“雙減”下的小學語文教學分析

◇河北省邢臺市金華實驗小學·高軍芳

小學生減負是“雙減”政策實施的根本目的，需要學校減輕學生的作業負擔，減輕學生課外培訓的負擔，做到培養學生的核心素養的同時，提升學生的教學水平與質量，讓學生獲得更多獨立思考的時間，增強課堂高效學習效果。這一舉措對學生的身心健康發揮了重要的作用，教師在授課時，應針對不同學生的異同點進行創新教學，改變以往的授課模式，拓展學生思維。

一、“雙減”下的小學語文教學意義

隨著“雙減”政策的落地實施，小學教學方法必須做出改變。在“雙減”政策下進行語文教學，需要提高學生的學習效率、培養學生綜合能力、降低學生學習壓力、杜絕學生參與課外輔導班，將課堂作為學生學習的“主戰場”，讓學校成為學生學習的強大后盾。教師在授課模式上進行不斷思考，增添課堂趣味性，舍棄枯燥的講課形式，培養學生自主學習的能力，充分調動課堂氛圍。利用“雙減”政策提高教學質量，實現學生與教師同步減負，學生將會擁有更多獨立思考的時間，教師將會擁有更多創新課堂的時間，從而讓課堂效率不斷提升，形成良性循環。合理利用“雙減”政策能夠促進語文教育的發展，適應我國發展趨勢，培養綜合素質更高的人才，最大程度減輕學生壓力，讓學生不被課堂所束縛，對教學開展起到良好的促進作用，降低學生理解知識的難度，強化學生的記憶和理解。小學階段學生年齡小，認知事物主要依賴于形象思維，在語文教學活動中，教師應當充分重視對情境教學方法的有效應用?；趯W生的生活經驗創設教學情境，這樣不但可以拓寬學生的知識面，讓每位學生都能夠將生活經驗轉化為解決實際問題的工具，獲得更加深刻的認知感悟。教師還要指引學生，能夠將生活經驗轉化為理解課文內容的重要素材，真正理解課文內容。加強生活氣息的教學情境，學生能夠更好地將生活經驗轉化為學習語文知識的重要工具，并且情境體驗下提高語文學習效率，通過這樣的方式真正推動語文教學質量的有效提升。

二、“雙減”下的小學語文教學現狀

在“雙減”背景下開展小學語文教學，需要教師針對課堂現存問題進行思考，做好優化改進，結合大環境考慮“雙減”政策下教育改革的實施策略。當下的教師理念通常會受到應試教育的束縛，導致教師不能夠大刀闊斧地進行課堂創新，以免影響學生的學習成績。長此以往造成的結果是，課堂授課模式單一，知識講解乏味呆板，毫無創新可言，教師采用灌輸式的教育方法，無法貫徹“雙減”政策的精神，更忽視了學生的個性化發展，使學生在課堂中的主體性減弱，各方面的潛能被埋沒，不僅為學生增添了很多學習負擔，更為學生增添了很多精神壓力，造成學生時刻處于高壓狀態，最終與“雙減”政策的指導思想產生偏離。為此，小學課堂也應該做出改變。

三、“雙減”下的小學語文教學策略探討

（一）引導探究意識，培養學生自學能力

“雙減”政策的實施能夠有效減輕學生的課業壓力，使學生擁有更多時間主動探究。語文教師需要積極引導學生主動思考，讓學生的主動學習意識得到加強，有助于為減負增效。不同于以往的教學模式，教師擺脫單方面的知識灌輸，讓學生變被動為主動，增強學生的語文思維。讓學生在課堂中多加思考，在大腦的活躍狀態下進行聽、說、讀、寫等一系列操作，則能更好地提高教學成效。這樣一來，減輕了教師的授課壓力，教師能夠花費更多時間與精力進行課堂模式上的創新，幫助學生解決難題，提升課堂學習效率。例如，學習統編版小學語文《紙的發明》這一課時，教師可以在課堂中播放紙張制造過程的視頻，讓學生對紙張的制作有一個初步了解，在好奇心的驅使下，學生的注意力會被集中在課堂當中，形成良好的學習氛圍。從視頻引入課文，讓學生主動投入到語文課本當中。教師結合教材中的知識，講解紙張發明的歷史，在課堂中滲透中華傳統文化，并介紹造紙術的誕生對人類的文化以及生產活動產生的影響，字里行間中流露出對古人智慧的贊嘆以及敬仰之情。利用小學生對新鮮事物的好奇心，使之產生對造紙術的探知欲望。學生會利用課余時間查詢更多紙張誕生過程的相關知識，以及對紙張的種類、制作環境、制作方法做更加充分的了解，培養學生主動思考的能力，實現學生知識面的拓展。這樣的方式能夠幫助學生養成自主學習的習慣，理解造紙術對世界文明的貢獻，增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國情懷。

