一所高品質示范高中的辦學氣象

楊九俊

每次流連于南京師范大學附屬中學（以下簡稱“南師附中”）的校園，每當與南師附中師生做有些深度的交流，總是感動于其積健為雄、渾厚大氣的氣象。南師附中在省高品質示范高中的創建過程中，這種文化特征得到進一步彰顯。

一、格局

南師附中是有格局的。

1.高的站位

南師附中有著強烈的國家意識，其校訓“嚼得菜根，做得大事”，表達的就是為國家為民族勇于擔當的遠大志向。對于高品質示范高中的建設，葛軍校長及其領導的團隊能自覺地從響應國家發展戰略轉型的高度來認識。黨的十九大報告指出，“我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，正處在轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻關期”。教育是經濟社會發展的重要組成部分，要為國家高質量發展提供人力資源和人才支撐。江蘇不失時機地啟動高品質示范高中建設，正體現了江蘇教育人的政治自覺和使命擔當。南師附中在申報省高品質示范高中建設立項學校時，將發展報告和建設規劃的標題定為《植根百年文化，培育社會中堅》《銳意實驗探索規律，培養時代新人》，鴻鵠之志可見一斑。

2.寬的視野

南師附中始終聚焦學生核心素養的培育，力求培養的學生能適應并且引領科技和社會的發展，是因為葛軍校長和他帶領的團隊認識到《中國學生發展核心素養》的提出，標志著教育應結合科技、社會的變化進行培養目標的調整。南師附中大張旗鼓地提出“銳意實驗”，使“怎樣培養人”的實踐體系在整體上閃爍著創新的光芒。同時，葛軍校長和他帶領的團隊也密切關注國內高中和國際發達國家高中的最新辦學思考和實踐，并努力在國際視野中與一流學校同臺共舞，進而為之不斷充實、不斷優化。

3.好的心態

教育家按教育規律辦學，需要具備強大的定力，保持良好的心態。在某種意義上，高中教育受應試教育的影響，分數成了衡量學校教育教學質量的關鍵。的確，教育教學是需要質量的，但學校用什么手段去爭取高分數、高質量，卻大有講究。它需要校長，特別是教育家型校長，把“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”想透做實，否則，在落實課程方案時就會“跑冒滴漏”，導致教育功能異化。南師附中堅持按教育教學規律辦學，走出了一條輕負擔高質量的辦學之路。

二、境界

格局生成境界。南師附中的辦學境界由蓬勃的朝氣、書香的味道、探究的精神、開放的物境、民主的氛圍等元素相互作用形成。

1.蓬勃的朝氣

林庚先生認為：“盛唐氣象所指的是盛唐時期詩詞中的蓬勃氣象，這種蓬勃不只是發展的盛況，更重要的乃是一種蓬勃的思想感情所形成的時代風格?！痹谖铱磥?，這種對事物本質的精辟概括具有推及一般的價值。南師附中的學生朝氣蓬勃、充滿活力，是因為他們立志為中華民族的偉大復興“做得大事”而豪情萬丈；是因為他們在南師附中的校園里，得以不斷放飛夢想，不斷創造人生積極的可能。南師附中的領導與教師團隊煥發著向上向前的蓬勃朝氣，是因為領導作為組織者和引領者，敢于爭先，銳意進??；教師作為學校變革的核心力量，勤于探索，勇于創新。

2.書香的味道

學校自然應當是讀書的地方。南師附中的教師認為，閱讀的高度決定人生的高度。他們將閱讀課程從人文閱讀擴展到全科閱讀，并構建基礎、進階兩大閱讀體系，開發出50 多門閱讀課程，鼓勵學生進行自主性閱讀，引導學生將讀書融入日常生活。南師附中從學生實際需求出發，優化讀書環境，使整個學校在一定意義上成為一座全時空打開的圖書館。更難能可貴的是，南師附中有一批愛讀書的教師，他們自發組織了“地平線讀書社”，自主研發系列講座免費向社會開放，每次參與人數多達500 人次，甚至曾出現一家三代人一起參加的場面。

3.探究的精神

南師附中創建高品質示范高中的教學項目，以“思維飛揚”為立意，倡導自主探究，主張用探究性學習的方式打開學生的思維。南師附中的課堂教學凸顯這樣四大特征：主體性，學生扮演專家的角色，參與設計、組織、探究活動；高階性，學生圍繞核心問題進行探究，發展高階思維；協商性，學生通過組織學習共同體，在學習中相互支持、相互啟迪，促進思維的發展；分享性，學生在學習成果的交流分享中，豐富學習的意義。

