淺析小學班主任德育管理工作的實施策略

劉運媚

摘 要：隨著當今新課程改革的不斷深入，我們可以發現廣大的小學班主任在管理班級的同時積極探索高效的教育方法，將德育不斷滲透于日常的管理當中，使學生能夠通過班主任的悉心教導提升自己的價值觀念，為今后的學生生活奠定堅實的基礎。在下文中，筆者將結合本人的自身教學經驗針對班主任在小學的管理過程中如何展開高效的德育管理展開研究討論，希望以下的教育方法和教育策略能夠對廣大的教育者有所幫助。

關鍵詞：小學；班主任；德育管理

要想讓學生更好地健康成長和全面發展，這就要求教師在小學教學過程中注重培養學生的基本技能和理論知識，也要重視德育教育工作的有效實施，要根據當前的教育形勢，制定相應的德育教育方法，更好的實施德育管理工作，不斷提升學生的思想道德品質。當前，在小學班主任德育管理中，有許多問題，比如班主任對德育不夠重視，德育形式老舊，學科教育不整合等問題將影響德育管理的有效實施。因此，對小學班主任德育管理進行深入的研究是非常有意義的。

一、小學班主任德育管理工作的必要性

（一）有利于達到我國中小學教育的要求。教育部要求我國的中小學生需要德智體美勞全方位發展，全面培養中小學生的綜合素質。我國小學的德育管理工作一般情況下都是班主任來開展的，所以班主任是培養學生整體思想水平、加強對學生進行德育教育的關鍵人物。為培養學生的良好行為習慣，道德教育需要很長時間，并且德育工作短時間內很難看出效果，不像學習成績表現得那么明顯，這需要長時間的堅持，才能看到成果，這就要求每位班主任要長時間堅持德育工作，激發學生養成良好的行為習慣，使德育工作達到更好的成果。

（二）有利于學生的身心健康。在小學時期，班主任進行的德育工作可以防止小學生心理出現問題，對小學生身心健康發展有重要作用。目前我國的少年犯案事件逐漸增多，這從側面說明了德育管理工作對我小學學生的教育是極其重要的，學校和班主任必須采取有效的措施，培養孩子良好的行為習慣以及正確的人生觀、價值觀，保證孩子的身心健康。

（三）有利于樹立良好的自覺意識。隨著科學技術的發展，小學生接觸到越來越多的高科技產品，有些孩子不能很好地約束自己，再加上家長的寵溺，會花費很長時間在網絡游戲、電視節目中，嚴重影響孩子正常的學習生活。網絡上的信息相對較復雜，孩子會接觸到不雅信息、暴力信息等，對孩子心理產生了扭曲，對孩子的身心健康產生了很大的影響。對待這種現象，學校和班主任需要有效地對學生進行德育工作，提高學生的自覺能力，自覺地排斥不良信息，樹立良好的行為習慣。

二、小學班主任德育管理工作的實施現狀分析

（一）班主任對德育不夠重視

班主任有著教書育人的重要任務，要負責學生的思想、學習、健康和生活等工作。但是由于外界對于學生的文化學習成績較為關注，家長等各方面可能無形中都會給班主任施加壓力，所以班主任會更加重視對學生的基礎教育，著重提高學生文化學習成績而忽略德育工作。沒有做到將德育課程和文化課教學結合在一起進行教學，學生的需求和興趣等沒有得到關注，在一定程度上影響到學生德育潛能的開發，也影響到班主任德育管理工作的有效實施。

（二）溝通效果不佳

對于事物都處于好奇階段的小學生來說，他們的心理健康不但受到家庭環境的影響，同時也需要班主任的正確引導。而實際教學中，班主任沒有與家長進行良好的溝通，也忽視了和學生之間的交流。日常教學中，班主任工作較多責任較重再加上管理的學生比較多，使教師沒有注意加強與學生之間的溝通，沒有進行良好的情感互動，不容易發現學生的成長變化，影響學生品德的提高，不利于德育管理工作的有效實施。

（三）德育形式老舊，未融合學科教育

在開展德育管理時，班主任受到傳統教育形式的約束，仍然采用“說教”的方式，用學校規章制度約束學生的行為。傳統教育形式對于學生已經沒有顯著的效果，反而容易讓學生產生厭煩的心理。由于不同學科所蘊含的知識內容不同，然而，班主任沒有將學科教育納入德育管理，影響到德育管理工作的有效實施。

三、如何有效實施小學班主任德育管理工作

（一）班主任應信任學生，做到真正尊重學生

尊重學生是班主任管理班級的一個重要方面，若班主任可以在管理班級中尊重學生，堅持師生平等的教育教學理念，當學生犯錯誤時，可以幫助學生，并正確對待學生的過失，那么在一定程度上能夠受到學生的愛戴，讓學生積極為課堂做出貢獻，營造良好的課堂氛圍［1］。因此，為了達到良好的教育效果，班主任在管理班級的過程中應積極改善自我，放下師道尊嚴，并不斷在日常生活中了解學生，熟悉學生，積極與學生進行溝通交流，了解學生的內心想法，在與他們的交談中進行思想交流，從而掌握學生的內在特征，進一步將德育滲透于日常的管理中。我相信通過這樣的教學方法，老師能夠積極尊重學生想法，使學生能夠在老師的激勵下形成的高尚的人格品德［2］。