（二）構建教學情景，調動學生思維

情景教學是教師在課堂中經常用到的授課方法，豐富多彩的課堂表現形式，能夠帶動學生的學習動力，實現為學生減負的目的。結合課本創設情景能夠活躍學生思維，讓學生在天馬行空的想象中收獲感悟，培養自身的語文知識體系。在課堂中，學生會投入更多的精力以及時間，不做與課堂無關的事，感受到與往日不同的教學模式，促進學生學習能力的提升。教師在語文課堂利用信息技術，能夠創設更加新穎的授課模式，讓學生在課堂中感受到趣味性，減輕學生學習過程中的思想負擔。除此之外，信息技術包含著很多的信息技術教學手段，如網上微課、智慧課堂等，這是“雙減”政策下的有效措施。因此，課堂教學應結合不同形式的手段構建教學情景，活躍學生的思維。例如，學習統編版小學語文《觀潮》時，教師可以借助多媒體播放錢塘江大潮的真實紀錄片，讓學生產生代入感，學生在這樣的課堂氛圍中會獲得更多的理解與感悟，體會錢塘江大潮的雄偉與奇特。教師通過結合教材知識進行講解，使學生將文字與現實畫面相結合，增強學生對課文的感知，激發學生對祖國大好河山的熱愛。利用多媒體創設教學情況，能有效降低學生學習過程中的阻礙，提升學生對文本的感悟能力，優美的語句與氣勢磅礴的視頻相結合，渲染了富有活力的課堂氛圍，逐步升華學生的思想內涵。

（三）根據學生差異性，進行作業設計

根據不同層次學生進行差異性分層，能夠有效降低學生的課業難度。教師布置課后作業時，需要考慮不同學生對語文知識的掌握程度，突出作業的針對性，方便學生能夠最大限度地獲得知識，從而實現語文知識的作業設計目標。小學生具有明顯差異性，主要體現在學生的學習能力、文學素養、興趣愛好等方面，以往教師布置的課后作業沒有根據學生的差異性布置作業，造成部分水平較差的學生無法完成相應作業，對優秀的學生又過于簡單，使作業無法發揮出應有的作用和效果，從而影響學生對語文的學習興趣。教師進行語文作業設計時，需要重點考慮作業對學生的提升情況，體現出課后作業對不同學生的針對性，促使每一位學生都有能力完成作業，并能夠積極主動地投入到語文的學習與思考當中，促進小學生語文綜合能力的提升以及綜合素養的發展。例如，學習統編版小學語文《墨梅》之后，教師需要進行課后作業的設計，結合學生的能力與素養做好分層布置，對知識水平較為薄弱的學生，以布置記憶背誦的作業為主，利于學生鞏固知識，并形成積累習慣。讓學生學習詩時，體會到詩歌背后的內涵，理解作者的思想情感，順利完成對詩的翻譯，增強學生的理解能力。對于學習能力強、成績優異的學生，作業應圍繞知識拓進行布置，結合傳統文學，讓學生在完成課后作業的同時，獲得思想內涵的理解，引導學生進行課外學習以及拓展，夯實學生基礎，掌握更多與本詩有關的詩，讓學生養成善于思考的習慣，方面小學語文課堂的有效開展。

（四）豐富閱讀材料，減少閱讀任務

閱讀是小學語文教學中必不可少的一部分，通過對高質量的文章進行閱讀，能夠提升學生的思想品德與語言交際能力，通過分享高質量的閱讀材料，提升小學生對語文閱讀的興趣。通過對以往閱讀課進行分析，教師通常會選擇在閱讀課開始前，布置相應的問題，讓學生帶著問題從課文中找答案，這樣的教學模式，有助于提升學生的閱讀質量。在“雙減”政策背景下，通過對教學模式進行改進，能夠有效提升閱讀課的學習效率。通過增加閱讀材料，創設良好的閱讀氛圍，激發同學的閱讀興趣，減少課堂中問題的布置，讓學生在學習過程中能夠充分融入到文章當中，與文章的人物同喜同悲，沉浸在故事主線中不斷思考。例如，學習統編版小學語文《獵人海力布》時，需要讓學生感受到文章中海力布熱心以及無私的精神品質，教師可以讓學生在課堂中展開閱讀，跟隨人物的腳步逐漸滲透到文章當中，閱讀結束后需要讓學生發表自己的感悟，將自己體會到的情感表達出來，有助于提升學生的思維能力與語言表達能力。將這篇文章作為索引，教師提供更多的相關閱讀材料，學生更喜歡輕松的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。這樣的教學模式能夠讓學生學會分析文章中的人物情感，增強學生的情感感知能力，將課文閱讀素材與語文課堂相結合，能夠培養學生的閱讀能力，增強學生對語文的感知能力，并實現對閱讀教學的減負增效。