4.開放的物境

境界是有“界”的，但是南師附中的學習又是無邊界的。近幾年，南師附中主要推行這樣三種方式：一是重構學習空間，以全e 生態創建時空互聯，綜合推進“智慧校園”建設；二是以創客空間搭建實踐載體，讓每一位學生都經歷一個完整的創新設計過程；三是以任務驅動浸入社會情境，廣泛而深入地開展社會實踐活動和綜合主題實踐活動，讓學生的學習空間向四面八方打開。

5.民主的氛圍

創新人才的培養是需要條件的，其中尤為需要的是民主自由的文化。南師附中的教師具有獨立人格，有主見，他們大多以內心的熱愛，投身于教書育人的事業。在學校的民主氛圍中，教師充分發揮創造力，通過設立“校園生活行動”等項目，培養學生的獨立意識和民主法治意識。在南師附中，“有序的民主”受到學生廣泛的歡迎。

以上五個元素自成風景，又融為一體。不管是指向一個元素的“截圖”，還是五個方面互為生成的整體風貌，都可以看出其內在的有機性。宋人鄭獬有詩云：“野色更無山隔斷，天光直與水相通?！庇星百t認為，凡如這里的天光與水色，器度與景物整體通透地呈現，都可稱為境界。境界的生成一定是真善美三位一體，并以美（樂）為重要表征的，而這正是我在觀察南師附中課堂時看到的風景。

三、底氣

南師附中的大格局，美境界。何以“能”？試答曰：底氣也。

1.文化自信

南師附中建校120 年來，承擔社會重任，定位于“研究普通教育之成法”，“教生實地練習”之場所，“普通學?！敝７?，以“應社會所需要”“養成社會中堅人物”。百余年來，從南師附中走出一批知名校友，其中包含57 位院士、30 余位將軍?！敖赖貌烁?，做得大事”的校訓，成為南師附中文化的基石；“銳意實驗”的創新傳統，引領南師附中在教育改革中敢領風氣之先；扎根本土、融貫中西的立場與視野，使南師附中能夠呈現大的格局。這些優秀的文化基因在偉大復興的時代語境中得到進一步激活，使南師附中人常有“指點江山，激揚文字”的氣概。

2.機制創新

普通高中要走出一條高質量發展的綠色之路，必須進行文化創新、體制創新、機制創新。南師附中有“銳意實驗”的傳統，在新時代更以創新盡可能創造更多積極的可能。僅以培養機制創新來說，南師附中就做出一系列卓有成效的努力：自2014 年起，與中國科學院大學和中國科學院南京分院合作，開設“科學菁英班”；與北京大學、清華大學、南京大學、同濟大學等簽訂人才培養合作項目；參與中國科學院的“紫金探究計劃”和中國科學技術協會的“英才計劃”，有力地推進了拔尖創新后備人才的培養。

3.倡導“人人名師”理念

教師是學校發展的第一資源。南師附中向來名師輩出，在高品質示范高中創建工作中，倡導“人人名師”理念進一步推動教師的專業成長。以我對南師附中教師隊伍建設的了解來看，第一，南師附中注重教師素養的涵育與提升。這是南師附中的文化熏陶出來的，教師在這座園子里教書育人，自然應當“腹有詩書”。第二，南師附中以教師教學的進步推進教師發展。南師附中倡導“研究的教學”，促使教師進行自覺的組織，探索教育教學特別是學科實踐的基本規律，不斷為同行貢獻“研究的教學”新成果。南師附中的名師主要是在“研究的教學”中成長的。第三，為教師成長設定目標。南師附中為教師的進階提供支持保障，引導教師從預備走向經驗，從經驗走向專業，從專業走向道德，從道德走向審美，不斷升騰自己的專業生命與精神生命。第四，緊貼學生需求創新教師發展舉措。在課堂教學中，南師附中以學習共同體為組織保障，使教師明晰自身作為引導者、保障者、支持者的角色定位，進而教學相長，讓師生在共同發展中相互映照。

《管子》云：“氣道（導）乃生，生乃思，思乃知?！薄皻狻辈粌H凝聚生命力，而且能思、能知。南師附中由文化自信、創新精神、“人人名師”理念融匯而成的底氣，是豐富的、強大的。教師本著充分的文化自信，推進育人方式變革，創生美好境界，帶來不凡的氣象，應該是自然而然的事情了。