“五育并舉”下新時代高職院校學生管理研究

劉若軒,陳萬強

(山東旅游職業學院, 濟南 250200)

培養德智體美勞綜合素質全面發展的時代新人,建設高水平、高層次的人才培養體系,是新時代國家教育發展的核心目標之一。高職院校學生管理工作能積極地影響學生的學習情況和心理健康,是實現人才培養目標的重要輔助力量。而堅持“五育并舉”有助于促進學生綜合素質全面發展,是培養高質量職業人才的重要抓手。因此,立足新時代,依托“五育并舉”打造高職院校學生管理工作的新模式,是培養可以擔當民族復興重任的時代新人的現實要求,也是實現教育強國建設的重要部署。

一、“五育并舉”下高職院校學生管理工作的邏輯解構

(一) 以學生全面發展為邏輯起點

全面發展是“五育并舉”下高職院校學生管理工作的邏輯起點?，F階段,高職院校管理工作受到層級管理模式的影響,管理職責被劃分至不同的部門,導致學校學生管理工作的持續性、完整性和全面性不足。一些部門工作難以深入學生群體中,不了解學生產生的個體需求,導致學生管理出現“重智育、輕德育”的問題,導致五育失衡。實際上、教學工作不只是教與學的融合,而是學生作為受教育主體,在情感、意識、行動、態度的相互運動下,形成個體化的學習行為。依托“五育并舉”開展學生管理工作,能以教育輔助的維度提供抓手,真正將學生培養成綜合素質全面發展的高素質人才。將培養學生全面發展視作管理工作的邏輯起點,主要體現在兩個層面:其一,內在訴求。高職院校學生個體成長,往往需要多方面素質綜合發展。而以興趣愛好為主導的學生,通常對單調、乏味的事物缺乏興趣,因此高職院校管理工作亦要契合學生個體的認知規律,將教師的知識邏輯與學生的認知邏輯充分對接,才能深化學生管理工作的輔助價值。而在這一過程中,“五育”得天獨厚的多元性則賦予了具有極為特別的教育管理價值。其二,外在訴求。管理工作內容要與學生生活經驗充分融合,而學生的生活經驗與德、智、體、美、勞的關系密切,因此管理工作必須將學生的全面發展作為邏輯起點,通過生活經驗與“五育”的融合,為塑造高素質的“健全的人”提供幫助。

(二) 以核心素養培養為邏輯內核

核心素養是指學生能力和素養的總和,針對不同學科的屬性和特征,提出學科核心素養培育的新要求,能夠為人才培養工作提供新的目標參考,同時積極回應了社會訴求。為此,在“五育并舉”視角下,要將核心素養培養視作管理工作內核,以實現學生管理工作的全面突破。核心素養是能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力,是學生必備的品格、價值觀及關鍵能力,亦是學生綜合素質全面發展的具體表現。高職院校學生品格、價值觀及關鍵能力并非“一育”產生的結果,而是五育并舉的結果?；诶碚摵蛯嵺`維度而言,五育深度融合了各自的屬性和功能。就屬性融合來說,每種教育有各自的特質,但又與其他教育相互關聯。以勞動教育為例,勞動教育的具身性、情境性、生成性以及整全性等特質,對于其他四育有著獨特的解釋力及承載力,很難做到與其他教育類型的絕對割裂。就功能融合來說,勞動教育作為主要的勞動實踐載體,能夠與其他教育活動形成互補關系,發揮自身德育和美育的功能,促進五育的融合和滲透。就習得融合來說,五育之間的密切關聯,使得學生管理工作需要落實“五育融合”,才能發揮其應有的教育管理價值。以核心素養培養作為管理工作的邏輯內核,并推動“五育并舉”融入學生管理工作的全過程中,也能促使“五育”價值的有效發揮。這不僅是高職院校管理工作的內在需求,同時也是新時代社會發展的現實要求。

