初中化學課程“科學態度與責任”素養的內涵、特點及內容指向

摘要：?“科學態度與責任”是義務教育化學課程四條核心素養之一。依據《義務教育化學課程標準（2022年版）》中對“科學態度與責任”核心素養的內涵、課程目標定位、學業質量標準描述，著重從義務教育化學課程中“科學態度與責任”素養的內涵、特點、課程內容指向等角度解讀與分析，以期為初中化學教師深入領會“科學態度與責任”素養的內涵，以及在教學實踐中有效落實“科學態度與責任”素養發揮積極作用。

關鍵詞：義務教育化學課程? 科學態度與責任? 核心素養? 課程內容

引用格式：韓梅.初中化學課程“科學態度與責任”素養的內涵、特點及內容指向[J].教學與管理，2023（07）：64-67.

中國學生發展核心素養綜合表現為六大素養，科學精神、責任擔當是其中的兩大素養，這兩大核心素養在化學課程中的具體化，即體現為義務教育化學課程中“科學態度與責任”核心素養?！读x務教育化學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022版化學課標》）以落實立德樹人為根本任務，培養“三有”時代新人，充分發揮化學課程的育人價值和功能，依據化學學科本質和學科育人價值概括了四條化學課程核心素養，“科學態度與責任”為其中之一。為使義務教育化學課程中“科學態度與責任”素養的培養更具可操作性與實效性，有必要深入解讀“科學態度與責任”素養的內涵，明晰指向“科學態度與責任”素養的課程內容，以便為初中化學教師深刻理解與培養學生的“科學態度與責任”核心素養提供參考。

一、初中化學課程“科學態度與責任”素養的內涵

“科學態度與責任”是義務教育化學課程落實“立德樹人”教育根本任務的核心體現，也彰顯了化學課程在義務教育階段不可或缺的作用及核心素養的跨領域特質[1]。

1.科學態度、社會責任的內涵

從哲學的層面看，科學精神是一種本體論預設，科學態度則是一種認識論預設[2]。兩者既有區別，又存在密切關聯?？茖W態度是指個人對科學現象、科學事實、科學理論、科學過程、科學研究等持有的穩定的心理傾向[3]，是在理解科學本質、認同科學價值觀的基礎上對科學精神的追求，是科學精神的外在表現[4]?！吨袊鴮W生發展核心素養》中將“科學精神”表述為實事求是、求真務實、開拓創新的理性精神，具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點[5]。義務教育相關學科課程標準未將“科學態度”與“科學精神”做涇渭分明的處理，而是以關注關聯的方式來呈現。我們據此歸納科學態度的主要方面：崇尚真知、尊重事實和證據、嚴謹的求知態度、批判質疑、好奇心、想象力、探索精神、大膽嘗試。

社會責任是責任擔當核心素養的基本要點之一[6]?！吧鐣熑巍笔侵競€體對社會所應承擔或完成的分內事務，以及因為沒有做好分內的事而應承擔的過失，涉及對他人、集體、國家和人類可持續發展等多個方面[7]。從心理構成層面，是指個體針對自己所應承擔責任的認知（知覺和意識）、情意（情感體驗、態度、價值觀）和行為能力（技能和行為）的綜合表現[8]。

2.“科學態度與責任”素養的內涵

《2022版化學課標》中指出：“科學態度與責任是指通過化學課程的學習，在理解科學、技術、社會、環境相互關系的基礎上，逐步形成的對化學促進社會可持續發展的正確認識，以及所表現的責任擔當?！盵9]它是義務教育化學課程育人價值的重要體現。

基于《2022版化學課標》對“科學態度與責任”核心素養、課程目標以及學業質量標準中的相關表述，參考《中國學生發展核心素養》中對于“科學精神”“社會責任”的內涵界定，結合初中生的認知水平和身心特點，將義務教育化學課程中“科學態度與責任”素養的內涵分解為以下幾方面（如圖1）。

（1）科學態度之勇于探究、嚴謹求實、崇尚真理

義務教育化學課程中的科學態度主要體現在“勇于探究”“嚴謹求實”“崇尚真理”三個方面，能很好體現科學態度的核心：求真、實證、創新[10]。

“勇于探究”是科學精神的重要體現，物質世界及其變化規律是復雜的，其探索的過程也是十分艱辛的，需要好奇心、想象力、大膽嘗試、具有勇于探索的精神等。在義務教育化學課程中具體化為“發展對物質世界及其變化的好奇心、想象力和探究欲”，在此基礎上形成并保持“對化學學習和科學探究的濃厚興趣”，發展學生的化學學習興趣。

