基于產教融合的我國普通高校檔案學專業人才培養研究

潘菲 林秀茵

摘 要：文章圍繞普通高等學校檔案學專業人才的培養展開探討，從課程設置、師資力量、培養模式等方面分析檔案學專業人才培養現狀，揭示其在推進產教融合過程中所面臨的問題。從管理意識、課程設置、師資隊伍、培養模式、評價機制等方面探討了檔案學專業人才培養中深化產教融合的對策建議，以期為提升面向產教融合的檔案學專業人才培養質量提供參考。

關鍵詞：產教融合；普通高校；檔案學專業人才；培養模式

產教融合要求將社會實踐與教學相互融合，進行不同方式的合作并產生一定的聯系和影響，最終促進雙方的發展，是學術性和職業性的高度融合。[1-2]綜合已有研究可以發現，普通高等學校深化產教融合，對發展我國高等教育、培養專業人才、優化產業結構具有積極意義，對解決我國高等教育同質化、學生就業難等問題具有重要作用。目前，檔案學教育研究領域對檔案學專業開展產教融合的必要性、實施產教融合的合作路徑、產教融合的實施措施等方面展開了積極探討，然而，總體上還停留在相關理念分析、個別經驗總結的層面，針對整個學科的系統性梳理和分析還十分有限。為此，本文擬針對我國普通高校檔案學專業人才培養中產教融合的現狀與問題展開深入分析，并在此基礎上為優化和完善產教融合背景下檔案學專業人才培養方式、課程體系等提出對策建議。

一、普通高校檔案學專業產教融合問題分析

本研究以學信網和研招網顯示的開辦有檔案學專業的高校作為研究對象。目前，我國開設檔案學本科專業的普通高等學校有34所，擁有檔案學碩士點的高校為23所。根據產教融合的定義，通過對上述高校官網等檢索產教融合實踐的相關信息，最終發現18所高校在檔案學專業教育開展了一定程度的產教融合活動，具體表現在課程設置、師資力量、培養模式三個方面。

首先，在專業課程設置方面，普通高校檔案專業產教融合課程體系設置有待優化。開設實踐類課程對培養檔案專業人才的應用能力，提高其專業素養，深化檔案學專業產教融合具有重要作用。通過對上述高校檔案學專業課程的梳理可以發現，“檔案學概論”“檔案學管理”“科技檔案管理”“中外檔案事業史”等課程在各高校開設頻次較高，而這些課程主要以理論知識講授為主，涉及實踐應用方面的教學內容占比較低。例如“檔案學概論”主要教授現代檔案管理的基礎概念、理論和方法，探討文檔管理的前沿性問題；“中外檔案事業史”主要教授中外檔案事業發展的歷史軌跡與歷史經驗。檔案學專業一直強調實踐的重要性，但在本科等高層次專業人才的教育層面一定程度上表現出實踐類課程或教學內容相對匱乏，對于理論知識的傳承以及一般原理的教授相對重視，而對學生自學能力以及實踐創新能力的培養關注不夠。[3]總的來說，普通高校檔案專業產教融合課程體系設置有待優化，為了更好地推進檔案專業產教融合的發展，檔案學課程體系需要重新審視實踐課程的重要性，結合社會發展、市場需求和高校自身情況，適當調整課程體系。

其次，在師資力量配備方面，普通高校檔案專業產教融合相關師資隊伍建設有待加強。檔案學專業教師的實踐經驗有助于豐富其教學內容、優化教學方式、創新教學模式，對于開展產教融合具有十分突出的積極意義。[4]調研的高校中有18所可以查找到公開的檔案學專業教師的相關信息，從中可以發現各高校檔案學專業師資力量不盡相同，特別是在配備擁有社會實踐經歷的教師方面存在較大差異。在教師總數方面，有10所高校的教師數量超過10人，僅有3所高校教師的履歷信息中未找到任何社會兼職的經歷，大部分高校檔案學專業擁有一定比例的具備社會實踐經歷的教師。其中，中山大學、山東大學2所學校雖然教師數量不足10位，但此類教師的占比超過50%；而這一數據低于50%但大于等于10%的高校數量為12所，不足10%的高校數量為4所。另外，從上述高校檔案學專業教師參與或主持橫向項目的情況來看，擁有這一經歷的教師占比超過50%的高校有8所，占到總數的44.4%，其中，四川大學、中國人民大學、山東大學、中山大學等高校在這方面排名靠前；剩余55.6%的高校，其檔案學專業教師參與承擔橫向項目的比例均不足50%，其中武漢大學、湖北大學、上海大學、云南大學、南昌大學和鄭州航空工業管理學院檔案學專業教師規模在10人以上，但教師參與承擔橫向項目的占比較低?？偟膩砜?，普通高校檔案專業產教融合相關師資隊伍建設有待加強。在檔案學專業師資配備較為充裕的高校中，擁有豐富社會實踐經歷的教師比例相對較低，一定程度上制約檔案學專業人才培養中的產教融合發展。

