有關將“課程思政”融入高中英語單元教學的方法探究

宋穎瑩

課程思政教育在本質上是將“傳道”與“授業解惑”有機統一起來了，是在學科教學中潛移默化地實現立德樹人、以德施教的教育模式。課程思政教育不僅能夠實現對學生價值觀、世界觀、人生觀的正確引導，而且對于貫徹黨的教育方針、傳承中華傳統優秀文化、踐行社會主義核心價值觀都具有重大意義。從長遠來看，在各學科教學中落實課程思政教育，能夠潤物細無聲地承載對學生進行道德教育的重要作用，能夠培養學生和諧、健全的人格特征，樹立社會責任感，增強文化認同感，落實素質教育要求，促進學生全面發展。

在高中英語教學中滲透課程思政教育能夠提升學生對于中外優秀文化的學習興趣，使學生了解多樣化的價值觀、發展理念，增強學生對英語學科的學習興趣，提升學生的語言實踐能力，優化其思維品質。本篇文章從創新教育方法，促使思政教育與英語單元整體教學相融合的角度探討了思政教育在英語教學中的應用方法，以期為高中英語課程思政教學提供一些新的教學思路。

一、整合單元素材，深挖思政元素

教師在高中英語教學中將課程思政教育與單元整體教學相結合，整合單元教學內容，深挖思政元素，樹立系統的單元教學與思政教育目標，設計學科和思政相融合的具有邏輯性、聯系性和實踐性的學習任務，形成有標準、可檢驗的學習成果，對于開展長期的系統化的課程思政教育具有深刻意義，能有效提高課程思政教育的教學效果。

以北師大版高中英語必修三Unit 7 Art這一單元的教學內容為例，教師首先整合了單元教學內容，樹立了以下課程思政單元教學目標：通過本單元的學習，學生對中外優秀的藝術家、藝術形式和藝術內涵有深刻的認識，能傳承優秀傳統文化，增強文化認同感，認識到藝術對人生的重要意義，學習到藝術家身上的優秀品質。除此之外，教師從落實單元整體教學目標的角度出發，設計了課程思政教學的課時目標。Period 1：Have a preliminary understanding of artists，art forms and art components，and realize the importance of art to life. Period 2：Learn to describe and appreciate paintings，understand different painting schools，and cultivate healthy aesthetic taste...

二、創新教學方法，滲透思政教育

在傳統的高中英語教學中，教師融入課程思政元素等同于對學生進行簡單的口頭思想教育或者以“喊口號”的方式直接呈現，這種課程思政教育的方式是灌輸式的、生搬硬套的、脫離生活實際和課程內容的，難以引發學生的情感共鳴的。這種方式不僅教育效果甚微，甚至容易引起學生的反感。而新時期的課程思政教育應該是將思政元素創新性地融入到學科教學和學習活動中，使學生在無意識的狀態中潛移默化受到思想和行為上的影響和改變。

為此，教師首先應該立足本單元的話題和整體教學目標，結合本節課的具體教學內容深度挖掘有可能涉及的課程思政元素，然后將這些課程思政元素創新性地融合到各種實踐性和互動性較強的學習活動中，使學生在增長語言知識、提升語言能力的同時得到個人思想品質、跨文化交際能力、社會責任意識、批判創新思維等方面的全面發展。

以北師大版高中英語必修三Unit 7 Art這一單元的閱讀課A Musical Genius為例，教師結合本單元主題和本課時的具體內容，充分挖掘本課時涉及的思政元素，將課時教學目標設定為：Understand the story behind Beethovens music creation，feel musicianslove for music and the significance of music for them，learn to appreciate classical music，and cultivate good aesthetic taste.為了落實本節課的教學目標，教師設計了實踐性和互動性較強的學習活動。在導入環節，教師為學生播放一段管弦樂隊的演奏視頻，讓學生認真聆聽和觀看。在學生觀看結束后，教師與學生交流了對這段演奏的聽覺和視覺感受，激發學生對于古典音樂的興趣。同時教師請同學們模仿視頻中的樂隊指揮的動作和表情，使學生感受到樂隊指揮的專業和熱情，了解到一名優秀的指揮對于一個管弦樂隊的重要性。在讀前環節，教師請學生猜一猜一段古典音樂的創作者，并針對貝多芬進行背景介紹。在這一環節中，教師通過呈現一些圖片，使學生積累一些與音樂相關的專業術語，同時學生對貝多芬作為一名聾啞人的音樂創作背后的故事產生強烈的興趣。在讀中環節，教師重點引導學生通過拼圖式閱讀法完成相應的閱讀任務，在此過程中培養學生的小組合作能力、總結概括能力和語言表達能力。在讀后環節，教師設計一些開放性的問題，例如“The article mentioned that Beethoven，as a musical genius，became famous when he was young，but unfortunately lost his hearing. However，he created 130 music works in his life. What personal qualities can we find in him？”這些開放性的問題為學生提供了交流和互動的平臺，培養了學生思維的開放性、批判性和靈活性，使學生主動思考和總結偉大的藝術家身上一些共有的值得我們學習的優秀個人品質。

