新形勢下道德與法治課堂中德育滲透路徑探究

蘭海東

摘? 要：素質教育的深入發展對道德與法治課堂教學提出了新的要求和標準，加強德育和道德與法治課程教學的有機融合、構建是重要的研究課題，這既是落實課程改革的必然要求，也是實現學生核心素養發展的重要渠道?；诖?，教師在實際教學過程中應該從學生的實際學情出發，積極尋求德育在道德與法治課堂中的切入點，開辟教學新思路，探索教學新模式，解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一系列問題，充分凸顯道德與法治課程的育人價值，促進學生道德修養、學科素養的全面發展，切實貫徹落實立德樹人這一根本任務。

關鍵詞：道德與法治；德育教育；滲透路徑

在傳統的初中道德與法治課堂中，主要以“灌輸式”教學為主，學生機械、被動地接受知識，教師與學生缺乏溝通，忽視對學生思想的引領和情感的啟迪，導致學生的個性、思維、品行和需求得不到發展和滿足。在新形勢下，教師應該推進道德與法治課堂教學改革，以先進的教育理念為支撐，發揮課堂的主陣地作用，從教學目標、教學內容、教學過程、教學方法等多個維度進行優化和調整，全面圍繞立德樹人根本任務滲透德育，構建充滿智慧與道德光輝的道德與法治課堂，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、新形勢下道德與法治課堂中德育滲透的意義

1. 有助于豐富課堂教學內容

初中道德與法治課程具有較強的綜合性，其囊括的知識內容豐富且多元。在道德與法治課堂教學中，教師要從思想品德、道德修養、法治觀念、心理品質等方面給予學生良好的指引，促進學生情感、態度、價值觀、能力的多維發展，旨在培養德智體美勞全面發展的人。但是，在傳統課堂中，部分教師對教材的依賴性過大，缺乏對教學內容的延伸，使學生的認知視域、思想寬度和深度得不到有效拓展，難以達成既定的教學目標。而將德育相關內容滲透到道德與法治課堂中，可以擴大教學容量，優化教育資源。例如，教師可以在課堂中給學生講愛國主義故事，將愛國元素引入課堂，讓學生從優秀的傳統文化中汲取營養，體會中華傳統道德文化中的思想精髓，將愛國主義精神植根于心。由此，能夠拓展與完善道德與法治教學內容，豐富教育內涵。

2. 有助于提高學生的思想政治素質

學生是民族的希望，是祖國的未來，是社會主義的建設者和接班人，他們的健康成長與社會的發展、與國家的繁榮息息相關。在初中道德與法治教學中融入德育教育具有重要的現實意義。初中階段是學生身心發展的關鍵時期。學生正處于物質文明、精神文明高速發展的階段，文化全球化使他們容易受到外來文化、不良文化的影響，使道德觀念出現偏差。在道德與法治教學中引入德育教育內容，能夠給予學生良好的思想和行為引導，幫助學生形成辨別是非善惡的能力，在復雜的文化思潮中具備判斷能力和認知能力，能夠自覺踐行社會主義核心價值觀，秉承優秀傳統道德思想中自強不息、修身自律、厚德載物的精神內核來指導實踐，有效提高學生的思想道德素質，促進學生身心健康發展。

3. 有助于構建高品質的道德與法治課堂

在傳統的道德與法治課堂中，教師采用的教學方式一般比較單一且缺乏創新，整體的教學氛圍枯燥乏味，導致很多學生的文化知識儲備豐富，但是道德觀和價值觀卻有所偏頗、迷失。因此，在道德與法治教學中融入德育至關重要，是教師當前面臨的重要課題。教師作為教學活動的組織者和引導者，應該緊緊圍繞立德樹人根本任務，全方位、全過程實現德育與課堂教學的融合，從教學目標、教學內容、教學過程、教學方式等方面進行創新改革，帶給學生思維啟迪、情感啟蒙，引導學生在多元化的實踐活動中形成正確的道德觀念，這對改善當前初中道德與法治課堂教學工作具有重要的現實意義，有助于達成良好的教學實效，構建高品質的道德與法治課堂。