最后，在人才培養模式方面，普通高校檔案專業產教融合人才培養模式創新水平有限。高校建立起與政府、企業等實踐部門有效協同的檔案專業人才培養機制對推動產教融合發展具有積極意義。[5]上述高校采取了實習驅動模式、項目嵌入模式、基地共建模式、教學滲透模式以及校友協同模式等多種產教融合模式來增進檔案學專業人才實踐能力的培養效果。其中，項目嵌入模式、實習驅動模式和基地共建模式被各高校運用最多，校友協同模式、教學滲透模式等在檔案學專業產教融合實踐中的應用相對較少。我國普通高等學校檔案學專業產教融合模式的運用和側重點也不盡相同。筆者在對各高校占比最高的產教融合模式進行統計后發現，中國人民大學、山東大學、河北大學等高校以校企合作為主導的實習驅動模式作為開展產教融合的主要方式，占比超過50%；安徽大學、四川大學、天津師范大學等高校采取以實踐項目為導向的項目嵌入模式為主，占比超過60%；北京聯合大學、鄭州航空工業管理學院、黑龍江大學等高校以依托行業部門建設實踐基地的基地共建模式為主，占比超過50%；湖北大學和吉林大學以邀請實踐專家開展論壇講座為主要特征的教學滲透模式為主，占比超過 40%；鄭州大學和遼寧大學以聯系校友開展協同育人為基本邏輯的校友協同模式為主，占比超過50%；而以開展國際交流為主的對外訪問模式目前不是各高校開展產教融合的主要選擇。另外，從各高校對于上述6類產教融合模式應用的種類數量上來看，有的高校會綜合運用多種培養模式，如中國人民大學、武漢大學、湖北大學、安徽大學、山西大學、南昌大學等高校均采取了3種以上的產教融合模式來培養檔案學專業人才實踐能力，而有的高校僅采用1種產教融合模式，如黑龍江大學、天津師范大學等。由此可見，普通高校檔案專業產教融合人才培養模式創新水平有限，雖然檔案學專業產教融合模式種類較多，但各高校檔案學專業在開展產教融合的過程中主要還是局限于少數幾類模式，同時應用多種模式的高校相對較少，使得總體上檔案學專業人才培養中產教融合的推出相對緩慢。

二、普通高校檔案學專業產教融合問題的原因分析

在《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》等國家政策的大力支持下，各高校在產教融合領域已經得到了一定的發展，但目前高校在檔案專業產教融合方面關注度普通較低且檔案專業產教融合發展也存在一些問題。

首先，普通高校檔案學專業開展產教融合的意識相對薄弱。高等教育的一項重要作用就是根據國家社會經濟發展的需求，培養一批具有實踐能力的應用型人才。然而，目前不少培養單位認為深度產教融合是職業教育的人才培養模式，拿不定轉型方向，不愿意大膽推進“學科專業與產業對接、課程與崗位對接”，擔心由應用型普通高校轉成了職業高校，成為職業本科教育?？梢?，很多高校檔案學專業產教融合意識相對不足，對于實施產教融合缺乏緊迫感，對有關實踐部門所需檔案專業人才的培養途徑、崗位要求等研究不深，在將理論與實踐有機結合方面也相對不足，從而在一定程度上導致目前培養的熟悉檔案管理全流程、全面掌握檔案領域相關應用技術的人才較少。[6]

