新課改視角下高中英語教學中的創新教育方法探究

劉美玲

摘 要：本文探討了在新課改背景下，高中英語教學方式的必要改革，并提出相應的教育改革策略。文章強調了“以生為本”的教學理念，認為傳統的應試教學模式已經無法滿足學生的英語核心素養培養需求。本文通過分析新課改的內容，創新教育方法，包括項目學習、合作學習、跨學科教育等，以提高學生的英語綜合素質，培養學生的綜合能力。這些方法將有助于激發學生的學習興趣，提高他們的學習動力，培養創新思維和解決問題的能力。通過這些教育改革舉措，高中英語教育將更好地適應新時代的需求，為學生的綜合發展提供更多支持。

關鍵詞：新課改；高中英語；創新教育

隨著新課改的不斷深化，教育方式的改革已經成為當務之急。在高中英語教學領域，傳統的應試教學模式逐漸顯露出其不足之處。這種模式注重考試成績，而忽視了學生的英語核心素養培養，限制了學生的創造力和思維發展。因此，有必要從新課改的角度重新審視高中英語教學，探討新的教育方法，以更好地適應新時代的需求。本文將綜合分析新課改條件下的高中英語教學方式改革，創新教育方法，這些方法將有助于培養學生的創新思維和解決問題的能力，提高他們的綜合素質，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

一、新課改視角下高中英語課堂教學創新的必要性

新課程標準的推行對高中英語教育提出了更高的要求，強調對學生的綜合素養、主體性發展和創新思維的培養。在這一新背景下，創新英語教學方式變得至關重要。

新課程標準強調了知識的實用性和實際運用。傳統的英語教育模式往往注重語法和詞匯的傳授，而忽視了學生的實際應用能力。新的教學觀念要求英語教育更加注重實際應用，培養學生的語言溝通能力和解決問題的能力。因此，英語教學需要更加注重實際語境下的應用，如模擬實際場景的對話、寫作和閱讀材料，以使學生更好地掌握實用的英語技能。其次，新課改強調了學生的主體性和自主學習。傳統的英語教育往往以教師為中心，學生被動接受知識。然而，新的教學觀念要求學生更加積極地參與學習過程，培養他們的自學意識和學習能力。因此，英語教學需要提供更多的學習資源和機會，激發學生的學習興趣，鼓勵他們自主學習，培養批判性思維和問題解決能力。新課改強調了跨學科教育的重要性。英語不再僅僅是一門獨立的學科，需要與其他學科融合，提供跨學科的教學活動，幫助學生更好地理解英語與其他學科的聯系，培養綜合素質[1]。新課改要求英語教育更加注重學生的綜合素質的培養，包括道德素質、創新素質和社會責任感。因此，英語課堂教學需要更加關注學生的全面發展和人格培養，培養他們的社會責任感，使他們成為有思想、有創造力和有社會影響力的公民。

總之，新課改視角下高中英語課堂教學的創新是必要的，它能夠更好地適應新時代的需求，培養具備綜合素質的學生，提高他們的實際應用能力和自主學習能力，促進他們的全面發展。英語教育的創新不僅關系到學生的未來，也為整個教育體系的發展提供了有力支持。

二、新課改視角下高中英語教學中存在的問題

（一）英語學習的積極性不高

在高中英語教學中，存在著一些問題，其中之一便是學生的學習積極性不高。高中英語的內容較為廣泛且難度較大，因此需要采取措施以激發學生的學習熱情，以提高教學效果和質量。在英語學習過程中，學生應被視為學習的主體，并被鼓勵主動跟隨教師的教學節奏，積極參與課堂活動[2]。然而，在實際的教學活動中，存在一些問題，如教學方式單一、課堂氛圍沉悶、師生互動不足等，這些因素導致學生的英語學習積極性不高。學生需要在學習過程中獲得成就感和滿足感，但由于這些問題，他們可能感到學習英語缺乏趣味性，進而影響了他們的學習效果。

（二）缺乏較強的口語交流能力

在高中英語教學中，學生必須掌握聽、說、讀、寫等多項重要技能，這對于他們的綜合素質培養和未來工作與生活都至關重要。然而，目前的高中英語教學存在一個問題，即教育者普遍過于側重于考試成績和聽力分數，而在日常教學中，口語交際方面的投入較少。這導致學生的英語能力發展不夠均衡，尤其在口語交流方面表現不佳。教師們應該在教學過程中致力于促進學生的口語表達和交際技能，以確保他們具備較強的口語交流能力。

（三）缺乏對英語詞匯的了解

在英語課程中，詞匯的積累至關重要，它直接影響著英語學習的效果。然而，在英語教學過程中，學生常常面臨詞匯量不足的難題。這一問題在高中英語測試中尤為顯著，無論是在閱讀理解題還是寫作題中，學生對單詞的掌握程度都對他們的表現產生深遠的影響。如果學生的詞匯量不足，他們在解答閱讀題時很難準確理解文章內容。針對這一問題，教師應該特別關注學生的詞匯積累。然而，詞匯教學方法的選擇以及其他潛在因素可能會影響學生的詞匯學習效果，甚至導致各種類型的錯誤，從而降低了他們對詞匯的理解能力，這將不利于提高學生的英語學習成績。