“嚴謹求實”的科學態度體現在科學研究中要認真、嚴肅、謹慎，尊重客觀事實。物質及其變化規律是客觀的、不以人的意志為轉移，因此在化學研究過程中必須具備嚴謹求實的科學態度?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，充分尊重實驗事實，如實記錄實驗現象和數據，不弄虛作假、臆造事實[11]，這些是化學學習中科學態度的最主要體現。

“崇尚真理”側重“崇尚科學、追求真理、反對偽科學”的科學態度，也體現在追求真理的過程中“敢于提出并堅持自己的見解、勇于修正或放棄錯誤觀點”，進而不斷修正對真理的認知，也體現著質疑、批判的態度。

課程目標此部分的要求比核心素養的表述更為豐富，還涉及科學家的愛國精神、創新精神、奉獻精神等科學家精神，以及科學研究中體現的鍥而不舍、勇于克難的堅毅品質等。

（2）社會責任之感悟學科社會價值

《2022版化學課標》指出：“化學是推動人類社會可持續發展的重要力量，在應對能源危機、環境污染、突發公共衛生事件等人類面臨的重大挑戰中發揮著不可替代的作用?！盵12]通過展現物質性質在生活、生產、科技發展等方面的廣泛應用，以及化學反應對實現物質轉化意義和價值的典型實例，在理解化學、技術、社會、環境之間關系的基礎上，感悟化學科學在應對人類面臨的資源、能源、環境、材料、健康等重大問題中所發揮的重要價值，進而形成化學對促進人類社會可持續發展具有重大價值的積極體悟。此條目要求主要表現在“贊賞”“體會”“認識”等社會責任認知層面。

（3）社會責任之規則、法治、決策意識

中國學生發展核心素養的社會責任要點中“具有規則與法治意識”在初中化學課程中體現為“遵守科學倫理和法律法規”?！翱茖W倫理”的內涵是人們在從事科技創新活動時對于社會、自然關系的思想和行為準則，規定了科學家及其共同體所恪守的價值觀念，是科學界共同恪守的行為規范[13]。換言之科學倫理主要是指科學研究活動的倫理規范，包括人道、民主、公正、合作、求實等基本行為準則[14]。通過典型實例分析或參加與化學相關的職業體驗活動，可以體悟進行化學科學研究和化學成果應用時應遵守且被普遍接受的科學倫理規范。義務教育化學課程中遵守法律法規意識的形成，主要通過學習國家有關生態環境保護以及食品安全、化學品、藥品安全等方面的法律法規要求，并在了解的基礎上遵守相關的法律法規[15]。

“參與社會決策”是社會責任擔當的重要體現，是基于價值判斷基礎上的個人主動意愿與行動能力的直觀體現。結合初中生的身心特點和認知發展水平，義務教育化學課程將此條目要求定位于“意識”情意層面，具體表現為：能運用化學知識對生活及社會實際問題（包含生態環境問題）開展討論并作出合理的價值判斷，嘗試提出自己的見解和建議，初步形成主動參與社會決策的意識。

（4）社會責任之生態文明理念與行為

生態持續發展是人類實現可持續發展的基礎。生態文明教育是生態文明建設背景下對環境教育、可持續發展教育的繼承和超越[16]，是《中小學德育指南》中明確規定的五項德育內容之一[17]。義務教育化學課程將“形成節約資源、保護環境的習慣，樹立生態文明的理念”作為一項社會責任要素提出明確要求，是關于義務教育化學課程滲透生態文明教育的重要指向性要求。在對應的課程目標和學業質量標準中規定了具體的學習程度要求，即初中生應“初步形成”有利于環境保護的態度和行為習慣，并“樹立”人與自然和諧共生的自然觀和發展觀。其中的“人與自然和諧共生”是生態文明內在本質的詮釋[18]，“初步形成”“樹立”均屬于高水平的價值內化層次。理念是行動的先導，是變革行為方式的前提條件?！?022版化學課標》對樹立生態文明理念進行顯性化要求，進一步明確了化學課程在培養學生生態文明素養方面的價值與功能。

（5）社會責任之為國而學的責任感

為國而學的責任感從責任對象的角度來說，屬于個人對國家承擔責任的范疇；從責任心理結構的角度來說，屬于社會責任情感層面?；瘜W課程的育人功能之一是“引導學生厚植愛國主義情懷，樹立為實現中華民族偉大復興和推動社會進步而奮斗的崇高追求”，是基于時代特征，對“有理想”“有擔當”時代新人的刻畫[19]。把學生個體的化學課程學習與國家、民族的命運緊密關聯，是“好好學習，報效祖國”的愛國強國責任感、使命感在化學課程中的具體體現，并以高度的責任感來激勵學生自身的化學學習，兼具理想追求與責任擔當兩重功能。