其次，普通高校檔案學專業產教融合能力相對欠缺。產教融合是一種旨在讓學習和生產能夠融為一體，實現在教學過程中生產、在生產中進行學習的新型人才培養模式。因此，想要實現產教融合，就需要企業和高校在人才培養中共同發揮作用，形成校企合力，提升應用型人才培養的實際效果。當前高校檔案學專業的產教融合實踐，大多是由培養單位依據其掌握的校友資源等來尋求與產業部門的合作，缺少上級主管部門的支持和幫助，導致相應的合作往往停留在較淺的層次上，合作育人效果無法得到充分保障。另外，高校是校企合作中對人才進行培養的主體，而實踐部門在其中更多應該是扮演輔助的角色，但在當前不少高校檔案學專業的產教融合實踐中，校企雙方所扮演的角色還不夠明確，導致產教融合還只是停留在“合作”的層面而未達到“融合”的程度。這類問題若是得不到良好的解決，則產教融合這一新型人才培養模式便無法得到更好的開展。[7]

最后，普通高校檔案學專業產教融合評價機制有待完善。如何保證產教融合的質量，產教融合應達到什么樣的水準才算合格？產教融合作為新型的高校應用型人才培養模式，其在普通高校檔案學專業人才培養中仍處于探索階段，相關的體制機制尚未完全成形，相應的表現就是實施過程中教學與實踐的銜接不夠緊密，學習該專業的學生有時會感覺到不適應，難以將專業知識靈活運用于解決實際的具體問題。對于檔案學專業人才培養效果的考量，往往是采取單一的學術化人才標準來建立教學評價體系，比如課程考核內容大多不涉及解決實際問題能力，缺少對過程性評價和總結性評價的綜合考慮，導致評價方式單調、考試類型局限、評價制度僵化等問題不斷出現。[8]

三、產教融合視域下普通高校檔案學專業人才培養建議

首先，提高普通高校檔案學專業師生對產教融合的認識和參與能力?！秾I學位研究生教育發展方案（2020—2025）》要求大力提升專業學位研究生教育質量。推動檔案學專業產教融合的深化，需要轉變檔案學專業在校師生對于產教融合的認知。檔案學作為實踐性較強的學科，各高校應明確全面建設高水平應用型專業的目標，通過與產業部門合作組織檔案管理領域的專家講座、師生參與主題討論等形式多樣的教育活動，從思想認識上幫助檔案學專業師生明確產教融合在人才培養改革中的重要作用，為高校檔案學專業產教融合持續推進營造更加良好的發展環境。檔案學作為具有鮮明實踐特色的專業，高校需要大力發展專業學位教育，加大專業碩士、專業博士等高層次應用型人才的培養，并通過開展專業學位教育來進一步加強檔案管理實踐部門與高校檔案學科發展的融合能力，培養具有較強專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際檔案管理工作的應用型專門人才。

其次，加大實踐類課程在普通高校檔案學專業課程體系中的比重?！蛾P于深化產教融合的若干意見》要求實踐性教學課時不少于總課時的50%。隨著大數據、人工智能等技術的廣泛應用，檔案學專業面臨重大機遇和挑戰，檔案工作不再是簡單的資料整理和保管，檔案數據化、檔案知識圖譜、數字檔案館等都開始成為檔案管理研究與實踐的熱點領域，加快檔案學科發展與檔案管理實踐動向的深度融合變得越發迫切。為此，在推動高校檔案學專業產教融合的過程中，需要加大實踐類課程在該專業教學組織中的比重。培養單位可以在對檔案領域實踐部門深入調研的基礎上，多維度評估社會對檔案學專業人才的需求，并據此確定以應用能力培養為導向的實踐類課程體系和學分。高校檔案學專業課程建設規劃中可以通過課程模塊的方式構建起完善的、可對接市場需求的“微專業群”，促進各個檔案學“微專業”之間的交融、合作、拓展，形成較為完整的、相互支撐的學科專業體系，如，把計算機語言、編程等課程模塊列入檔案管理技術群，對接實踐部門提出的需要相關技術對檔案進行管理的要求?？傊?，可依托相關學科的知識體系和技術能力來加強檔案學專業實踐類課程的布局，使之能夠滿足檔案學專業人才所面向職業崗位的需要。

最后，打造“雙師型”教師隊伍以進一步完善普通高校檔案學專業師資結構?！督逃筷P于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》要求加大聘用具有其他高校學習和行業企業工作經歷教師力度。教師的實踐能力是檔案學專業人才培養質量的重要影響因素，通過打造合理的兼具專業理論知識與較強實踐能力的“雙師型”師資隊伍，可以在一定程度上化解各高校檔案學專業實踐型教師占比不足的問題。目前，一部分高校的檔案學專業已陸續開始加大與各地區檔案館、檔案企業的合作，建立起形式多樣的教學科研合作基地，并依托其加大對專業教師的技能培訓，鼓勵專業教師與實踐專家聯合指導學生參加包括創新創業在內的各種實踐類競賽項目，以此來持續提高檔案學專業教師的實踐能力。此外，在師資隊伍建設方面，高校檔案學專業還可以制定相應的考評與激勵辦法，充分調動“雙師型”教師投入教育教學實踐，引導專業教師積極參與產教融合教學改革。