(三) 以實現立德樹人為邏輯旨歸

近些年,黨中央與國家不斷強調“德育為先”的教育理念,并提出將立德樹人視作人才培養的根本任務,可見實現立德樹人任務是當下教育事業發展的立身之本,更是教育教學承載的重大使命。而綜合素質全面發展是立德樹人任務的集中表現,就立德樹人的基本定位來說,“德”堅定信念,“智”增長才干,“體”強健體魄,“美”塑造心靈,“勞”磨練意志,通過“五育并舉”推動學生綜合素質的全面發展,是立德樹人任務落到實處的關鍵所在。其中,學生全面發展的先決條件,是學校明確育人目標定位,了解不同教育工作的功能,劃分各自承擔的教育職責,并打通不同部門之間的溝通渠道,通過相互配合和協作,共同服務于立德樹人的目標。2018年全國教育大會后,國家針對教育領域的一系列政策文件出臺,其中的指導思想均以立德樹人任務為根本,并提倡通過“五育并舉”,強化學科之間的有機融合,推進教育教學、管理服務和學生生活實際的融合,從而落實“三全育人”的教育理念。因此,“五育并舉”下的高職院校學生管理工作的核心旨歸指向立德樹人,通過跨學科、跨區域、理論和實踐的協作,形成全流程的管理模式,促進學科學科、學段、陣地及資源等層面加以融合,從而為“五育并舉”的實現提供有力支撐。

二、“五育并舉”下高職院校學生管理模式創新

(一) 以人格建設落實五育并舉

“五育并舉”理念滲透高職院校學生管理工作中,要求立足德育、智育、體育、美育及勞育,對學生進行多維度與全方位的道德教育,積極引導青年學生正確認知個體承載的社會責任及道德義務,培養其勇于承擔責任并自覺履行各項義務的良好習慣,讓道德、義務、責任真正成為學生的所思所想,落實高職院校學生管理工作的核心目標,推動學生人格健全發展。以教育推動管理目標落到實處,一直是高職院校實施學生管理工作的有效手段。因此,不斷優化與創新學生管理模式的根本目的,在于推動學生綜合素質全面發展,讓其可以充分適應新時代社會發展需求。在學生管理和社會現實產生矛盾沖突時,高職院校應加強審視,更新教育理念,推動教育工作和管理工作深度融合,生成協同育人格局,培養學生健全人格及綜合素質,保證育人水平可以滿足社會要求,從而為社會發展培育更多高層次人才。

(二) 以德立信

“以德立信”“文化潤德”,作為德育教育的重要理論依據,在全新的改革要求下,積極引導學生了解自身承擔的時代職責,保障個人發展方向與學校、社會、國家方向一致,發揮精神引領和價值引導的作用,使學生能夠不斷規范自身的思想、品行、道德修養,達成自我發展的目標。此外,在校園里構建積極向上的文化環境,能夠使學生在文化的熏陶下,更加主動地了解社會優良傳統,傳承和傳播善行善舉。通過發揮學校資源、場地、知識等方面的優勢,使德育工作有著更強的指向性,實現德育工作和學生管理的有機融合,為學生成才成長提供充足的動能。

(三) 以智育促進學生全面發展

按照各部門具體工作內容、崗位特點和和任務目標,科學化分具體管理職責,落實崗位責任制,以滿足不同學生需求為導向,針對性開展輔導工作,保證各部門能夠做到各司其職、各負其責,共同促進學生發展。同時,為進一步強化學生管理工作質量和效率,達到智育目的,需要建立扁平化的學生管理結構,積極構建自上而下的交互式決策機制,搭建分層級管理服務網絡體系,完善配套管理制度機制,加大對學生管理工作的規范、管控和約束力度,保證各項制度內容執行到位。其中,針對涉及學生學業發展與人才培養工作的部門,需結合具體工作實際情況,制定工作指導方案,指導各項工作規范化開展;針對學生處需對應各二級學院學生可與學生黨支部,配合開展學生管理工作;校團委需對應二級學院團委,主要負責心理健康教育、雙重教育和學生職業生涯規劃教育。通過科學劃分各部門具體學生管理職責,明確要求各部門必須要相互配合、共同努力、齊頭并進開展學生管理工作,保障各項目育人工作能夠在各部門積極配合下高質量、高效化開展。另外,堅持以“三全育人”理念為導向,建立全方位、全程化的學生管理服務體系,貫徹落實以生為本、因材施教素質教育理念,堅持以學生為本位,基于高職院校學生生活、學習與發展需求,積極優化管理服務體系。完善涵蓋心理輔導、雙創指導、生活幫扶、職業生涯規劃、就業指導等多個方面等服務項目,滿足高職院校學生多元化服務需求。針對學習困難或家庭困難的學生,輔導員應建立針對性幫扶機制,給予專項幫扶、關注和關懷,適當采取朋輩教育措施,調動學生群體參予積極性和主動性,在多方主體努力下,幫助學生順利度過大學生活。此外,高職院校還應注重優化師資隊伍結構,增強高質量、高素質、高技能行學生管理團隊建設,引進優秀管理人才,聘請專業教師擔任班主任職責,加強班級管理,借助日常教學或是開展多元化班級管理活動,加強與學生之間的深度交流。