（二）聆聽學生的內心想法，實施因材施教的方法

班主任作為全班的引導者和思想建設者，應積極與學生溝通，并調整同學們之間的人際關系，維護學生的心理健康。與此同時，老師可以實施“因材施教”的教育方法，因為每一個學生的素質、才能和知識都是不盡相同的，我們可以發現由于家庭背景的不同以及社會的影響，對于一個具體問題不同學生有自己不同的看法。因此，班主任應深入學生中間，積極與學生進行溝通交流，由此熟悉每一個學生的情況，并根據他們的差異展開因材施教的教學方法，堅持以實際出發，把握學生的思維，從而不斷通過這樣的教育形式，將德育滲透于學生的日常生活中，所以在此過程中作為小學班主任應積極探索更加高效的方法，使學生在教師的引導下形成獨立人格，提升自己的品質。

（三）與時俱進，積極與家長進行溝通交流，了解學生的情況

父母是孩子的第一任老師，所以在德育管理工作中，班主任如果想要開展高效的德育教育，必須與學生家長有效溝通，了解學生的學習習慣和生活習慣，并根據學習興趣進行有針對性的教育教學［3］。此外，我們可以發現，隨著當今社會信息技術不斷地發展，班主任能通過互聯網信息和父母交流，了解學生在家的日常狀況，并與家長溝通育兒經驗，使家校合作，從而實現良好的教育目標，將德育管理工作落到實處。與此同時，我們可以發現，如果班主任的德育管理沒有家長的配合，那么學生在家里的表現將不能得到及時的規范，這樣長久以來將不利于學生形成良好的思想品質，所以班主任應積極與家長進行溝通交流，從而實現良好的目標。

（四）展開有效的主題班會，滲透德育知識

主題班會在一定程度上能夠激發學生的學習積極性，使他們能夠在主題班會下形成良好的思維意識和德育思維，不斷在此過程中陶冶他們的情操。根據筆者以往的教學經驗得出，班主任在創辦主題班會的過程中，應注意班會內容應系統化，內容豐富，并符合學生的思想要求，我們可以發現，在小學時期的學生常常有某種想象力和好奇心，所以如果班主任設置的主題班會較為新穎，那么在極大程度上會調動他們的學習積極性，使他們能夠在開班會的過程中提升自己的思維意識，不斷促進學生形成健康的心理素質。比如，班主任可以以“愛護地球，保護生態環境”為主題開展班會，給他們創設出合適的教學情境：如果生態遭到破壞，我們會怎么樣？讓學生展開合理的想象，從而激發學生熱愛地球的情懷，培養他們樹立人與自然和諧相處的綠色環保意識。

（五）豐富德育活動，提高人類教育活動的技術含量

課外活動是課堂上的練習和延伸，是小學年級學校教育的重要形式，這是有效進行德育，培養學生良好的品德和高尚的情感，是提高學生社會實踐機會的有效途徑，它也是道德教育的導向性和教育的重要載體。在課外學習過程中，學生可以進行自我教育，通過道德教育提高自己，增強意志，豐富經驗，積累經驗，提高才能。它可以培養學生的進取精神和獨立思考能力。

根據問卷調查結果顯示，80%以上的學生歡迎課外德育，但不喜歡說教力強，與學生無溝通的活動，學校德育管理者的首要任務是與時俱進，將德育內容與學生和社會的現實緊密聯系起來，即迫使德育生活和溝通，并在道德上解決學生的關切和教育活動。因此，我們注意到，在課外活動中，激發學生情感以促進真理和促進學習。將學生的思想品德教育和綜合技能開發活動納入各種活動，開展豐富多彩的，積極向上的文化體育活動，學生喜歡的主題道德教育實踐活動，有效提高思想道德教育水平。

四、結束語

綜上所述，結合上文所闡述的有關班主任在管理班級過程中滲透德育的策略可知，班主任是培養學生形成良好心理素質的先行者。因此，在此過程中班主任應充分發揮自己的作用，激發學生的求知欲望，這樣，他們就可以在自己的指導下形成一種健全和積極的思想意識。我相信在班主任的不斷探索下，一定會將德育管理發揮最佳效果，培養學生的高尚人格，為他們樹立良好的人生觀與世界觀。

參考文獻：

[1] 楊三星.淺談新形勢下小學生的德育工作[J].新課程，2020（1）.

[2] 朱勇.探析新形勢下農村小學留守兒童德育工作[J].教學管理與教育研究，2020（1）.

[3] 陸艷.新形勢下小學德育的有效性策略[J].語文課內外，2020（5）.