（五）課堂活動表演，優化課堂氣氛

表演活動的開展能夠提升課堂活躍度，增添課堂表現力。為學生減負是“雙減”政策的主要目標，小學生對新奇事物充滿好奇，增強課堂趣味性，能夠有效提升學生的學習興趣，讓學生在輕松的環境中獲得語文知識。同時，學生將會更愿意投入大量的時間和精力去接觸新奇事物。小學語文教師充分貫徹“雙減”政策的理念，積極轉變教學方式，采用課堂表演的形式為學生創設更加生動形象的課堂氛圍，降低學生學習時的理解能力，讓學生對課文知識理解得更加深入。例如，學習統編版小學語文《草船借箭》時，讓學生在課堂中對這一故事情景進行模仿演練，激發學生的表現欲。通過這一活動，讓學生積極主動投入到課堂當中，通過觀看課堂情景劇便可以了解文章內容，極大提高了學習效率。參與表演的學生，記憶思維能力、語言表達能力能夠得到有效鍛煉，加深對課文知識的理解，從而產生更多感悟。課堂表演活動結束后，教師需要結合三國時期的史實進行講解，為學生進行知識拓展，讓學生在課堂中學到更多知識，實現為學生減負的目的。

（六）組建線上線下課堂

“雙減”政策的實施可以幫助很多學生家長減少課后輔導的重任，在課后組建線上課堂能夠幫助學生更好地學習。在教師與家長的共同努力下，學生的學習質量才能得以保障，憑借線上的互動交流模式，組建家庭課堂，能夠為家長提供正確的教育觀念，為學生創設良好的學習環境。在學習語文的過程中，不僅需要重視學生成績的提升，還需要重視學生興趣的培養，讓學生多感受與知識內容相關的有趣的知識，盡量減少計算機、手機等對孩子思想上的危害，讓學生在教師與家長的共同監督下，朝著正常的方向成長和發展。另外，需要加強學生在課下時間對課外知識的感悟，這離不開家長的助力。例如，學習統編版小學語文《故宮博物院》時，為了能夠讓學生真切地體會到紫禁城的雄偉壯麗，家長可以帶著孩子一起去故宮博物院參觀，讓學生直觀地看到文章中講的內容，在參觀時家長可以對學生講述故宮飽經風霜的歷史，激發孩子的好奇心，讓孩子體會到明清時期故宮的富麗堂皇，潛移默化地將中華民族的傳統美德滲透到孩子的思想，激發孩子的愛國主義情懷。

（七）提高教師素養

在“雙減”政策背景下，教師需要不斷完善自身教學能力，提升教學水平，以適應飛速發展的社會。學?？梢酝ㄟ^定期培訓的方式，讓教師掌握更多先進的授課技巧以及現代科技的應用，利用信息技術能夠為在語文課堂中創設多媒體教學情景，如果教師不懂信息技術以及計算機的使用方法，便缺少一定的課堂創新能力，無法提升課堂教學效率，達不到“雙減”政策下為學生減負的目的。而且，語文教師需要具備更豐富的知識，只有這樣才能讓學生在學生的過程中獲得更多知識，提升文化素養。在實際授課過程中，教師應積極引導學生發現生活中的美，引導學生了解“語言是藝術，優雅的生活也是藝術”，幫助學生樹立增強的價值觀，養成良好的學習習慣。小學語文教材的很多文章富有內涵，適合學生品讀，若將文章中的思想品質與精神內涵傳輸給學生，便能讓學生思想得到升華，在借鑒與學習中獲得對生活的理解與體會，這些思想品質的灌輸需要以語文教師的素養為核心，因此，需要提高對教師的素質培養。

語文作為一門重要的語言學科，在現實生活中無處不在，教學過程中需要強調理論和實踐的結合。教師要以課文為范本，在設計作業時要考慮作業的日常性和生活性特點，能夠在現實生活中設計作業活動，保證學生在現實生活中參與實踐，理解語文知識的深刻內涵。教師要充分考慮學生的成長環境，思考如何將語文知識融入實踐活動中，盡可能將現實生活與語文教育緊密聯系起來。教師應當以作業為工具，推動學生積極參與實踐活動，將實踐類型的作業作為學生解決學習問題的重要依據，更好地滿足學生知識應用能力的鍛煉。讓學生學會觀察和記錄生活，將自身的所見所聞所感用文字記錄下來，真正促使學生把語文運用到生活中去，用語言文字的形式記錄生活中的點點滴滴，不斷提高語文應用能力。

結語

綜上所述，小學語文教學需要以減負為主要目的，讓學生在這樣的環境中獲得更多的理解和感悟，促使同學進行自我提升與鞏固，成為相關課程創新模式的強大助力，在小學語文教學設計過程中，教師需要緊跟時代的步伐，借助現有資源進行大膽創新，不斷優化課堂設計方案，提升學生的綜合能力，從而對小學語文教學起到極大的促進作用。