鄉村寄宿制中學留守兒童教育的幾點對策

吳兆偉

摘 要：眾所周知，物質扶貧是暫時的，只需大批扶貧資金和源源不斷的生活物資，就可以幫助貧困人口擺脫貧困；但心理問題卻是永存的，只要不解決留守兒童心理的根本問題，留守兒童們將永遠都無法真正地掙脫內心的禁錮與壓迫，隨時面對社會反貧的威脅。調查資料也指出，現階段留守兒童所面對的首要問題并非物質上的扶貧，而是心理問題的疏導。文章淺談如何關愛鄉村寄宿制中學的留守兒童，希望能夠引起我國社會各界提高對鄉村寄宿制中學的留守兒童的重視程度，同時給予相關學校與教師幫助留守兒童健康成長的建議。

關鍵詞：寄宿制；中學留守兒童；健康教育

一、要強化留守兒童家庭教育的責任

對于父母而言，必須打破狹隘思想觀念的禁錮，積極培養孩子良好的人生觀，認真對待孩子的良好家庭教育。健全的良好家庭教育機制是留守兒童受到教育和自我成長較為有利的條件。同時父母也要積極營造良好條件，克服家庭缺失給其孩子所帶來的不良影響。家長可以采用電話通信等途徑，和孩子開展定期性的親情溝通和親子交流，聆聽孩子的心里話，認真詢問孩子的學業狀況，并充分肯定孩子們所獲得的好成績，并切實關注孩子的心理發展狀況，讓孩子可以充分地體會到家長的關愛。要和孩子的老師、監護人等維持經常性的聯系，一起討論教育的方式方法，以實現經濟支持和關心子女教育的同時進行，讓孩子自小就能在良好的家庭氛圍和社會環境中保持健康的心理狀態從而快樂地成長。

二、發揮學校優勢，為留守兒童構建和諧的校園氛圍

（一）營造適合孩子健康成長的學習環境

寄宿制中學留守兒童之所以是一種特殊的弱勢群體，大多由于其家長不在身旁，家長的教育與親情功能缺位。所以，教師必須積極行動起來，擔當起相應的社會職責。鼓勵教師利用業余時間，到留守兒童家中，開展家訪和實地調查，了解留守兒童的家庭經濟和生活狀況和學業方面的問題。

（二）增設與留守兒童有關的課程

學校應創設良好的教育氛圍，讓寄宿制中學留守兒童得到格外呵護和關懷，從而減少自卑封閉、盲目抗拒、孤獨空虛的不良情感，形成自強自信的生活態度，并樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀。如開設“親情熱線”，開設“傾訴信箱”等，使寄宿制中學留守兒童充分地體會到校園生活的快樂與豐富、真摯與溫馨，從而真正提升他們的社會適應能力和健康的心理素質?；A設施強的學?？梢栽O立留守兒童心理咨詢部門，專門開展有關留守兒童心理發展的疏導工作，專設心理教師，并與其他任課教師共同對有心理壓力問題的寄宿制中學留守兒童加以正確引導。

（三）提高教師自身修養

學校的管理和優秀的師資是教育成功的關鍵。而在廣大的鄉村地區學校的實際情況不容樂觀，為了改善鄉村地區留守兒童問題，就需要提高廣大鄉村中小學的學校管理水平，這也為學校的管理者們提供了全新的挑戰，學校管理者們必須切實關注、重視對寄宿制中學留守兒童的教育情況，以形成有效的規章制度和教育方案，特別是不要用班級的學業成績、升學率等數據來評價學校教師，而要把對寄宿制中學留守兒童的培養與關愛納入學校的教育整體規劃與學校教師的業績考核系統，以建立一個關心留守兒童的和諧教學氛圍。

三、強化政府對公共教育的責任

（一）取消城市“二元結構”戶籍制度，縮小城鄉差距

目前的戶口制度，延續著中國傳統戶口制度的等級性質、世襲性，具有以下三個缺點：一是對城市人口與農村戶口的二元化管理，二是對遷徙并不隨意，三是戶口制度與地方政治、經濟、文教等權力相關。所以，應該逐漸削弱甚至廢除與戶口制度相互聯系的城鄉分離的各種體制。因此，政府必須加大戶籍制度的改善和革新，制定實行各項政策和配套措施，讓進入城市的農民和城市人享有公平的政治權利和社會保障權益。這是破解寄宿制中學留守兒童問題的關鍵所在。

（二）大力發展地方經濟

破解寄宿制中學留守兒童問題，實質上是怎樣推動“三農”發展的難題。目前來看，農村剩余勞動力轉移呈現出跨地域的特征，西部農民偏愛“東南飛”。這是由比較利益因素所確定的，東部沿海地區較多的工作崗位以及更多的經濟收入吸納了中西部地區大量的農村勞動力，也造成了留守家庭現象的突出。而如果農村經濟都能夠取得較好的增長，就應該能吸收更多的農村勞動力，從而實現農村勞動力的返鄉就業。這樣不但可以更好地推動農村經濟，而且促使農村勞動力兼顧就業與家庭生活，進而實現了良性循環。

（三）營造良好的社區環境，共同關注留守兒童

隨著我國社會體制的逐步健全，農村中進城打工的人越來越多，過去那種固定有序的家庭框架也開始破除，經常性缺位的家庭關系也開始逐步形成。而對屬于成長時期的兒童，家長們短期、長時間缺位的家庭生活問題也是越來越多。因此在家庭教育缺失的狀況下，各級人民政府就必須制定更有效的政策，給“寄宿制中學留守兒童”提供一種有利的發展條件。首先，健全鄉村家庭教育和監管制度，使之形成鄉村家庭教育保障機制。成立關心“寄宿制中學留守兒童”家庭教育問題的指導機構，逐步形成了鄉村社區教育監管制度體系?？捎舌l鎮政府直接領導，教師組織，村民委員會、派出所和熱心的退休老師等共同參與。各縣、鄉級政府部門應著力整治好校園周邊環境，強化控制和關閉校園周邊所有接納未成年人的網吧、游戲廳、錄像室設施，加強危及學生良好教育和學校工作秩序的嚴厲打擊力量。

（四）留守兒童本人應學會自我調節，建立良好的心理

寄宿制中學留守兒童在學習生活中應該學會自我調適，建立良好的心理狀態，要樹立遠大的學習目標和具體的學習要求，把學習看作提高自身素養、尋求個人發展成長的需要。另外，寄宿制中學留守兒童還必須意識到學習本身就是一種將外在知識內化的活動，而學業的優劣最終取決于動機、興趣和學習意志。所以，本人也必須了解自己，給自己的學習生涯創造環境，端正學習態度，培養良好的學習行為，慢慢地對學習形成濃厚興趣，把學習當作一種有價值有意義的事情，敢于正視并解決自己在學習生涯中所出現的問題，并養成自主學習、獨立學習的行為和生活能力。要和同學們友好相處，互幫互助。

結語

綜上所示，寄宿制中學留守兒童所面臨困難并不可怕，最重要的是有走出困難的勇氣和實際行動。只要社會各界共同努力，就能夠為寄宿制中學留守兒童建立一個溫馨安全的學習環境。

參考文獻

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