二、新形勢下道德與法治課堂中德育滲透的路徑

1. 立足教材，整合資源，情境啟發

初中階段是學生成長發展過程中的十字路口，在這一階段落實德育教育有助于健全學生的人格、塑造學生的品質。教材作為教師教學的重要載體，涵蓋了豐富的德育教育資源。在教學過程中，教師應該加強對教材內容的剖析與解讀，立足教材基礎，銜接課外教育資源，加強對德育教育資源的有機整合，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，創設良好的教學情境，讓學生在情境中獲得新的啟發和思考，達成良好的德育教育效果。

例如，在教學統編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統稱“教材”）七年級下冊“我與集體共成長”這節課時，教學的主要落腳點是讓學生了解我、他人、集體三者之間的關系，能夠科學處理集體利益和個人利益的關系，讓學生在集體中獲得成長?；诖?，教師可以立足《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，確立清晰的教學目標，創設多元的教學情境，引導學生在情境中展開思考、探究。

情境1：教師可以借助信息技術給學生播放影視劇《西游記》的片尾曲《敢問路在何方》，營造良好氛圍，吸引學生的注意力，讓學生在情境中思考“《西游記》中的師徒四人是不是一個集體？他們的共同目標是什么？他們取經成功的原因是什么？學生可以以小組為單位進行互動交流，最后得出結論：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人是一個集體，他們通過共同努力，集結集體的智慧，分工合作取得了真經，而他們所獲得的成就也歸結于整個集體，離不開每個人的努力。教師讓學生結合情境對具體的實例進行分享總結，幫助學生建立集體意識，培養集體責任感。

情境2：教師可以組織“我為班級做過的事”為主題的班會，給學生播放以往班級集體活動的視頻和圖片，為學生創設情境，讓學生思考“自己為集體做了些什么？你覺得自己做得怎么樣？”教師以情境激活學生的生活記憶，促進學生積極在課堂中發言，說一說自己為集體做過的事。生1說：“在班級發展的過程中，我提出了很多有效的建議，使班級的發展更好，我覺得很開心?！鄙?說：“我發起并建立了班級同學交流群，同學們不僅可以在這一平臺向教師和其他同學請教問題，還可以分享自己的生活、學習心得等，使同學之間的友誼越來越好?！鄙?說：“我負責了很多集體任務，如每期的黑板報都是我與其他同學一起完成的，同時我也積極負責班級的衛生檢查工作，還發起了建立班級圖書角的倡議，為集體服務、為同學服務讓我覺得很有成就感?！睂W生積極發言、積極表達，使整個課堂呈現出新的活力。教師最后進行總結：“集體的發展離不開每個成員的自覺與自主行動，同學們付出智慧和心血參與班級建設和管理，使集體目標得以實現，你們的付出老師都看在眼里，非常欣慰?！痹诙鄻踊那榫硠撛O中，教師引導學生理解自己在集體中所承擔的職責、所付出的勞動，幫助學生形成主人翁意識，培養學生的集體責任感和榮譽感。

2. 銜接生活，構建橋梁，多元探究

“教學有法，教無定法，貴在得法?！痹诮虒W過程中，教師應該根據學生的實際學情出發，結合學生的興趣愛好，對教學內容、教學目標、教學方法進行優化和調整，使教和學達成有機統一，有效激發學生的學習興趣。就道德與法治這一學科而言，課程內容與實際生活存在著密切聯系?；诖?，教師可以采用生活化的教學方式，從學生已有的認知基礎和生活經驗著手，銜接生活元素，營造生活化的學習氛圍，打造生活化的教學空間，激活學生的學習興趣和探究欲望，引導學生深入探究活動，給予學生潛移默化的思維指引和情感渲染，促進學生思維品質和生活習慣的養成，助力學生良好的情感態度與價值觀的構建。

例如，在教學教材九年級下冊“多彩的職業”這節課時，教學落腳點是讓學生能夠積極應對時代變化所帶來的各種機遇和挑戰，形成正確的擇業觀，樹立遠大的理想抱負，深刻認識到在學習階段要珍惜大好的青春年華，努力學習，提高自身素質，為自己的后續職業發展打下良好的基礎，實現人生價值?；诖?，教師在整個教學過程中可以將生活中的各種職業引入課堂，為學生創設生活情境，引導學生參與到環環相扣、層層遞進的教學活動中，展開深入探討。

