初中數學教學中數學文化的滲透

劉珺珺

摘 要：數學是一門實踐性很強的學科。隨著科學技術的發展、教育觀念的更新，在初中數學教學中對數學文化的滲透也成為教學的重要組成部分。而傳統的初中數學教學方式與現代社會的需求脫節比較嚴重。在初中數學教學中，由于計算機網絡設備、多媒體教學設備的普及化使用以及社會生活水平的不斷提高，促使傳統中考數學教學方式發生極大改變；在初中數學教學中對數學文化滲透也存在一定程度上的問題和困難。為了解決這一問題和困難，必須根據新時期的發展趨勢改革初中數學教學模式，并結合新時代與新理念創新初中數學教學體系和方法改革思路，從而實現初中數學教學中在數學文化融入過程中創新效果和實效。

關鍵詞：互聯網+；初中數學；數學文化

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0128-03

初中數學課程的目的是讓學生掌握數學知識，進而提高學生的思想水平，實現認知與實踐相結合。初中數學教學中要不斷開發學生數學潛能、激發學生對數學的興趣，不斷提高學生對所學知識的掌握程度與綜合運用能力。在“互聯網+”背景下，初中數學課堂在“互聯網+”浪潮中能夠更好開展。如何應用這些先進網絡信息技術為教學帶來新的變化，是當前教育工作者面臨的一個新挑戰。本文結合“互聯網+”背景下初中數學教學實踐，提出相應解決方案，以期為初中生綜合運用所學知識提供參考。

1.初中“互聯網+”背景下，初中數學教學對數學文化的滲透現狀分析

近年來，隨著社會的發展與進步，“互聯網+”已經成為新時期教育發展的熱點和焦點，也是未來基礎教育改革的重要內容。在新的時代背景下，信息化技術以及“互聯網+”與傳統教育相結合是今后基礎教育中不可缺少的發展方向。但是初中數學教學中“互聯網平臺”技術和多媒體設備也存在一定程度上的弊端。由于信息技術的普及，大多數初中生已不滿足于學校傳統單一的學習方式，開始追求個性、多樣化和多元化學習方式。但是由于初中生年齡及知識結構所限制，要想在初中數學教學中滲透數學文化還存在一的困難。為此，要結合“互聯網+”背景下初中數學教學對數學文化滲透現狀進行分析研究，以期找到更加有效科學、更加適合初中生發展以及更加符合初中教育需要、更能滿足師生個性化需求的初中數學教學模式。

首先，缺乏高效的教學方式。在“互聯網+”背景下，傳統教學模式正在逐步被顛覆和替代，同時也存在一定影響。傳統的課堂教學形式大多是以教師為中心，教師處于知識的中心。雖然教師也采用多媒體設備和網絡等手段對整個課堂進行了充分利用，但是由于教師自身缺乏信息技術知識及教學經驗積累相對不足，影響了教學效率和質量。許多教師對信息技術應用了解甚少。由于學生對這種教學方式不夠了解、不夠熟悉。一些初中課堂不能很好地進行融合發展，使學生難以將所學知識融會貫通。所以要想將小學數學滲透進初中數學課堂要結合新課標要求和學校教學現狀進行相應改革。

其次，傳統教學方式依然存在不足之處。我國大多數的初中學校還是以學校傳統教育為主，由于我國傳統的教育思想與方式主要以培養學生的技能為主，對學生的思想政治教育和素質教育沒有完全形成有效的重視和保證。這樣就導致了新課程下的初中數學教學缺乏科學方法和有效教學方法的指導。傳統教學方式所滲透出的教學內容單一、枯燥無味，教師不能根據實際情況進行合理有效的調控課堂氣氛以及改變教學方法，導致很多優秀教師只能選擇在已經形成多年教齡與教學經驗所指導下進行教學。這樣就導致了教學效果低下，不利于初中數學理論學習與實踐操作效果的提高。

