初中語文教學中情感教育的滲透研究

陳秀梅

摘 要：素質教育背景下，在學科教學中加強情感教育的滲透，對學生情感發展以及健全人格的形成具有重要意義。特別是中學生正處于正確三觀樹立的關鍵時期，加強學生情感教育滲透，更利于豐富學生的情感體驗。初中語文教材中的課文蘊含豐富的情感，對學生成長和發展具有重要指導和教育意義，借助課堂教學的開展，向學生進行情感滲透，既有利于學生更好地體會課文中所內涵的情感，幫助學生深層次掌握課文內容，又可以引發學生對生活中情感的思考，促進學生情感的升華。但想要獲得理想的教學效果，還需要教師注重對初中語文教學中情感教育滲透策略的探究，為初中語文教學實施情感教育提供一定的參考價值。

關鍵詞：初中語文；語文教學；情感教育；滲透

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0134-03

無論在生活中還是學習上，學生都需要具備良好的情緒和態度，學生不良的情緒和態度會影響學生學習的積極性，同時會影響學生的心理健康。情感教育的開展就是為了讓學生更好地感受到關懷，促進學生健全人格的發展。語文學科中內涵的情感非常豐富，因此，教育工作者普遍認為語文學科可以作為滲透情感教育的重要途徑，但是從初中語文教學實際情況來看，部分教師依然比較注重知識地傳授，對情感的滲透是完全忽視的狀態，自然影響學生情感的發展。在教學改革下，初中語文教材中幾乎每一篇課文都蘊含作者想要表達的思想情感，想要學生對作者流露的情感產生共鳴，更好地體會課文中的情感，就需要教師注重情感教育的滲透。但是如何才能引導學生自主感悟課文情感內涵，并對學生產生正確的教育意義，是教育工作者應該思考的重要問題。那么想要發揮情感教育的價值，在初中語文教學中情感教育滲透策略實施，一定要注重趣味性和創造性，積極為學生營造良好的教學氛圍，并要注重滲透形式的多樣化，這樣利于引導學生在情感共鳴下高效掌握教學重難點，同時在較強的情感感染下，幫助學生更好體會自身生活中所存在的細膩情感。

1.初中語文教學中滲透情感教育的價值

（1）有利于學生的認知水平和學習效率的提高

隨著年齡的增長，初中生雖然已經具有獨立的思想，但是心理發展還并不成熟，在認識水平上有待獲得進一步的提高。同時，中學生對學習還未形成正確的認識，極易受到外界不良因素的影響，動搖學生學習的積極性，導致學生很容易出現厭學的情況。這時借助語文學科加強對學生情感教育的滲透，對改變學生不良學習心理就顯得尤為重要。在教育改革下，初中語文教材內容進行了相應的調整，作者借助課文向學生傳遞了大量的優秀思想，學生通過對這些優秀思想進行學習，獲得了認識水平上的明顯提升，對學習逐漸也具有了正確的認識，學生慢慢開始愿意主動進行學習，在學習水平和學習效率上獲得了明顯了提升。由此可見，通過語文教學中情感教育的滲透，促進了學生情感的發展，幫助學生在認知水平和學習效率上獲得了明顯的提高，學生可以更加專心地投入語文學習中。

（2）有利于學生自信心的增強以及良好師生關系的構建

初中生正處于嚴重的叛逆階段，自尊心非常強，內心敏感，在與教師的相處出現一些小摩擦是不可避免的，學生對教師的情感發生變化，勢必也會影響學生對教師所教學科學習的積極性。在中學語文學科中有一些文章是表達師生之情的，學生對此類文章進行學習，利于學生在與教師的相處中更好地體會教師對自身在學習和在生活中的關愛以及提供的幫助等，利用學生與教師之間良好師生關系的發展。而教師在情感教育的滲透下，也會更加意識到自身的教育責任，不僅會給學生傳授更多的知識，也會更加關注學生的心理健康發展，給予學生及時進行健康心理的引導。此外，在中學語文的情感教育滲透中，針對課文中作者所具備的優秀品質，學生也會進行積極的學習。具備良好的品質，會讓學生從心底感覺自身也是非常優秀的，自信心明顯增強，對學生更好開展語文學習更加有利，學生的學習以及情感都會得到更好地發展。

