新媒體時代中職學校德育工作存在的問題與對策研究

呂淑云 劉 林

（東北石油大學，黑龍江 大慶 163319）

《中國新媒體發展報告（2021）》指出，當下我國新媒體應用智能化水平顯著提升，對社會的影響更加深刻［1］。相較于同齡中學生，中職生的學習與生活環境偏于社會化，接觸各種新媒體的機會也更多。隨著我國新媒體的快速發展，其將對中職生的各個方面產生一定的影響。中職學校推進德育工作應該順應新媒體時代的要求，為國家培養出更多的高素質勞動者和技術技能人才。

1 新媒體時代中職學校德育工作面臨的挑戰

新媒體的發展給中職學校德育工作帶來了新的環境，教育部辦公廳在2019年發布的《關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》中明確提出，中職學校要“拓展網絡德育陣地，強化網絡育人載體，提升學校應用新媒體開展德育工作的能力”［2］。日益多元化的新媒體環境使中職德育工作面臨以下挑戰：

1.1 新媒體時代的中職學校德育觀念面臨挑戰

新媒體環境是一個開放的環境，中職學校應秉持開放創新的理念，強化媒體意識，深刻領悟并把握新媒體的傳播內容、傳播形式、傳播特點等，借助新媒體開展德育工作，探索德育工作新思路。

1.2 新媒體時代的中職學校德育內容面臨挑戰

目前，網絡成為中職生嶄新的活動空間，而網絡上一些虛假和不良信息的蔓延易使身心處于發展與成熟關鍵期的中職生受到誤導，進而產生網絡道德失范行為。因此，中職學校應該加強對學生的網絡道德教育，德育內容應與時俱進，充分符合社會發展規律，契合時代需要。

1.3 新媒體時代的中職學校德育手段與方法面臨挑戰

作為數字化技術的應用載體，新媒體在實踐手段上是多樣化的。新媒體的傳播具有很大的自由性和隨意性，對其海量信息選擇和傳播的管理和監控難度都很大。因此，在新媒體環境下，課堂講授、個別談心等傳統的德育手段與方法難以達到最佳效果。據此，中職學校應利用各種新媒體技術豐富德育教育的手段和方法，以更好地對學生進行德育指導，增強德育的說服力和感染力，提升德育效果。

1.4 新媒體時代中職學校德育工作者的媒介素養面臨挑戰

與傳統媒體主導時代相比，新媒體時代下，中職學校德育工作難度更大、任務更艱巨，隨著新媒體技術的深入普及，對中職學校德育工作者的新媒介素養的要求也將越來越高。

2 新媒體時代中職學校德育工作存在的問題

面對新媒體時代提出的新要求，近年來，一些中職學校開始挖掘新媒體在開展學校德育工作中的優點，以更好地適應新媒體環境。如福建省漳州第一職業中專學校搭建了學生成長中心、德育之窗微信公眾號、網絡心理健康服務、家?；ヂ撈脚_等多個新媒體德育平臺以促進學校德育工作的開展。然而在探索新媒體時代德育工作新思路的過程中，中職學校仍然普遍存在如下突出問題：

2.1 觀念有待轉變

轉變觀念、更新觀念是中職學校德育工作適應新媒體環境的基礎。目前中職學校德育工作者并沒有充分認識到新媒體環境下中職學校德育工作面臨的新變化，沒有根據時代要求調整和更新教育觀念。其一，在人才觀上，部分中職學校為滿足現代社會各大企業對專業技能人才的需求，格外重視對學生專業技能的培養，卻沒有注重對學生自主學習與自我構建的能力、自律自覺的個性、懲惡揚善的品德、開放包容的個體精神等新媒體時代中職生所需特質的培養；其二，在教與學的觀念上，許多中職學校的德育教學以教師為中心，中職生依然通過教師“滿堂灌”的單向教育模式被動接受德育知識?？傊?，目前多數中職學校沒有深刻認識到新媒體給其德育工作帶來的新變化和新要求，以致其教育觀念較落后。