第四，不斷豐富適應普通高校檔案學專業人才培養的產教融合模式?！蛾P于深化產教融合的若干意見》要求推進產教協同育人。目前，實習驅動模式在高校檔案學專業產教融合模式中占比最高，達到33.95%；其次是項目嵌入模式，占比為29.63%；排名第三、第四的基地共建模式與教學滲透模式僅占14.81%與11.11%；而校友協同模式與對外訪問模式占比不足5%，分別為4.32%與0.62%，是當前高校檔案學專業開展最少的產教融合模式。因此，檔案學專業拓展產教融合模式至少可以從以下兩個方面展開：一方面是在鞏固實習驅動模式的基礎上，不斷提高項目嵌入模式、基地共建模式的應用比例。有研究顯示，超過80%的企業參與辦學是由于企業對人才的需要[9]，因此加強與企業的項目合作和基地共建尤為重要。另一方面是可以通過發展校友協同模式來促進產教之間的深度融合，以避免校政企等產教共同體在實際運行中出現路徑不清等問題。建立校友協同模式不僅可以為檔案學專業的人才培養拓寬經費來源，還可以邀請校友參與課堂教學，并結合其自身實踐經歷，對各高校檔案學專業的培養方向定位、課程體系改革和人才培養模式等教學改革提出切合實際的意見，從而幫助各高校培養出更加符合實踐部門用人要求的檔案學專業人才。[10]

第五，建立合理的產教融合評價機制以加強對普通高校檔案學專業教學改革的引導?！蛾P于深化產教融合的若干意見》要求積極支持社會第三方機構開展產教融合效能評價，健全統計評價體系?？梢詮脑u價主體、評價范圍等方面對檔案學專業產教融合開展效果進行考察。在評價主體方面，參與檔案學產教融合評估的人員除本專業的教師外，還要適當增加其他與檔案學專業相關的教師、實踐專家、行業主管部門人員等，通過多個相關方來對檔案學專業的教學內容、教學方式展開全面評價，減少課程設置的局限性，使產教融合更加順利地實施。在評價范圍方面，要將對產教融合的評價貫穿于檔案學專業人才培養改革的始終。例如，在開展產教融合之前，要對檔案學專業的師資、培養目標進行充分考察論證，加強應用型科研的比重，如社會服務、創新項目、橫向課題以及學科競賽等，引導教師積極投身教學實踐活動，保障產教融合得以有效開展?？傊?，構建科學、完善的高校檔案學專業產教融合評價機制，需要注重考評方式的有效性和多樣性，在全面系統地評價產教融合教學效果的基礎上，對保持師生參與教學模式創新的積極性和主動性形成良性反饋。

我國檔案事業的發展離不開檔案學專業人才的培養。產教融合是高校檔案學專業實施現代人才培養模式改革與教學創新的重大舉措，不僅可以提升檔案學專業人才質量與畢業生的就業效果，還可以促進院校與產業部門的合作，實現雙方的共同發展?；诋a教融合的檔案學專業人才培養模式構建是一項復雜的系統工程，涉及學校內外方方面面的要素，無論從哪個切入點展開改革，都要及時更新教育理念，堅持問題導向，形成校企政協同育人的長效機制，實現高校檔案學專業與實踐部門的有效對接。

*本文系國家社會科學基金重大項目“基于數智融合的信息分析方法創新與應用”（項目編號：22AZD158）階段性研究成果。

注釋與參考文獻

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[4]徐金益，許小軍.產教融合背景下應用型本科高校教師的轉型路徑探析[J].江蘇高教，2019（12）：94-97.

[5]陳恩倫，馬健云.“雙高計劃”背景下高水平高職學校人才培養模式改革[J].高校教育管理，2020（3）：19-29.

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[10]王會娟，余夢霞，張路，等.校友關系與企業創新——基于Pe管理人和高管的關系視角[J].會計研究，2020（3）：78-94.