整本書閱讀在高中語文教學中的實踐探究

王天慧

摘 要：在高中語文教學中，整本書閱讀受到更多人關注。因此，從定義來看，整本書閱讀是指“學生在語文課程的學習中，運用個性化閱讀方法，圍繞整部經典作品展開展的與作者、文本、教師、同伴對話的過程”。溫儒敏教授說：“少讀書、不讀書就是當下‘語文病’的主要癥狀，同時又是語文教學效果始終低下的病根。在高中階段培養讀書的興趣與習慣，是為學生的一生打底子?！碧貏e是當前手機閱讀這種快餐式、碎片化的閱讀方式，已嚴重影響學生從傳統經典文化中汲取營養，學生的語言能力、思辨能力受到很大制約。我們急需要做的，是讓孩子們在深度閱讀中提高核心素養。

關鍵詞：整本書閱讀；高中語文教學；策略

引言

語文閱讀屬于高中語文教育中最為主要的部分之一，其能夠有助于促進學生思維和語言發展，并在延伸學生閱讀范圍的同時，強化學生知識儲備，使學生逐步形成正確閱讀習慣。隨著新課改要求的逐步深入，整本書閱讀開始成為高中語文閱讀教學的一部分，并在教學過程中保障語文教育的完整性，幫助學生形成系統語文思維結構，促進學生在語文課程領域更快更好地發展。

1高中開展整本書閱讀的價值意義

隨著時代的發展，閱讀在人們生活中的重要性越發凸顯。高中語文開展整本書閱讀，一方面能夠讓學生的思維能力得到有效的鍛煉，提高學生的思維活躍性，使得學生能夠在較短的時間內快速解決閱讀問題，推動學生的語文閱讀綜合學習水平的提高。另一方面則能夠讓學生感受到閱讀的魅力，逐步地對書籍閱讀建立起興趣，養成樂學善學的態度。教師應當結合學生特點和興趣，運用合理的教學方式，強化學生的閱讀理解能力，提高學生綜合素質，利用整本書閱讀指導提升學生的核心素養。整本閱讀教學的有效開展對于豐富學生文化視野、發展學生語文素養、培養學生的閱讀習慣以及愛好，提升學生的綜合素質都具有重要的助推作用。在開展整本書閱讀教學前，教師應該先對整本書閱讀的教學價值有所了解。首先教師應該明確的是，整本書閱讀能夠使學生積累足夠多的語言素材。事實上，閱讀就相當于學生在與作者進行跨時空的對話，學生在閱讀的過程中能夠得到豐富的精神滋養，提升學生的精神境界。還能夠使學生感受到作者描述事物時使用的文學性語言。語文教學中增加課外閱讀知識，也能擴展學生的視野，學習不同層次的知識。教育部門一再明確號召學校要培養具備優秀思維能力、文化思想素養的高層次人才，傳統的教學理念過于注重強調對課本上基礎知識的灌輸學習，而往往忽略了對學生文化素養的主動開發，造成部分學生的學習視野相對狹窄，缺少充足的學習資源和教學活動作為支撐。整本書閱讀能夠提高學生的語文思維意識，對所閱讀的內容進行深度學習，培養學生對閱讀知識的應用實踐能力，從而培養符合時代要求的人才。

2整本書閱讀在高中語文教學中的策略

2.1合理篩選讀物，打好閱讀基礎

與傳統高中語文閱讀教學相比，整本書閱讀是結合教學主題所做出的一種閱讀延伸，整本書閱讀更強調完整性和規范性。就現行的高中語文教材內容來看，因教學時間和教學范圍有限，缺少整本書資源，這就需要教師根據教學主題和學生認知特點發展為學生提供更為多樣的閱讀資源。語文閱讀教學所承擔的責任并不只是在提高學生語文成績，語文成績也并非是學生學習語文的唯一目的，所以，教師有必要利用整本書閱讀提高學生語文素養，幫助學生養成良好的閱讀習慣。無論對于學生現階段學習還是未來發展來說，整本書閱讀都起到相對積極的促進作用。為保障整本書閱讀教學活動切實開展，教師需要在落實閱讀活動前，對相關書籍進行選擇，保障所選擇的數據符合學生語言發展特點，能夠為學生帶來更好的情感體驗，使學生語文思維能夠在閱讀中進行有效的訓練，并利用書籍內容激發學生閱讀興趣的同時，促進學生文學素養、語言能力的全面提高。學生成長環境不同，學習能力和思維能力存在明顯差異，所以教師在選擇書籍時應關注到學生的學習情況，針對一些學習能力和自制能力較差的學生選擇帶有趣味性的課外讀物，對于一些優等生選擇富有價值內涵和深層含義的書籍故事，以更具針對性的閱讀教學策略助力學生成長。

2.2合理安排整本書閱讀效果呈現方式

學生核心素養的提高是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就，更不能急功近利。在整本書閱讀活動中，應當參考高校中的綜合評價機制，即重視平時課堂表現的作用。例如，教師應逐步分階段引導學生深度閱讀，將活動的期限拉長。在每個閱讀階段，都充分安排學生多次小組討論，進行小組成果展示，并予以全方位點評，引導學生進行下一個階段的閱讀，最終完成整本書閱讀的任務。任務完成后，根據各小組的表現、小組中學生的個體表現，采取老師打分和學生互評的方式對每個學生的成績作出最終評價。

2.3傳授閱讀方法，培養閱讀意識

高中語文閱讀并非一蹴而就，僅僅讀懂文字含義遠遠不夠，還需具備探查書籍情感、掌握書籍脈絡的能力，如此才能保障閱讀有效性的提高。就高中生目前閱讀情況來看，存在盲目性、碎片化特點，即對自己感興趣的情節開展詳盡閱讀，忽略其他故事情節的重要性。此外，許多學生在閱讀過程中無法集中注意力，甚至出現一目十行的情況，這種閱讀方式不但無法加深學生對文章的印象，甚至會限制學生寫作能力和閱讀能力的提高。因此，教師應引導學生逐步掌握閱讀方法，按照系統的閱讀順序和閱讀方法開展閱讀活動，以此促進語文閱讀有效性的提高。

結語

從已有教學經驗來看，整本書閱讀教學模式在高中語文教學中彰顯出了極大的教學優勢，已然成為新課改背景下不可或缺的教學模式。身為一名高中語文教師，要深刻認識到整本書閱讀教學模式的重要教學價值，在整本書閱讀教學的前中后期，要充分發揮好閱讀指導作用，努力為學生構建起高效高質量的整本書閱讀教學課堂，讓學生的閱讀思維在整本書閱讀的過程中不斷強化，不斷提升學生的人文素養。

參考文獻

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