最后，傳統教育的重知識傳授輕精神熏陶。在傳統教育中，受傳統影響，許多數學教師會將課堂重點放在“知識傳授”而忽視“精神熏陶”。而許多青少年也會對數學產生畏懼心理并且不能積極主動地參與到課堂教學中。一方面，初中生缺少對小學教育中有關數學精神培育和數學文化傳承方面所滲透出來的優秀傳統知識與思想品質的理解，導致初中生缺乏必要的學習動力與精神壓力。另一方面，一些初中生由于受時代影響會對周圍的人和事產生不同程度上的看法。初中生思想活躍、想法新穎、觀點鮮明、思想觀念獨特等特點和因素容易對教師進行思想教育以及道德教育產生影響。因此，教師應該充分利用傳統教學方法與優勢對學生開展德育，可以將道德與法治教育放在較為突出處。

2.優化初中數學教學中教學方法對其滲透措施

（1）豐富課堂活動，激發數學學習興趣

當前，數學教師在教學過程中，要以學生為主體，通過生動有趣的教學活動，激發學生興趣，讓他們參與到學習過程中。中學數學教師應不斷豐富課堂活動，使成為提高教學效果、促進數學文化在初中數學教學中滲透的重要手段，這是因為初中數學知識具有廣泛的意義，要通過豐富多彩的課堂活動將具體化、形象化，使之成為教育教學的重要組成部分。例如，學習“三角形面積”這一單元內容時可以設計“讓我們來算一算”等游戲。在游戲中，教師可以結合具體問題給學生講解三角形面積存在問題的解決方法，激發學生對此方面知識的學習興趣和學習熱情后。再如，在學習“長度單位——厘米”這一單元內容時，可以設計“我是初中生”這一趣味數學游戲形式，學生可以通過互聯網進行搜索相關資源并制作相關的數學小工藝品提高學生的創新能力。在開展這樣一些數學教育教學活動過程中可以讓學生成為學習數學活動的主體，并且可以通過生動有趣的活動將抽象數學知識在互聯網的加持下進行形象化、具體化地展開分析，讓他們能夠真正感受到數學知識是有應用價值的，并在游戲活動中產生學習數學的興趣。

（2）增加教學實踐，培養學生創新意識與探索精神

由于我國社會的發展與變化，學生在學習知識方面有著自己獨到的見解。所以，在初中數學教育中滲透知識是非常重要的環節，能夠幫助學生拓寬知識視野，引導學生形成對知識的認識與理解。例如，在上初中二年級課程“數與代數”課程中，在學習數量單位時，教師可以引導學生充分利用身邊的數學資源及利用互聯網進行數學資源的搜集，從而建立并鞏固學生知識框架。例如，在講述函數時，能夠讓學生結合具體實例深入了解“一個點只能有一個點”的含義；再如，通過具體實例說明函數表達式的簡單性與易變性；最后，引導學生對知識與規律等知識進行歸納總結。通過這些生動有趣又具操作性強的案例實踐環節，進而培養學生對知識的新理解與新掌握程度。因此，教師要引導學生根據具體實際情景對數學知識進行歸納總結，并將這一過程融入教師講解中。例如，教師可以將公式、定理和公式題在互聯網的加持下進行整合分析操作推動案例的分析與介紹，并引導學生對數學知識點進行進一步理解與分析問題，進而提高學生創新意識與探索精神。只有不斷開拓創新，才能不斷成長和發展創新能力，才能對我國社會的發展做出貢獻。因此，應培養學生創新意識與探索精神才是我們開展數學教育工作中更重要的一環。

（3）在新課程理念下，合理運用計算機技術促進教學方式的轉變

在新課程理念下，在教學中，信息技術將極大促進課堂的高效進行。在教學中，信息技術可以通過大屏幕、多媒體等方式呈現課程內容信息，為學生提供豐富的信息資源。此外，基于互聯網應用技術的開發，可以實現多種互動形式來激發學生學習興趣。例如，在“互聯網+”背景下教師可以利用大數據分析進行“導學案”的設計，將枯燥的數學知識具象化、生活化并且讓學生能夠自主選擇學習地點，以達到激發學習興趣的目的?！皩W案”設計的科學性是為了能讓學生能夠更加準確、及時地掌握所學知識以及重點與難點知識。而傳統的“導學案”設計方式由于考慮到各種主觀因素不能及時進行修改并保留內容本身，因此會給教師帶來很大的難度與困擾，不能進行修改和補充，將不能促進學生進行系統的學習和鞏固。通過利用大數據分析設計的“導學案”能夠讓學生自主選擇所學資料以及進行查閱和回顧，進而極大地提高了學習效率與質量。