（3）有利于學生健全人格和身心健康的發展

在歷史的發展長河下，我國留下了很多優秀的傳統文化，這些傳統文化傳承和發揚的重任就落在了學生身上，且優秀文化對學生的身心健康成長以及健全人格的形成具有重要指導作用，是不可缺失的一種重要教育資源。初中語文教材中蘊含很多優秀的傳統文化，借助教學活動的開展向學生進行情感教育的滲透，在滲透效果上往往會更加顯著。文學的創作來源于生活，初中語文教材中的內容同樣也不例外，有的是抒發對當下生活的感悟，有的是表達自身對某一事物的喜愛，有的是表達對崇敬之人的贊揚之情，等等，教材課文中豐富的情感利于改變學生的不健康心理，幫助學生獲得個人情感的升華，引導學生在課文情感的指引下形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（4）有利于學生創造能力和思維邏輯能力的發展

中學生的好奇心是非常重的，借助學生的這一特點，也可以有效激發學生語文學習的求知欲。在初中語文教學中滲透情感教育時，教師通過為學生創設問題情景，既可以營造良好教學氛圍，又可以充分激發學生的求知欲，使學生在對問題進行自主探究的過程中，掌握教材課文內容所傳達的思想情感，同時在不斷的思考下，學生的創造能力和思維邏輯能力也會獲得相應的發展。教師通過巧妙的教學設計，不僅學生可以掌握學習內容，情感也可以獲得一定的發展。學生在知識與能力獲得共同發展下，自然更利于滿足學生的學習需求，也會在后續的學習中繼續對課文展開深入探究。

2.初中語文教學中情感教育的滲透策略

（1）在良好教學氛圍下滲透情感教育

現代中學生充滿個性化，在學習時并不喜歡沉悶的課堂教學環境，相比之下，輕松愉悅的教學氛圍下學生的學習效果會更加顯著。那么教師在初中教學中滲透情感教育時，一定要注重良好教學氛圍的營造，這樣更利于激發學生的課堂參與興趣，情感教育的滲透自然更加顯著。當然，良好課堂教學氛圍的營造有很多種，教師可以通過情景創設或者游戲教學等多種形式進行實現。

比如，在對課文《背影》進行學習時，如果教師直接讓學生通過閱讀，然后由教師講解的形式開展教學，學生想要自主體會到課文想要表達的情感非常困難，且學生也會很難對語文學習提起興趣。但是如果在開展教學之前教師先利用多媒體為學生播放《父親》這首歌曲，歌曲悠揚的旋律，再加上樸實無華的歌詞，往往更容易讓學生體會到濃濃的父愛。良好教學氛圍由此營造的同時，學生在腦海種也會浮現出父親對自己愛的表現與畫面。這時教師再為學生導入課文《背影》，將會為學生更好地體會文章作者的情感奠定良好的基礎。當然在教學完成之后，教師也可以讓學生展示自己家庭中成員的合照，然后與同學一起分享自己與家人之間相處的有趣的、難忘的故事，學生在相互分享的過程中，會更好感受到家人對自己的愛意，學生的情感也會獲得一定的發展。

（2）深挖教材內容滲透情感教育

初中語文教材中的課文是經過精挑細選的優秀文章，課文本身所向學生傳達出的情感正是教師向學生進行情感教育的重要素材。那么教師在向學生滲透情感教育時，完全可以通過深挖教材內容，引導學生對課文中的情感進行體會，從而幫助學生掌握文章教學重難點的同時，促進學生的情感發展。那么想要達到這樣的教學效果，就需要教師在課堂教學中對教學內容進行設計，讓學生可以對課文內容具備深入的理解，引發學生對作者想要傳達的情感產生共鳴，增強學生的情感體驗，情感教育的效果會更好顯著。