二、初中化學課程“科學態度與責任”素養的特點

1.關注與中國學生發展核心素養的對接與落實

《2022版化學課標》從化學課程層面能有效對接與體現中國學生發展核心素養的要求，其中“科學態度與責任”核心素養的對接體現為：在科學態度層面，對中國學生發展核心素養“科學精神”中“理性思維”的崇尚真知、尊重事實、嚴謹的求知態度，“批判質疑”中辯證地分析問題、做出選擇和決定，“勇于探究”中的好奇心、想象力、探索精神、大膽嘗試，均有充分體現；對中國學生發展核心素養中“社會責任”要點的“能主動作為、履職盡責，能明辨是非、具有規則與法治意識，熱愛并尊重自然、具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動”也有非常充分的體現。

《2022版化學課標》為更好地體現中國學生發展核心素養的要求，堅持與時俱進，與《義務教育化學課程標準（2011年版）》相比，調整的內容主要有：（1）新增“發展對物質世界的想象力”的要求，以較為全面地體現“勇于探究”的要點要求；（2）將化學學習志向上升為責任感的層面，以體現責任擔當、主動作為；（3）新增“遵守科學倫理和法律法規”的要求，以呼應“明辨是非，具有規則與法治意識”的要求。

2.注重與高中化學學科核心素養的銜接

《2022版化學課標》加強了學段銜接，注重與高中化學學科中“科學態度與社會責任”核心素養的銜接，以提升化學課程的科學性、系統性，體現學習目標的連續性和進階性。

與《義務教育化學課程標準（2011年）》相比，在科學態度層面，在嚴謹求實、探索未知、崇尚真理等方面具有一致性，僅在文字表述上略有差別，將關于“探索未知、崇尚真理”表述為“敢于提出并堅持自己的見解、勇于修正或放棄錯誤觀點、反對偽科學”；在社會責任層面，關于“認識化學學科的社會價值”方面具有銜接性，在程度要求上有進階，由“積極認識”向“深刻認識”發展；關于“資源、環境的可持續發展意識”方面具有銜接性，程度要求的進階表現為由“個人觀念、行為習慣”向“生活方式、參與實踐活動”發展；關于“價值判斷和決策”層面也具有銜接性，程度要求的進階表現為由“作出判斷和決策的意識”向“作出正確的價值判斷、參與決策”發展。

三、初中化學課程“科學態度與責任”素養指向的課程內容分析

“科學態度與責任”素養是化學學科育人價值的集中體現，為有效落實該條核心素養的要求，需要進一步明晰并深入挖掘課程內容中蘊含的要素。義務教育化學課程為發展和落實化學課程核心素養，設置了五大學習主題：“主題1科學探究與化學實驗”“主題2物質的性質與應用”“主題3物質的組成與結構”“主題4物質的化學變化”“主題5化學與社會·跨學科實踐”[8]。除“物質的組成與結構”主題未明顯涉及“科學態度與責任”培養的內容外，其余主題均有不同程度的體現，現對義務教育化學課程內容中的相關內容要點梳理分析（具體見表1所示）。

由表1可知，從整體來看，主題5“化學與社會·跨學科實踐”對“科學態度與責任”核心素養的要素體現最為全面和充分，主題1、主題2、主題4對各要素的體現各有側重，“社會責任之為國而學的責任感”要素在課程內容中是以隱性形式來呈現的，在其他四個構成要素的基礎上均可進行升華與提升，需要引起關注。從各要素來看，“科學態度之勇于探究、嚴謹求實、崇尚真理”在主題1“科學探究與化學實驗”中體現最為充分，在主題4、主題5中也有一定程度的體現；“社會責任之認識學科社會價值”在主題1、主題2、主題4、主題5中均有體現；“社會責任之生態文明理念與行為”在主題5中體現最為充分，在主題2、主題4中也有一定程度的體現；“社會責任之規則、法治、決策意識”主要體現在主題5中?？梢?，義務教育化學課程內容能對落實“科學態度與責任”核心素養進行有效支撐，需要教師在教學過程中結合具體的課程內容進行有效落實。

義務教育化學課程中“科學態度與責任”核心素養是化學課程育人價值和功能的集中體現，為促進教師對其內涵的理解和把握，可將義務教育化學課程中的“科學態度與責任”核心素養解構為：勇于探究、嚴謹求實、崇尚真理的科學態度，社會責任之認識學科社會價值，規則、法治、決策意識，生態文明理念與行為，為國而學的責任感五個要素；在分析呈現特點的基礎上，進一步明晰了“科學態度與責任”核心素養所指向的課程內容，以期為初中化學教師更好地領悟、落實該條核心素養起到一定的參考和借鑒價值。

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【責任編輯? 郭振玲】