活動1：認識自我。教師可以帶領學生一起參與到班級“吉尼斯”的比拼活動中，讓學生了解自己有哪些特長，其他同學有哪些優勢，想一想自己能夠做什么。學生可以從自己生活中的點點滴滴捕捉關鍵的信息，進一步認識自我，正視自己的優點和不足，挖掘自己的特長。然后，學生可以探討職業理想，思考自己可以根據愛好、特長、能力和經驗從事什么職業。

活動2：走進父母的世界。教師在課前給學生布置調查問卷任務，讓學生從父母著手，了解他們的職業，豐富對職業的認識，然后在課堂中積極分享自己的父母從事什么樣的職業、具體的工作內容、職業特點，以及需要具備的職業能力。同時，教師也可以邀請家長進入課堂，與學生一起分享介紹自己所從事的職業，為何選擇這一類職業，求職過程中展現了哪些優勢而被錄取，在職業發展過程中遇到了哪些挑戰、發展契機，所獲得的職業樂趣和成就，以及自己對職業的規劃與考慮等。通過家長的介紹，讓學生對各種各樣的職業形成更全面的理解、更深刻的認知，感受到各行各業的精彩，拓寬學生的認知視域。

活動3：走進各行各業，展開嘗試體驗。首先，學生可以從自己利用節假日與父母展開換位體驗的經歷著手，與同學分享父母工作的煩惱和艱辛，加深對父母職業的了解，同時也讓學生深刻認識到父母為家庭、為自己付出的辛勞，培養學生的感恩意識。其次，教師可以設計“我當一日城管員”的主題活動，帶領學生參與到實踐活動，走進社區，觀察社區的衛生情況、環境情況等。學生代入職業角色，走過城管員每天的工作軌跡，了解他們的工作流程，感受他們工作的不易和辛苦。學生于探究過程中深刻認識到每份職業都應該受到尊重，職業沒有貴賤之分，每個從業人員都是最美麗的勞動者。同時，通過觀察社區和城市的衛生現狀，進一步培養學生的環境保護意識。

活動4：制訂成長方案，規劃未來。通過前期的教學鋪墊，學生參與到成長計劃制訂中，為自己的未來作統籌規劃。學生結合對各種職業的理解和自身的實際情況，思考“未來的職業理想是什么？將來從事什么樣的職業？”學生在明確自己的理想和目標之后，可以與同學一起交流、思考，完成制訂個人成長計劃的任務，從而在后續的學習和成長過程中不斷努力，朝著自己的理想奮斗，朝著目標前進。

在這一系列教學活動中，教師以生活中的各種職業為切入點，組織調查訪問、觀察交流、換位體驗等多樣化的活動，引導學生獲得對各種職業的客觀認知和理解，樹立職業理想，制訂個人的成長規劃，讓學生的成長發展有更清晰的目標，以此收到良好的德育教育效果。

3. 明確主題，豐富體驗，深化內涵

實踐是檢驗真理的唯一標準。在課程改革背景下，教師應該重視道德與法治實踐教學活動的開展，彌補傳統課堂中重理論、輕實踐的弊端。教師可以立足特定主題，積極組織實踐探究活動，帶給學生豐富的學習體驗，深化道德與法治教學的內涵。愛國主義精神是永恒的話題，教師要找準德育教育的切入點滲透愛國主義教育，引導學生在豐富的實踐活動中接受愛國主義精神的熏陶，培養學生的愛國主義情感。

例如，在教學教材八年級上冊“天下興亡? 匹夫有責”這節課時，教師可以以“愛國”為主線，營造良好的愛國氛圍，有效地滲透愛國主義教育。首先，教師可以通過播放歌曲，展示國慶閱兵視頻，激發學生的學習興趣。其次，教師可以帶領學生一起參與“愛我中華，手繪中國地圖”的活動，讓學生手繪祖國版圖，為地圖填充上美麗的色彩，感受祖國疆域的遼闊。最后，教師可以組織學生開展“愛國知識大PK”活動，學生可以講古往今來愛國仁人志士的故事，可以唱響愛國歌曲，也可以誦讀愛國詩篇。

在新形勢下，德育在初中道德與法治課堂中的滲透意義重大且深遠。在實際教學中，教師可以從“立足教材，整合資源，情境啟發；銜接生活，構建橋梁，多元探究；明確主題，豐富體驗，深化內涵”等多個維度著手，將學生培養成為德才兼備的人才，為學生的后續成長與發展打下穩固的思想品德基礎。

參考文獻：

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