城區中小學農耕勞動課程及其體系構建的實踐研究

常華

摘要：大連市沙河口區依托學農基地開展農耕教育，通過貼近學農生活、彰顯農耕特色的勞動課程，讓城市中的孩子在親近自然、感悟自然中學習農耕知識，體驗農耕勞動，從中獲得自己的獨特體會。城區中小學農耕勞動課程體系的構建遵循整體性，突出特色和以生為本的原則，并以實踐為突破點、以融入為關鍵點、以課程為著力點，運用五大模塊，即生活管理模塊、農業知識模塊、農業實踐模塊、環境教育模塊和活動體驗模塊，全面構建學農教育課程。城區中小學農耕勞動課程體系的實施能夠促進學生形成勞動觀念、端正勞動態度、培養勞動習慣、掌握勞動技能等，為學生全面發展和人生幸福奠定基礎。

關鍵詞：城區中小學；農耕勞動課程；體系構建；實踐研究

為全面貫徹落實2018年習近平總書記在全國教育大會上的講話精神和2020年3月中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，堅持中國特色社會主義教育發展道路，踐行“教勞結合”這一黨的優秀傳統，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，大連市沙河口區以學農基地為載體，按照《義務教育勞動課程標準（2022年版）》要求，探索開發貼近學農生活、彰顯學農實踐基地教育功能的課程。同時，注重發揮區域學農基地課程資源優勢，依托學農實踐課堂，踐行“五育”并舉，進一步落實區域勞動教育，全面開展城區中小學農耕勞動課程及體系構建的研究。

一、城區中小學農耕勞動課程體系構建的重要意義

農耕文化是中華民族在長期的農業生產勞作中所形成的一種文化形態，是中華文化極其重要的一部分。五千多年來，農耕文化是中華民族的文化根基，蘊含著勞動的奮斗之美、和諧之美、創造之美，是新時代開展勞動教育的重要文化資源。構建城區中小學農耕勞動課程體系的實踐研究，有助于幫助城區中小學生了解農耕文化、體驗農耕勞動，推動區域開展勞動教育。同時，對于全面弘揚和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重大意義。

（一）親近自然，體驗農耕勞動

習近平總書記高度重視勞動教育的育人價值，強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”?，F代社會，越來越多的孩子，尤其是生活在城市中的孩子似乎都是五谷不分；很多孩子經常兩點一線，連散步的時間都沒有，更別提到大自然中去體味綠色美景了。構建城區中小學農耕勞動課程體系，在學農基地開展農耕教育，可以讓城市中的孩子真正在親近自然、感悟自然中學習農耕知識，體驗農耕勞動，從中獲得自己獨特的體會。

（二）崇尚勞動，弘揚農耕文化

中國自古就是農耕社會，農業文明繁榮發達，凝結著無數先人的智慧。傳統農耕活動對于很多學生來說，相對陌生。構建城區中小學農耕勞動課程體系，在學農基地開展農耕教育，對于弘揚農耕文化有著重要意義。通過農耕教育，城區中小學生可以了解植物（糧食）的生長過程，了解生命萌發的神奇和不易，進而珍惜糧食、珍愛生命。同時，構建農耕勞動課程體系，在學農基地開展農耕教育，對于培養城區中小學生勤勞奮斗、謙遜待人等價值觀念，形成良好的個人品質具有廣泛而深刻的影響，從而有利于引導學生崇尚勞動、尊重勞動。

二、城區中小學農耕勞動課程體系構建的核心內容

沙河口區學農實踐基地作為區域素質教育的一個主要陣地，以提高全體學生的勞動素養為基本目標，探索核心內容。因此具備三個基本要點：一是要面向全體學生；二是要面向學生德、智、體、美、勞各個方面；三是要幫助學生實現生動、活潑、積極、主動的發展。

沙河口區的課程體系構建遵循三個原則：一是整體性原則，即學農實踐活動要求學生整體參與，課程體系的構建不僅要緊緊圍繞學農目標進行整體優化，還要兼顧學生發展因素進行整體協調；二是突出特色的原則，即立足農村、扎根田間，充分發揮農業資源、農業教師和農業專業技術人員的作用，保證農業課程的開設與實施；三是以生為本的原則，即課程體系的構建要立足學情，充分考慮學生已有的知識、經驗、需要和興趣，運用相應的方法，施以相應的教育，為學生全面而富有個性地發展提供課程保證。

沙河口區圍繞農耕勞動主題，依托學農實踐課堂，努力構建以體驗為切入點、以實踐為突破點、以融入為關鍵點、以課程為著力點的農耕勞動課程體系。其核心內容是對中小學學農實踐基地已開發的課程進行分析、分類研究，包括分析已開發學農實踐課程的培養目標、教育功能及教育效果，并根據分析報告進行課程分類；研究中小學學農實踐基地勞動課程資源的建設，包括有效開發適合不同年段學生特點和滿足不同年段學生需要的農耕勞動課程，以項目或項目組塊的方式開發課程群，同時研究構建的科學性、有效性及適用性并總結改進；研究制度與評價，包括制定區域中小學學農實踐基地農耕勞動實施方案、細則，并對學生的農耕勞動成果進行有效評價。