2.2 德育的手段不夠靈活多樣

中職學校德育工作要順利開展并達到既定的目標需要并依賴于一定的手段和措施。從物質手段來看，目前一些中職學校雖然能夠借助一定的新媒體技術創新教育媒體，比如通過網絡新媒體將聲音、文字、圖像、視頻、數據等多種通信媒體融為一體進行德育理論和知識的傳授，但是多數中職學校的德育還局限于固定的時間和場所，教師通過照本宣科和有限的遷移拓展內容來傳授德育理論和知識，并沒有靈活運用新媒體技術拓展和豐富德育的活動場所及德育輔助手段。從精神手段來看，當前多數中職學校德育工作者在組織開展德育教育過程中，仍通過課堂宣講、個別談心等面對面的教育方法對受教育者進行德育，沒有利用新媒體技術改進和創新德育方法，以增加德育對受教育者的吸引力，提升德育工作的實效性。

2.3 中職德育工作者媒介素養欠缺

新媒體時代，新媒體的廣泛應用和不斷更新拓展了教育的發展空間，在這樣的環境下，中職德育工作者不僅成了媒介的使用者，同時也是媒介傳播的參與者，因此中職德育工作者應當具備較高的媒介素養以應對新媒體帶來的挑戰。然而目前大多數中職德育工作者雖然掌握了一些基礎的信息技術與新媒體技能，也明白在德育工作中充分運用新媒體的重要意義，但是多數中職德育工作者對媒介信息的檢索、分析、加工、利用等還不是很熟練。加之受傳統教育觀念的影響，多數中職德育工作者還是習慣使用口頭說服教育、談心等傳統德育方法，這并不能滿足在新媒體環境中成長起來的新一代中職生的需求，對學生的吸引力較小，因此影響了德育工作的預期效果。

2.4 中職學校德育工作效果不佳

中職生年齡一般在15～18歲，年齡偏小且正處于人格形成的關鍵時期，還沒有形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀，而新媒體技術的發展加大了中職生對海量信息的選擇難度，中職生在面對紛繁冗雜的新媒體信息時不能準確地甄別其中的不良信息，這就容易導致中職生被不良信息誤導，甚至在自媒體上主動發布一些不良內容。在這種背景下，傳統的德育方法與手段使教育者很難對中職生進行網絡信息選擇、網絡道德等方面的指導，進而影響中職學校德育工作效果。

3 新媒體背景下中職學校開展德育工作的策略

新媒體時代信息技術的迅猛發展給中職學校德育工作帶來了新的環境，傳統的德育教育已經無法滿足日益變化的德育工作需求，為此提出以下對策：

3.1 更新德育觀念

首先，在人才觀上，中職德育工作者要重視學生自主學習能力與自我構建能力的培養。新媒體環境十分強調信息選擇與利用的個體自由化、自主化，因此德育工作者應引導學生積極主動地參與整個德育過程，使其形成獨立批判思維和良好的辨別能力。在信息資源良莠不齊的新媒體時代，培養學生的自主學習能力與自我構建能力有利于其了解自己的需求，在增強信息能力的同時學會利用新媒體滿足自己的需求，實現自主學習。其次，在教與學的觀念上，中職學校德育工作者應該重視學生的學習。一方面，要利用新媒體技術圖文并茂、聲情交融等特點，提高課堂教學效果；另一方面，要利用現代信息傳播快速、交流便捷等特點，最大限度地調動學生獲取信息的主動性、自主性與參與性，以增強德育教育的吸引力與感染力［3］。最后，中職學校還應該倡導師生之間民主平等、相互尊重、互相學習、共同發展。新媒體時代實現了信息資源面前人人平等，中職生借助新媒體可以便捷迅速地尋找和吸收自己所需要的信息，久而久之，知識單向傳授的模式被打破，因此，師生互為信息的傳播者和接收者，互為德育教育的教育者和受教育者。教師與學生之間的平等交流有利于形成民主、平等、和諧的師生關系。