三、新課改視角下高中英語教學的創新教育方法

（一）創造一種輕松愉悅的教學氛圍

新課改背景下，高中英語教學正面臨著新的機遇和挑戰。傳統的“灌輸式”教學方法已經不再適應學生的需求，因此，營造一種輕松愉悅的教學氛圍成為提高教學質量的關鍵舉措。學生在課堂中應該感到輕松和愉快，而不是沉悶和壓抑。這一目標可以通過多種方式實現。其中之一是采用輕松幽默的語言風格，以使學生感到親近和舒適。通過在教學中融入幽默元素、趣味性的比喻和詼諧的語言表達，教師可以吸引學生的注意力，讓他們更容易理解和記憶教學內容。這種語言風格的運用有助于打破緊張氛圍，使學習變得更加有趣和愉快。其次，利用有趣的教學材料也是營造輕松氛圍的有效途徑。教師可以選擇富有啟發性和趣味性的文本、視頻、音頻等資源，以激發學生的學習興趣[3]。這些材料不僅可以引發學生的好奇心，還可以幫助他們在真實情境中學習和運用英語。例如：教師可以引入生動有趣的故事、笑話或音樂，以使學生感到學習英語是一種令人愉快的體驗。積極的師生互動也是營造輕松氛圍的關鍵。教師應該鼓勵學生提出問題、分享觀點，以及參與各種教學活動。這種積極的互動有助于建立一個開放和友好的學習環境，讓學生感到他們的聲音被尊重和重視。通過與教師和同學的互動，學生可以更好地理解和運用英語，同時也能夠建立更強的學習動力和自信心。

在新課改視角下，創造輕松愉快的教學氛圍有助于激發學生的學習熱情，提高他們的學習效果。這一教學方法強調學生的參與性和積極性，培養他們的學習興趣，使英語學習更加生動和有趣。通過輕松愉快的教學氛圍，高中英語教師可以更好地滿足學生的學習需求，提高英語教學的質量，培養具有綜合語言能力的新一代學生。

（二）培養鍛煉學生的交流能力

在新一輪課程改革背景下，高中英語教學正經歷著深刻的變革。傳統的灌輸式機械教學方法，側重于背誦和記憶，雖然有助于理解語法知識和技能的建立，但在實踐中未必能夠達到預期的效果，甚至可能對學生的表達和交流能力的培養產生不利影響。因此，新課改強調重新思考高中英語教學的定位，將學習的焦點重新聚集在培養學生的交際交流能力上，以更好地推動他們的學習和知識運用。

在這一新課改框架下，首要任務是激發學生的學習興趣，使他們在學習英語的過程中感受到樂趣和吸引力。教師應該采用多樣化的教育方法，以滿足不同學生的需求和學習風格。通過創造有趣的教育情境，如引入生動的故事、情境模擬、音樂和視覺材料，可以引發學生的興趣，激發他們更主動地參與課堂活動。此外，積極鼓勵學生用英語進行口頭和書面交流，有助于他們養成用英語進行對話的習慣。這種實踐有助于學生更好地理解和應用所學知識，同時提高他們的自主學習能力。另一重要舉措是積極組織學生參與社會實踐活動，為他們提供實際經驗和機會，促使他們在與同學和教師的互動中提高交際和解決問題的能力[4]。社會實踐活動可以包括文化交流、社區服務等各個領域。通過這些實踐，學生能夠將他們在課堂上學到的知識和技能應用到實際情境中，提升他們的綜合素質和實際能力。這不僅有助于學生更好地為未來的職業和生活做準備，還有助于培養他們的批判性思維和創新力。

新課改下的高中英語教育需要重新定位，將學生的交際和交流能力置于核心位置。要激發學生的學習興趣，幫助他們養成用英語進行對話的習慣，同時積極組織社會實踐活動，以提高他們的實際應用能力。通過這些創新教育方法，我們可以更好地培養學生的全面素質，為他們的未來成功和成長打下堅實的基礎。

（三）提高學生的學習信心

面對高考壓力，高中生的心理脆弱性顯而易見，這個階段教師的言行舉止會對學生產生深遠影響。在教學過程中，教師不僅要傳授知識，更要傳播正面的能量，對學生進行鼓舞和激勵，以激發他們的學習興趣，提高學習信心，鼓勵他們勇敢面對英語學習中的挑戰，主動解決問題，防止消極和被動的情緒。英語教師需要全面了解每位學生的興趣、性格特點和學習狀況，并采用有針對性的方法鼓勵和協助。