（4）融入數學文化知識內容，提升學生數學思維品質

根據對現階段中學階段學生數學思維品質提升情況進行分析后，教師可以將數學文化知識內容融入數學課程中，這樣可以幫助學生對相關數學問題進行深入思考，提升學習效率及空間想象能力。同時在課堂教學過程中，教師可以引導學生進行合作探究，通過探究學習活動將基礎知識串聯起來，為學生思維能力提升奠定良好基礎。例如，首先教師要組織同學們一起討論學習數學知識的意義，通過探討關于“二次函數”這個概念能夠讓大家感受到二次性與無限次數這兩個概念之間密切相關的關系。通過討論能夠讓同學們體會到二次性和無限次數就是無限相減而不是相等原理。其次教師可以讓同學們設計題目進行探究活動。例如，教師可以將提前利用互聯網大數據中篩選的題目整合到一起，隨后可以將題目導入多媒體中，讓學生自由選擇并可以進行適當的改編。最后，教師可以對同學們提出相應問題引導大家深入思考。

（5）利用互聯網技術，引入數學文化思想

“互聯網+”背景下，“互聯網+教學”可以更好地激發學生的主體意識，學生只有參與其中，才能真正體會到“互聯網+”教學為學生帶來的變化。作為教學活動中最重要的組成部分之一，教師應樹立正確的學習觀、教育觀和價值觀。在教學過程中引入以學生為中心的思想，使學生明確學習任務，增強學生參與意識。例如，在“計算與統計”這個課程內容中，教師應充分利用多媒體課件制作工具等手段，充分激發學生學習熱情。例如，在“二次函數”一課內容中，教師可以通過利用PPT輔助講一個比較簡單實例來讓學生明白什么是二次函數。教師還可以通過讓學生觀看一段動畫視頻讓學生認識到二次函數具有如下幾個特點：第一，它是不等式運算中不可缺少的部分；第二，它是用一個比大小更為簡單而直觀的圖形表示兩個因數之間的關系；第三，它是用比大比較復雜地表示兩個因數之間的關系；第四，它是用比值更為直觀地表示兩個因數之間的關系；第五，它有三種形式：一種利用簡單公式求出比值、第二方程和第三方程求解，從而得出這個結果。以此引入這些文化思想使學生在整個課程中真正感受到數學知識所蘊含豐厚的人文精神對提升學生創新意識和實踐能力有著很大幫助。

（6）開展知識傳授效果評估，促進學生數學文化意識形成

初中數學教師在開展數學文化滲透的教學過程中，還應通過多方面手段促使學生主動進行學習，進而提升學生的自主學習能力，并進一步提高教學質量。例如，在數學綜合實驗中，教師應采取多種形式進行考核，以便為后續課堂活動的開展提供參考。在對該綜合實驗進行考核過程中，可以對學生在校期間的成績及進步情況進行記錄，然后將數據輸入數據庫中進行分析并將結果反饋給學生。在檢查過程中也可以選擇學生學習效果以及教師教學效果兩個方面的內容。然后將統計結果按照分數比例展現給學生，也可以按分數來排序，這樣既能提高整個評估等級的客觀性，還可以進一步提高評估成績，以達到良好教育教學效果目的。從這種方式來看，很好地調動了學生學習數學文化的積極性以及主動性。此外，在檢查時要注意每一道題所占分值及分數比例應該是相等或者大致相同位置，并且按照考試成績及得分由高到低進行排序，這樣一方面能夠促進數學教學內容的落實和課程教育知識能力培養，另一方面也能在后期教學中更好地實施、優化策略等。

3.結語

教學內容的優化與創新要遵循學生興趣、學生思維特點和數學學習規律，同時結合數學發展趨勢將數學文化滲透到學生學習過程中。在課堂教學中，教師要不斷優化教學內容，改變傳統教學模式，實現對課堂教學內容的改革與創新，提高課堂教學質量。教師在開展新課程改革過程中應不斷挖掘數學知識，深入探究和挖掘教材的內在規律和本質特征，充分發揮教師教書育人的作用。

參考文獻

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