3.2 利用新媒體創新德育手段

在新媒體時代，手機媒體、網絡論壇等以其靈活、快捷等特點日益成為一種德育的新手段。中職學校德育工作者可以通過移動通信網絡和電腦互聯網等途徑對學生從認知、情感和意志層面進行德育。比如，在知識層面，在課堂上可以通過網站資料、歷史影視劇傳授相關歷史知識，拓寬學生視野，加深學生對相關知識的認識。在情感層面，可以在授課的同時，通過心理咨詢網站、手機微信等新媒體方式建立一對一交互的精準個體輔導關系，以有針對性地解決學生在學習與生活中存在的心理問題和情感困惑。此外，還要讓學生在掌握相關理論知識、產生正確情感的基礎上進行一定的社會實踐［4］。因此，中職學校德育工作者需要選擇與社會生活密切相關的媒體或者網站等形式為學生提供一些社會實踐渠道，并在學生參與社會實踐過程中加以引導和指導。

3.3 提升中職學校德育工作者的媒介素養

在新媒體環境下，如何挖掘新媒體技術的德育功能，如何充分利用新媒體增強德育效果，提升德育工作者的新媒體素養是前提條件。為此，提出以下策略：

3.3.1 開展培訓活動，全面提升中職學校德育工作者的媒介素養

在培訓形式上，專項培訓與綜合培訓相結合。專項培訓是以提高媒介素養為目的的專門性培訓，中職學?？梢云刚埦邆湫侣剬W、傳播學知識的專業教師對學校德育工作者定期進行專業授課，并定期查驗其學習成果。綜合培訓指在對“思想政治理論”課教師進行的專業培訓中安插與媒介素養提升相關的專題講座，這樣的培訓形式有利于德育工作者認識到媒介素養的重要性，將媒介素養的提升與德育工作更加緊密地聯系在一起。在培訓內容上，除了關于信息技術的普及性、一般性培訓之外，德育工作者還應接受媒體制作及其相關理論的培訓，中職學校應為德育工作者提供媒體制作設備與實踐場所，使其能夠參與媒體信息的發布過程，從而更加深刻地領悟到媒體對受眾的影響，由此思考如何運用新媒體進行德育工作［5］。

3.3.2 開展科學研究，促進成果推廣與資源共享

中職學校以及各級管理部門應當營造科研氛圍，劃撥基金資助，鼓勵學校德育工作者展開研究，以提升自身媒介素養，提高德育工作效果。在學習新媒體相關理論、掌握一定新媒體技術的基礎上，身處一線的德育工作者可以結合日常教學，建設課程網絡平臺，增加與學生的互動。另外，德育工作者也可以與信息技術人員、媒體專業人士合作，編寫適合德育工作者的媒介素養培訓教材，滿足德育工作者的媒介素養培訓需求。

3.3.3 規劃投入，建設新媒體技術環境

學校要完善新媒體技術環境的硬件建設和軟件建設，比如提供功能齊全、技術先進、充分滿足教學需求的多媒體網絡教室；鼓勵并創造條件支持課程網站建設；相關部門為教師課堂錄像、學生教學觀摩活動等提供條件與場所等等。學校還應通過科研立項、教學評價等手段，鼓勵“思想政治理論”課教師利用新技術探索新的教學手段、教學模式，建設開發相關的資源庫與編寫相關的教材，創設應用新媒體技術進行教學改革的氛圍，形成提高師生媒介素養的良好環境。

3.4 拓寬德育渠道，提高德育工作實效性

中職學校需要從完善新媒體德育平臺建設、提高新媒體德育平臺應用水平、引導學生合理使用新媒體三個方面來拓寬德育的渠道和空間，提高德育工作的實效性。

3.4.1 完善新媒體德育平臺建設

中職學校首先應該對德育新媒體技術平臺的建設進行合理規劃，明確利用新媒體技術平臺推進學校德育建設的目的，并根據德育工作的需求選擇和開發適當的新媒體技術平臺，比如建設融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁。其次要投入足夠的資金維系學校新媒體設備的維修與更新，保證新媒體德育工作的開展。最后要整合校內外各種資源，為學校新媒體技術德育平臺的建設提供有利條件。