沙河口區以育人為目的、以課程為核心、以實踐為重點，構建城區中小學農耕勞動課程體系研究，彰顯育人的融合性，強化教育的體驗性，凸顯勞育的價值，形成多元學農實踐課程體系，為學生的全面發展奠基。同時，教師針對農耕勞動進行內容、課程、評價等系列化研究，繼承傳統，優化方案，構筑體系，使勞動教育實施的有效性得到真正落實。

三、城區中小學農耕勞動課程體系構建的應用實踐

沙河口區學農基地在傳承優勢的基礎上，圍繞農耕勞動主題開設眾多重實踐、重體驗的課程，并以課程建設為核心，以項目或項目組的方式開發課程群，對農耕勞動進行系統化架構，初步構建城區中小學農耕勞動課程體系。同時，運用五大模塊，即生活管理模塊、農業知識模塊、農業實踐模塊、環境教育模塊、活動體驗模塊，全面構建學農教育課程，助力學生提升勞動素養。

（一）生活管理模塊

這一模塊包括生活小能手和安全防范兩方面內容。生活小能手基地特色課主要是通過內務整理（疊被子、洗襪子比賽）和幫廚（擇菜、洗菜、包包子）等內容的學習實踐，培養學生的生活自理能力和勞動技能，使其養成愛勞動的好習慣。安全防范課程主要是結合勞動知識，通過安全第一課和疏散演練等內容，增強學生的安全意識，提高學生在緊急情況下的逃生自救能力，使其隨時做好自我防護。

（二）農業知識模塊

學生通過學習了解農耕器具的變遷、二十四節氣與農業和現代農業（智慧農業）的知識，認識常見農作物并了解其使用價值、營養價值，了解植物栽培的基本知識、家禽的生長習性，重點了解學農實踐基地內種植的農作物和養殖的家禽家畜。

農器具演變課程由介紹原始農器具、古代農器具、近代農器具和當代農器具四部分組成，將中華民族具有代表性的農器具及其發展歷程進行全面介紹，將農器具發展的歷史畫卷展現在學生面前。

（三）農業實踐模塊

農業實踐課是學農基地的又一特色課程，學生在教師的指導下通過觀察學農基地的農作物和家禽家畜，了解種植、養殖的基本知識，初步嘗試有土栽培、無土栽培和小動物飼養的實踐。學生通過田間勞作培養勞動技能，提高勞動水平，養成勞動習慣，體會勞動艱辛。農業實踐包括施肥、除草、澆水、間苗、無土栽培、果樹嫁接和喂養家禽家畜等。

（四）環境教育模塊

這一模塊包括綠色環保課和垃圾分類課。綠色環保課有針對性地開展生態文明教育，引導學生了解環境污染對人類健康和生存的威脅，認識到保護環境、保護地球的重要性和緊迫性。同時，結合學農基地的生活、勞動及各種活動，教育學生節約水電、節約糧食，保護花草樹木，幫助學生養成節約資源、保護環境的好習慣，進而引領學生從小樹立綠色生活、綠色消費的理念。垃圾分類課是通過垃圾分類教育向學生普及垃圾分類知識，使學生系統了解垃圾的危害以及回收利用垃圾的必要性，讓學生養成垃圾分類收集和分類投放的好習慣。

（五）活動體驗模塊

這一模塊包括開閉營儀式、場地拓展活動（團隊拓展）、叢林穿越活動等。其中，場地拓展活動是指在拓展教師的專業指導下，通過一系列形式新穎、內容豐富的活動體驗課程，拓展學生的知識領域，培養學生創新精神和實踐能力，提升學生的品德修養和審美能力，促進學生形成團隊合作能力、活學善思能力和動手操作能力，進而達到培養學生“心中有愛、幸福成長”這一教育目的。小學拓展內容包括百舸爭流、象棋真人秀、呼吸的力量、珠行千里等；中學拓展內容包括瘋狂過山車、楚漢爭霸、動力圈等。

四、城區中小學農耕勞動課程體系構建的評價

農耕勞動評價主要是根據學生在學農實踐活動中的表現以及由此帶來的進步而作出的多元評價。它包括學生自評和互評，家長評價。教師再結合自己在學農實踐過程中觀察到的每個學生的優缺點進行綜合評價，為學生建立農耕勞動學習檔案。

總之，沙河口區深入開展課程開發、整合與構建的研究，構建以五大模塊為核心的農耕勞動課程體系。區域依托學農基地實踐大課堂，豐富中小學生的農業知識，鍛煉動手動腦能力，培養團隊合作意識，促進學生勞動觀念、勞動態度、勞動習慣、勞動技能等勞動素養的全面提升，引導學生懂得“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理，為學生的全面發展和人生幸福奠定基礎。

參考文獻：

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［2］呂途，張東松.創新農耕勞動教育，促進學生勞動素養養成［J］.北京教育（普教版）， 2022（5）.

［3］諶舒山，黃靜.從工具到價值：勞動教育課程建設的理性回歸［J］.教師教育學報，2023（3）．

（責任編輯：趙春艷）