比如，《春》作為一篇散文，語言非常優美，通過對春天景物的描寫對美麗的春天進行了贊美，表達了作者對春天的熱愛之情。為了讓學生可以更好地感受作者的情感，教師通過教學設計，在學生對課文內容進行閱讀之前，對學生提出了以下問題：“風無形無色，對風進行描寫是存在一定難度的，那么課文《春》中的作者是如何對風進行描寫的？”學生帶著疑問對課文閱讀完之后，教師組織學生對問題展開討論，學生在思考與討論中解決問題的同時，也慢慢從作者的語言中感受到了作者對春天的細膩情感，學生深入掌握課文內容的同時，也增強了學生的情感體驗與認知發展。

（3）基于學生生活滲透情感教育

語文教材中課文內容的創作大多來源于作者的生活，其在情感表達上非常的豐富，有表達對祖國山河熱愛之情的，有表達對家鄉思想之情的，也有表達對父親、對母親想念之情的。那么借助課文中作者的情感表達，對學生進行情感教育的滲透，也利于學生在生活中發現自身周圍存在的美好情感，引導學生更好地珍惜這份珍貴的情感。同時，學生也可以將生活中的情感融入對課文內容的理解當中，在相互的促進下，既能讓學生在情感教育下，懂得更好地珍惜現在的生活，珍惜身邊陪伴、愛護的自己的親人、朋友等，又可以加深學生對課文內容的理解，幫助學生提高語文學習效率?；诖?，教師在開展語文教學時，一定要善于挖掘課文內容中的生活元素，便于學生對生活中存在情感進行更好地體驗，完成對學生的情感教育。

比如，在學習完課文《背影》后，教師可以為學生布置與父母交談自身學習和成長的課后作業，學生在與父母的交談中會更好感受到父母對自身的愛，自身在學習與成長中所獲得的進步，都離不開父母的默默付出和關愛，增進學生對父母情感的同時，還可以幫助學生更好地體會文章作者對父親的情感。

（4）在情感活動中滲透情感教育

在初中語文教學中向學生滲透情感教育不一定只能在課堂中完成，在課外學生通過參與主題實踐活動，同樣可以獲得情感教育，且教育效果往往會更加理想。語文教材中的課文無一不透露著情感，教師結合課文所表達的情感可以為學生創設相應的情感活動，讓學生在參與情感活動中，更好地感受課文中的情感，同時也更好地體會生活中的情感。

（5）在課文閱讀中滲透情感教育

課文閱讀是初中語文教學中的重要環節，學生對課文進行有感情的閱讀，利于學生更好地體會課文蘊涵的情感，由此對學生實施情感教育。在現代的語文教學中，教師非常鼓勵學生對課文進行誦讀，學生在對課文誦讀的過程中，課文中所描繪的意境，也會浮現在學生的腦海中，學生對課文內容產生畫面感，更利于學生體會作者的情感，從而引發學生對情感的思考。當然，教師也可以鼓勵學生進行分角色閱讀或者對課文內容進行編演，讓學生在口頭語言、肢體語言以及情感投入中更好地展示故事情節，同時更好體會課文的情感。

3.結語

在初中語文教學中滲透情感教育不失為一個有效的途徑。教師在開展課文教學時，一般教學的重難點就在于讓學生更好地體會課文作者想要表達的思想情感，教師通過課文講解直接告訴學生正確答案，不僅不利于學生思維的發展，也利于學生語文學習能力的提高。但是在情感教育的滲透中，課文作者想要表達的情感，教師會通過各種教學形式去引導學生思考、體會課文流露的情感，學生掌握重難點知識不僅更加高效，在多樣化的教學形式下，學生的語文學習興趣也會更加濃厚。且在作者的情感熏陶下，也會引發學生良好品質的養成，有利于學生正確三觀的樹立。此外，初中語文教學中情感教育的滲透策略不只文章中所提到這幾點，其他更多具有可實施性的滲透策略還需要教育工作者在教學實踐中進行不斷的探索，由此讓學生在情感教育的滲透中獲得健全人格的形成，推動素質教育的實現，促進學生獲得全面發展。

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