(四) 以體育強化師生互動

體育活動是學生校園生活不可或缺的重要組成部分,深化體育活動與學生管理工作的融合,對優化師生關系、提升管理效率有著積極意義。一方面,高職院?？梢越柚畔⒔换テ脚_發布體育活動信息,通過菜單式活動形式吸引學生積極參與。這種活動形式以學生興趣為導向,可以有效烘托體育活動氛圍。另一方面,在活動實施前,輔導員要充分掌握學生對于體育活動的個性化需求,通過組織具有娛樂性、弱對抗性的體育活動,激發學生的體育參與熱情。與此同時,輔導員應深化體育活動和管理育人理念的融合程度,使學生可以在鍛煉身體的基礎上,掌握師生相處與集體相處的能力。除此之外,輔導員工作總量較大,其難以在體育活動上投入更多時間和精力。因此,體育活動主體要由學生擔任,而輔導員則作為引導者定期參與,并對學生進行專業指導,進而強化師生互動。

(五) 以美育升華審美素養

在高職院校學生管理工作中,應充分發揮美育資源優勢,豐富學生管理工作內容。而讓學生深刻感知校園文化,加強人文教育,是美育和學生管理工作融合的重要窗口。高職院校應在校園建設時便凸顯出環境的審美品位,潛移默化地使學生接受美學教育,逐漸認識美、感受美,進而養成良好的審美習慣,進而推動學生人格成長與心靈升華。學生在日常生活和學習中接觸的環境普遍在校園中,所接觸的人普遍是教師與同學。為此,高職院校應從這些方面發力,全面提升學生對于美學的認知,進而將美學元素根植在學生內心深處。與此同時,在班級文化與寢室文化中融入美育元素,幫助學生始終保持審美意識,從而提升校園文化品質。擁有美的體驗,無論教師還是學生均會積極參與校園文化建設工作,讓美充滿校園的各個角落。除此之外,立足美學教育的高職學生管理工作,不僅應依托校園文化培養學生的審美能力,還應充分發揮人文藝術的教育價值。中國作為歷史悠久的文化大國,擁有極為豐富的藝術文化遺產,且流傳至今的藝術形態都凝聚著先輩的智慧結晶。借助人文教育進行美學教育,能夠有效拓寬學生視野,并豐富其人生閱歷,對學生而言有著重大教育意義。

(六) 以勞育磨煉品格意志

從本質上來說,勞動教育即實踐,對高職院校學生而言,缺乏勞動教育會導致其所學的理論知識難以得到實踐應用,并對其綜合素質的全面發展產生負面影響。因此,在開展學生管理工作過程中,必須高度重視學生理論知識和綜合素質的實踐鍛煉,積極引導其參與各類社會實踐活動,從而實現學以致用,熟練掌握專業技能。除此之外,高職院校要充分利用現有的優質資源,借助多元途徑落實人才培養目標。具體而言,需要依托校企合作辦學模式,積極開展校外實習基地建設,為學生提供豐富的實踐機會,幫助學生不斷積累實踐經驗,有效提升學生實踐操作能力,幫助學生成長為滿足社會需求的優秀人才。為此,高職院校在開展學生管理工作的過程中,應將社會實踐視作培養學生綜合素質及核心素養的有效路徑,激勵其主動投身于社會實踐當中,在實踐活動中獲得豐富的體驗,進而不斷加強其專業知識學習與未來職業發展的自信。