如何構建高質高效的高中通用技術課堂

張長花

【摘? 要】高中通用技術學科可以較好地提高學生的創新思維、創造能力、實踐動手能力等多項素養，已經成為了培育學生綜合素養的關鍵課程之一。本文先闡述了當前高中通用技術課堂教學的基本現狀，接著從使用現代信息技術、引入生活實際場景、優化課堂教學互動、有效整合課外資源、設計開放學科作業等五個方面，探討了高中通用技術課堂走向高質高效的改善策略，給高中通用技術教師進行教學改革與創新，帶來了一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】通用技術；課堂互動；課外資源；學科作業

通用技術是普通高中課堂改革中的新概念，與信息技術一起構成了高中階段學生必修的技術學習課程。通用技術課程的教學內容跟學生的日常生活息息相關，同時也具有較高的綜合性，對于學生的長遠發展是非常有幫助的。但是目前很多高中通用技術學科教師在開展教學活動的時候，并沒有做好系統性設計，同時也沒有關注學生的實際感受，導致學科教學很難取得預期效果。在這種情況下，就有必要結合高中通用技術學科教學問題進行綜合分析，談一談打造高質高效高中通用技術課堂的方法。

一、高中通用技術課堂教學的現狀

（一）學生學習興趣不高

在當前高中通用技術課堂教學過程中，有相當一部分學生的學習興趣都不是很高。興趣是最好的教師，如果學生對于學科學習缺乏興趣，那么他們就會在課堂中處于顯著的被動態勢，很難保證學科教學取得預期效果。目前較多高中通用技術教師在課堂教學中并沒有積極引入學生感興趣的內容，導致教學活動表現得比較僵硬，很難調動學生的學習積極性。

（二）課堂教學內容割裂

高中通用技術學科的很多知識點都跟學生的日常生活息息相關，要求教師在進行課堂設計的時候積極引入學生熟悉的生活常識，并帶領學生將學科教學中學習到的知識點應用到實踐生活場景中。但是當前很多教師并沒有做到這一點，導致課堂教學內容存在顯著的割裂狀態。這也導致高中通用技術教學內容比較陳舊，無法及時加入一些時代背景下的新知識，應該在后續教學中進行針對性的改善與調整。

（三）課堂教學方法單一

高中通用技術學科教師在課堂教學過程中，所使用的教學方法比較單一，經常會使用灌輸式教學法。這種教學模式雖然具有顯著的短期效果，但是很難調動學生進行學科學習的積極性。之所以出現這種情況，主要是因為較多教師對于新型教學理念與教學方法的掌握水平有限，導致他們在課堂教學中很少使用新方法。長期依賴灌輸式教學法很容易挫傷學生的學習興趣，同時課堂教學的效率也比較低。

二、構建高質高效高中通用技術課堂的有效策略

鑒于當前高中通用技術課堂教學存在顯著困境，導致學科教學無法取得預期的效果。因此后續高中通用技術學科教師應該深層次分析課堂教學存在的問題，積極應用新型教學理念與方法，推動學科教學的創新拓展，打造高質高效通用技術課堂。

（一）使用現代信息技術，激發學生學習興趣

在高中通用技術課堂教學過程中，教師靈活使用現代信息技術可以較好地提高學生的學習興趣。鑒于目前較多學生對于高中通用技術學科的興趣水平不高，導致他們在學科學習中處于顯著的被動態勢。但如果教師能夠積極使用信息技術，將原本比較枯燥的學科知識，轉化為文字、圖片、音頻、視頻等多模態信息，提高課堂教學的生動性。通過這種方式，就可以較好地突破課堂教學的枯燥性，提高學生在課堂教學中的積極性。在這個過程中，教師也可以對初中生的興趣愛好進行深入分析，引入一些他們感興趣的內容，進一步提高課堂教學內容的吸引力，激發他們在通用技術學科學習中的主觀能動性。

在高中通用技術必修一《走進技術世界》教學中，教師就可以使用現代信息技術播放一些關于技術歷史、技術發展、技術未來等內容的視頻，提高學生對于技術的認識，并激發他們對于通用技術學科的興趣。比如在石器時代，古人類發明了鉆木取火來獲得火種。很多學生都對鉆木取火的可行性存在懷疑，認為憑借木頭旋轉摩擦無法產生火源。此時教師就可以播放一些鉆木取火的真實視頻（此時一定不要播放動畫演示），提高教學內容的說服力，同時也能夠讓學生直觀感受到技術的魅力。除此之外，教師也可以通過多媒體工具展示紡織技術、建筑技術、車船技術、通信技術等其他技術的發展軌跡，讓學生深刻感受到技術發展對現代社會的改造，并從中認識到技術的價值。這樣以后，學生的學科學習興趣就會顯著提高，對于他們的未來學科學習具有較強的幫助。

（二）引入學習與生活實際場景，降低學科教學難度

高中通用技術學科教師在課堂教學過程中，也應該積極引入一些生活實際場景，降低課堂教學的難度。通用技術學科內容雖然跟生活實際息息相關，但是較多教學知識點相對來說比較抽象。如果教師直接進行灌輸教學，那么很難取得較好效果。在這種情況下，教師如果能夠結合課堂教學內容多引入生活元素，引導學生結合自己的生活經驗學習陌生的學科知識，就可以較好地優化課堂教學氛圍，提高學生對于學科知識的理解能力。但教師在具體使用生活教學模式的時候，也應該多站在高中生的角度思考問題，避免生活場景元素脫離實際，起到反效果。