三、教學評相結合，增強德育效果

教學評一體化的教學模式強調教師要遵循目標導向原則，將學生的學習成效作為教學的首要目標，以學生“學什么”“怎么學”“學得怎么樣”為出發點推動教學活動的設計和實施，保障教學過程的高效性、可監測性和邏輯性，促進高效英語課堂的有效落實。因此，為了增強高中英語課程思政教育的教學效果，教師應該從對學生的學習評價入手，設計多樣化、多模態的教學評價體系，重視對學生的激勵性評價、表現性評價、自我評價以及同伴評價，培養學生形成良好的個性品質和積極向上的生活態度。

以北師大版高中英語必修三Unit 7 Art這一單元的聽說課Beijing Opera為例，教師將本節課的課程思政目標設定為：了解京劇的相關知識，培養學生對傳統文化的熱愛，樹立將優秀傳統文化發揚繼承并推廣海外的責任意識。教師從教學目標出發，在教學過程中設計了多樣化、多模態的教學評價活動，達到以評促教、以評促學的效果。教師首先在導入環節讓學生欣賞一段京劇《穆桂英掛帥》的片段，然后以頭腦風暴有關京劇的相關知識的形式作為評價活動，充分聯系學生舊的知識經驗，活躍課堂氣氛，引發學生對于京劇這一傳統文化的學習興趣。在聽前環節教師為學生呈現了圖文結合的京劇英文背景知識介紹，并設計了“生詞對對碰”“詞匯大闖關”等評價活動，加深了學生對學習生詞的積極性，提升了記憶效果，為接下來的聽力活動作好充分的準備。為了進一步鞏固教學效果，加深學生對傳統文化的了解和熱愛，培養學生弘揚傳統文化的責任意識，教師布置了課下展示性評價任務：Find and download videos related to the introduction of traditional culture through the Internet，provide them with English explanations according to the content of the videos，and share the videos made by yourself with your peers in class.學生在完成這一任務的過程中不僅增長了英語知識，提升了實踐能力，而且進一步了解并發掘了自己感興趣的傳統文化如傳統服飾、傳統武術、傳統繪畫、書法等，并為傳承優秀傳統文化貢獻了自己的力量。

四、拓寬教學渠道，豐富思政內容

課程思政教育的難以落實有很大的原因在于課內教學資源不足，課堂教學時間有限。因此，為了豐富課程思政教育的內容，實現課程思政教育的系統化，教師應該積極探索課堂教學以外的學習渠道，充分聯系生活實際，豐富思政教育元素，激發學生的探索興趣。

以北師大版高中英語必修三Unit 7 Art這一單元為例，為了落實本單元的課程思政教學目標，教師除了在課上用多媒體技術為學生呈現豐富的視聽材料以外，還開展了學生感興趣的豐富多彩的課下活動。在這些活動中陶冶學生的審美情趣，培養學生的文化素養。例如：第一課時結束后邀請學生在課余時間欣賞世界著名油畫，并針對自己最感興趣的幾幅油畫制作一個英文介紹視頻，介紹油畫的作者、創作背景、風格、技藝等。第二課時結束后在學校的英語角舉辦了“Chinese Traditional Costume Show”，讓學生穿著自己最喜歡的漢服進行展示，在增強學生自信心的同時實現了對優秀傳統文化的傳承和發揚。第三節課結束后邀請學生去劇院聆聽一場交響樂，并用英語寫一篇日記，在課上與同學們分享自己在現場感受……

高中英語教師應落實黨的教育方針，立德樹人，以人為本，切實推動課程思政元素與高中英語單元教學內容的有機融合，在實際教學中不斷創新課程思政教育的方法，將全面發展理念、素質教育理念一點一滴地融入到課堂教學中，為培養創新型、個性化、高素養的人才服務。

（作者單位：甘肅省甘南州合作市高級中學）