3.4.2 提高新媒體德育平臺應用水平

在提高新媒體德育平臺應用水平上，中職學校應該做到以下幾點：

第一，要對新媒體網絡信息進行合理的監管。首先要對流入的新媒體網絡信息進行過濾凈化，防止不良信息在校園網絡傳播；其次要把握網上動態，及時掌握學生的思想活動、內在需要和現實需求，提高德育工作的針對性；最后要掌握網上宣傳和輿論引導工作的熱點、重點、難點問題，提高德育工作的時效性和有效性。

第二，要對相關人員進行新媒體技術培訓，建立一支既具備較高的思想道德與政治理論水平，又懂信息技術的工作隊伍，使其能夠熟練地利用和維護相關技術設備，維護學校新媒體技術德育平臺的正常運行。

第三，中職學校要利用各種新媒體德育平臺為學生服務。如學習生活互助平臺，為學生提供專業理論學習參考資料、國家社會動態信息、身體健康服務信息等；擇業創業服務平臺，為學生提供最新就業信息、國家創業相關政策等；心理健康服務平臺，為需要的學生提供心理咨詢服務，幫助學生解決學習與生活中遇到的情感困惑、學習焦慮等問題。

第四，中職學校還應該定期收集師生對服務平臺的反饋與意見，并依據實際情況對各服務平臺內容機制進行調整，以提高學校新媒體德育平臺的服務質量。

3.4.3 引導學生合理使用新媒體

新媒體為中職生提供了更為廣闊的信息資源利用空間，豐富了中職生的學習與生活。新媒體環境下的信息冗余、信息污染和信息失真對中職生的思想道德品質、人際關系和心理健康等方面都容易產生一些不利影響。因此中職學校不僅要完善新媒體德育平臺建設、提高新媒體德育平臺應用水平，而且要引導學生合理使用新媒體，提高德育工作的實效性。

第一，要加強學生的思想道德教育。一方面，中職學校應當引導學生樹立遠大的人生理想，指導學生進行職業生涯規劃，使其明確學習的目標與方向；另一方面，要對學生進行網絡道德教育，幫助其明辨是非真偽，提高其對網絡新媒體的認識和自律能力。

第二，對學生進行新媒體素養教育。新媒體素養教育包括了解新媒體的基礎知識以及使用新媒體的正確方法，學習判斷新媒體信息的意義與價值，學習創造和傳播信息的知識與技巧，了解如何建設性地利用新媒體來發展自我。通過新媒體素養教育，引導學生對紛繁復雜、良莠不齊的新媒體信息進行客觀、理性的甄別與分析，培養學生形成健康良好的新媒體批評能力，使其能夠充分利用新媒體資源完善自我。

第三，營造良好的校園文化氛圍。良好的校園文化氛圍對于提高中職生綜合素質、培養中職生健康人格有積極作用。豐富多彩的校園文化生活在一定程度上能夠滿足中職生拓展社交面、獨立自由活動、展現自我才能等需要，從而減少其對網絡新媒體的依賴。

第四，通過建設和完善心理咨詢室、開展心理健康教育講座、開辦心理健康活動等方法對中職生進行心理健康教育，加強對其心理疏導，進而提高其心理素質以應對學業壓力、人際關系緊張、發展困境、突發事件等對中職生心理造成的影響。

4 結語

新媒體時代中職學校的德育工作任重道遠，應該整合統籌新媒體德育資源，挖掘新媒體技術的德育功能，充分利用新媒體增強德育效果，提高技術技能人才培養質量，實現中職生職業技能、思想道德、身心健康和能力培養的全面發展。