在高中通用技術必修一《常見的設計圖樣》教學中，教師需要講述三視圖繪制方法的相關知識點，使得學生學會如何繪制現實物件的三視圖，并標注好各個線條的尺寸等信息。在課堂教學中，教師利用好WPS制作課件，將三視圖繪制和尺寸標注的步驟設計成視頻方便演播及回放，方便不同層次的學生不斷地鞏固學習；教師可以引用一些生活中常見的物件，也可以在課前通過釘釘家校作業讓學生提交一些他們所喜歡的物件圖片，具體有小玩具等，教師篩選圖片制成PPT。接著讓學生結合本節課所學習到的知識點，完成這些物件的三視圖繪制，并標注好相應的尺寸信息，同時教師利用手機進行課堂實錄學生繪制三視圖的過程。在學生完成繪制以后，教師可以引導學生在同桌之間相互交換作品并觀看學生繪制三視圖過程的課堂實錄，根據三視圖猜一猜原物件是什么，并且還要檢查三視圖中的尺寸信息是否正確。通過這些生活化物件的引入和課堂實錄等活動，學科教學的難度就會顯著降低，課堂教學氛圍也可以得到較好優化。

（三）優化課堂教學互動，發散學生學科思維

高中通用技術學科教學過程中，教師也應該優化課堂教學互動環境，提高學生在課堂教學中的互動積極性。鑒于當前很多高中生在學科教學中都表現出了較為顯著的被動態勢，因此教師可以考慮使用課堂提問法，通過一問一答的方式引導學生參與到課堂互動中，提高他們在課堂教學中的參與度。這也要求教師結合課堂教學內容提前設計好教學任務，并保證教學任務的層次性，引導學生從淺到深探索課堂教學的知識點，發散他們的學科思維。除此之外，教師也可以考慮引入小組合作分工教學模式，引導學生在課堂環境中結合教學知識點進行生生互動，實現思維上的碰撞，加深他們對于學科知識的 認識。

在高中通用技術必修二《流程及其設計》教學中，為引導學生快速進入到課堂環境中。教師可以通過現實生活等案例，比如教師可以帶上茶具茶葉讓學生分組體驗泡茶流程，教師手機實錄投屏播放各組泡茶的流程視頻，帶領學生認識流程，并提出一些關于流程的趣味性問題。在學生對于流程知識有所了解以后，教師也可以提出一些關于流程設計的問題，比如各個流程環節之間如何實現緊密連接等，繼續提高學生對于學科知識的掌握水平。最后，引導學生在組內討論流程設計的細節內容，并且設計一些簡單的流程。這些流程既可以是產品的制作流程，也可以是學習任務形成的流程，強化學生對于流程知識的認知水平。

（四）有效整合課外資源，開拓學生學科視野

高中通用技術學科教學過程中，教師也應該有效整合課外資源，開拓學生的學科視野。當前我國已經全面進入了信息時代，教育信息技術得到了較好的應用。對于高中通用技術教師來說，也可以使用這類技術拓展課堂教學內容，積極使用一些課外資源，豐富課堂教學內容，提高課堂教學的綜合成效。這也要求教師可以在課下時間里結合課堂教學內容做好提前準備，搜集一些有用的課外資源，彌補課堂教學活動存在的不足。比如教師可以考慮使用微課視頻引入一些課外資源，輔助課堂教學，突破課堂教學的重難點。

在高中通用技術必修二《控制系統與設計》教學中，教師需要進行開環控制系統、閉環控制系統等知識的講解，該部分知識點較為抽象難理解。但是教師進行常規教學是很難取得較好效果的，因此可以考慮通過慕課等平臺搜集一些關于控制的名師講解視頻，以及課前實錄生活中常見開環控制系統（普通水龍頭操作過程）和閉環控制系統（自動沖水馬桶水箱蓄放水過程）的視頻，將其制作成為微課。在這個過程中，教師要控制微課視頻的長度，一般為五分鐘左右。在使用這些課外資源的時候，教師還要關注學生的學習體驗情況，并結合教學反饋進行相應的調整，提高學科教學的成效。

（五）設計開放學科作業，全面鞏固學科知識

高中通用技術教師在學科教學的時候，也應該重視學科作業，通過學科作業課前可以幫助教師對學生進行學情分析，課后幫助學生鞏固學科知識。在具體進行學科作業設計的時候，教師可以考慮利用釘釘家校作業和問卷星布置開放式或選擇題作業，教師可以清楚地了解到學生對新舊知識的掌握情況，及時調整教學重難點及注意環節，同時也提高學科作業的靈活性。這也要求教師可以積極創新作業設計思想，避免布置一些驗證性作業，發散學生的學科思維。這樣以后，學生就可以在完成學科作業過程中得到充分的錘煉，實現學科素養的有效提升。

在高中通用技術必修一《技術的未來》教學中，教師就可以布置“制作機器人”的學科作業。高中生對于智能機器人都充滿興趣，并且也觀看了較多關于機器人的電影，他們對于未來機器人的發展也有憧憬與暢想。因此，他們對于這類學科作業更有興趣。教師在布置作業的時候不要給學生太多約束，讓學生自由發揮，談一談智能機器人的制作思路與用途，發散學生的思維。

三、結束語

現階段高中通用技術課堂教學普遍存在較多問題，比如教學內容割裂、教學方法單一等，導致課堂教學很難取得預期效果。作為一名高中通用技術教師，也應該充分重視目前課堂教學的困境，在課下時間里積極跟其他教師進行教研交流，共同分享學科教學的經驗。在課堂教學過程中，教師應該積極引入學生感興趣的元素，同時還要優化課堂互動環節，整合課外教學資源，使得課堂教學變得更加豐富。這樣以后，高中通用技術課堂教學就可以實現高質量創新拓展，切實提高學生的綜合學科素養。

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