教師與學生之間的溝通至關重要。通過與學生的密切互動，教師可以了解學生在英語學習中遇到的問題，同時也可以了解他們的個人優勢和需求。這種互動有助于建立信任和理解，使學生更愿意分享他們的困難和疑慮。在這個基礎上，教師可以提供針對性的幫助和指導，幫助學生克服困難，增強他們的學習信心。

鼓勵學生認識自己的長處是提高學習信心的關鍵[5]。教師應該幫助學生發現他們在英語學習中的優點和成就，無論是在語法掌握、口語表達還是寫作方面。通過正面的反饋和肯定，學生可以更好地認識到自己的潛力和能力，從而激發學習興趣。此外，教師還可以鼓勵學生設立明確的學習目標，幫助他們制訂學習計劃，以逐步提高他們的英語水平。這種積極的目標設定和自我監督可以增強學生的自主學習能力，提高他們的學術自信心。教師還應該倡導積極的學習態度。這包括鼓勵學生將挑戰視為機會，而不是障礙。學習英語的道路充滿了挑戰，但這些挑戰可以培養學生的堅韌和解決問題的能力。教師應該向學生傳達在解決問題和克服障礙時的積極心態，鼓勵他們勇敢嘗試新的方法和策略。這種積極的學習態度有助于提高學生的抗挫折能力，使他們更有信心應對高考和未來的學習挑戰。

高中英語教育不僅僅是知識傳授，還包括學生心理健康的培養。通過積極的互動、正面的反饋和鼓勵，教師可以幫助學生建立學習信心，激發他們的學習興趣，以更好地應對高考和未來的學習挑戰。這種創新教育方法有助于學生成長為自信、積極、有韌性的個體，為他們的未來成功和發展打下堅實的基礎。

（四）拓展英語詞匯，擴大詞匯量

在高中英語課堂中，教師需要認識到學生的英語詞匯量不足是一個普遍存在的問題。學生常常在學習過程中忽視詞匯積累，缺乏對單詞意義的深刻理解和靈活運用，這會對他們的英語學習和其他知識領域的學習產生負面影響，尤其是語法知識的學習。因此，為了提高學生的學習效果，教師應在教學中有針對性地幫助學生掌握詞匯學習的方法和技巧，以擴大他們的詞匯量，同時為他們的綜合能力發展奠定堅實基礎。

教師應當引導學生認識到詞匯的關鍵地位，強調詞匯對于語言能力的重要性。這可以讓學生意識到詞匯是語言的基礎元素，是進行聽、說、讀、寫各種語言活動的核心，以及理解和表達的基礎。教師可以通過實例和互動來激發學生對詞匯學習的興趣，鼓勵他們積極投入到詞匯學習中。其次，教師應該幫助學生制訂合理的詞匯學習計劃，以便他們能夠有針對性地擴展詞匯量。這包括選擇合適的教材和詞匯書籍，設定學習目標，劃分學習階段，并使用記憶和應用的技巧。教師可以引導學生掌握詞匯記憶方法，如詞根、前綴、后綴、詞義聯想、詞匯分類等，以幫助他們更好地記憶和運用單詞。此外，詞匯學習也應與語言實際運用相結合。學生應該了解單詞不只是靜態的知識，還要能夠在不同語境中正確運用。教師可以通過閱讀、聽力、口語和寫作活動來幫助學生將所學詞匯融入實際語言運用中，以便他們更好地理解詞匯的含義和用法。這種聯系實際的詞匯教學有助于鞏固記憶和提高語言運用能力。個性化的詞匯學習計劃也是重要的。教師應該了解每位學生的學習風格和需求，為他們提供個性化的詞匯學習指導。這包括根據學生的興趣和學科領域來選擇相關的詞匯，以及提供額外的資源和練習，以滿足不同學生的學習需求。

在新課改視角下，拓展英語詞匯，擴大詞匯量，是提高學生綜合語言能力的關鍵環節。通過有針對性的詞匯學習計劃和與實際語言運用的結合，教師可以幫助學生更好地掌握英語詞匯，提高他們的語言技能。

結束語

在新課改背景下，高中英語教學正面臨著新的機遇和挑戰。傳統的教學方法已經無法滿足學生的需求，因此我們需要創新教育方法來激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，培養全面的語言能力。通過創新教育方法，以滿足學生的學習需求，提高教學質量，培養具有綜合語言能力的新一代學生。這將為他們的未來學術成功和個人成長創造更多機會，使他們能夠更好地應對未來的挑戰。

參考文獻

[1]雷洋.新教育形勢下高中英語教學方法創新分析[J].中華活頁文選：高中版，2022（1）：3.

[2]蓋懷民.創新教育下的高中英語課堂教學模式研究[J].試題與研究：高考版，2021（35）：2.

[3]劉子麗.淺議新課改下的高中英語教學策略探究[J].讀天下（綜合），2021（6）：1.

[4]尹鶴.論新課改下高中英語互動教學模式的實踐與探究[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2021（1）：1.

[5]趙芳蘭.新課改下高中英語教學中的德育滲透途徑[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學， 2021（12）：2.