基于職業資格準入制度的高校安全工程專業建設探究

[摘 要]安全工程作為新興的綜合性交叉學科，高校如何培養出社會急需的應用型人才是安全工程專業建設的重點和難點之一。文章以安全工程專業建設為目標，通過將注冊安全工程師執業定位與安全工程專業的培養目標相銜接，把注冊安全工程師資格考試與安全工程專業課程體系相結合，構建基于注冊安全工程師資格考試的教學體系和實踐體系，突出專業教育與執業資格相結合的專業建設特色和優勢。

[關鍵詞]安全工程;職業資格準入制度;專業建設

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2023）03-0078-04

引言

我國的安全工程專業于1953年在東北工學院（現東北大學）招收第一屆礦山通風安全專業研究生。2012年，我國新增設安全科學與工程博士后流動站。近年來，安全工程專業建設不斷發展[1]。截至2022年，我國共有123所高校開設了安全工程專業，其中有北京航天航空大學、武漢理工大學等高校，也有廣西民族大學相思湖學院、保定理工學院等獨立學院和民辦高校[2]。廣西民族大學相思湖學院是廣西較早開設安全工程專業的本科獨立學院，該校自2020年進行轉設工作，轉設后更名為南寧數字科技學院，并入吉利集團，成為一所民辦高校。民辦院?？梢越Y合所在地的區域經濟特點，在特色專業建設方面具有一定的靈活性，從而為當地經濟社會發展培養應用型人才。但是，民辦高校與公辦高校相比，存在著不足之處。首先，民辦高校的生源不足及生源質量不夠高。其次，民辦高校在人才培養方面的投入不足。再次，教師隊伍建設需要進一步加強。廣西民族大學相思湖學院自2010年開設安全工程專業以來，一直致力于培養具有良好的職業素養，掌握安全生產組織管理、安全風險評估、安全監察管理、職業健康環境檢測監測、安全教育培訓、建筑施工安全等方面的復合型、應用型工程技術人才。安全工程專業畢業生從事的行業范圍廣，涉及的工種多，要求的能力高，人才培養的標準高。這些都是學校專業建設中遇到的問題，學校要想在各大高校競爭之中脫穎而出，應走職業資格準入制度與專業建設相結合的道路，形成自己的特色專業。

我國從2002年開始推行注冊安全工程師執業資格制度。注冊安全工程師執業資格統一考試歷經多次改革和調整，為相關領域建設培養了一批安全“守門人”[3]。在此背景下，開展以執業能力為導向，將注冊安全工程師資格考試與專業建設相結合，培養學生的安全工程專業技能，使安全工程專業人才適應社會的需求，具有一定的現實意義。

一、安全工程專業建設存在的不足

（一）注冊安全工程師執業能力定位體現不足

安全工程專業作為許多高校的本科專業之一，其人才培養目標是要求能夠在礦山、建筑、機械、電氣、化工等行業及領域從事安全工程設計、研究、評價、管理等工作的工程技術人才[4]。這一培養目標指明了安全工程專業畢業生的就業方向及工作內容，但是沒有很好地體現出行業的新要求和發展趨勢。隨著注冊安全工程師資格準入制度的執行，越來越多的企業要求持證上崗，因此，安全工程專業的人才培養目標應體現出社會的要求。而目前大部分安全工程專業的人才培養目標是取得注冊安全工程師職業資格，從而造成就業指向不夠明確，專業教育與社會需求結合不夠，難以培養出行業需求的應用型人才。多數高校開設安全工程工程專業時間較短且服務的區域經濟各不相同，各自有側重的行業，比如，有些高校地處化工生產基地，往往偏向化工安全防護等方向，導致學生未來的就業面不夠寬。

（二）課程體系未對應注冊安全工程師執業能力標準

由于安全工程專業起源于礦山通風專業，有些高校的專業課程設置偏向于通風安全工程和井下施工安全等;有些學校提出了具有行業特色安全工程培養模式和目標，其課程設置會針對著區域經濟的優勢產業，帶有強烈的行業特征，但是容易造成學生知識結構單一，缺少安全工程專業綜合性的特點[5]。課程體系中，一些高校的安全工程專業課程強調對專業知識的掌握，而較少圍繞注冊安全工程師執業能力要求來設置相關課程，這造成主干核心課程不夠完善;有些高校也開設了注冊安全工程師核心課程，但是由于部分教師的行業知識不足，對考試大綱和要點理解不夠透徹，難以將課程內容與注冊安全工程師實際工作內容相結合，導致部分畢業生與注冊安全工程師的實際能力要求有一定差距。

（三）實踐教學未延伸到注冊安全工程師執業范圍

實訓實習活動是安全工程專業建設的重要環節。有些高校由于經費有限，缺少安全工程專業的實驗室，難以將課程內容進一步延伸發展;有些高校在課程中設置了安全技術相關的實訓項目，但是實訓內容大多是安全防火實操或者衛生安全急救，內容缺少更新，未能覆蓋注冊安全工程師的執業范圍。實習活動直接影響著學生就業后的執業能力，一些高校仍采用傳統的全班統一參觀方式來進行實習活動，導致學生難以真實了解安全工程師的工作內容和崗位要求的能力。學生的畢業論文題目重復性高，研究思路相似，創新性不足，缺少實際案例應用背景。

（四）“雙師型”教師數量不足

在教學中，師資隊伍直接影響教學的質量。廣西民族大學相思湖學院是獨立學院，一些教師積累了一定的教學經驗后，會選擇轉到公辦學校，教師隊伍的穩定性不足。而新入職的教師，缺少相關企業工作經驗和行業知識，難以講精、講透注冊安全工程師的核心課程，能夠承擔教學的“雙師型”教師不多。

二、安全工程專業建設改革舉措

（一）以注冊安全工程師執業能力作為定位，修訂專業培養目標

在修訂安全工程專業培養目標時，應將《注冊安全工程師執業資格制度暫行規定》和《注冊安全工程師注冊管理辦法》中明確的注冊安全工程師的執業定位（生產經營單位的安全生產管理，安全生產技術研究、檢測、檢驗，安全生產技術咨詢，建設項目的安全評價，生產經營單位的安全評價或安全評估，其他安全生產業務）納入人才培養目標中[6]。因此，筆者所在學校的安全工程專業培養目標還特別強調具備取得本專業主要工作崗位職業資格證書或上崗資格證書的能力，對學生的畢業能力提出了明確要求。

（二）以注冊安全工程師資格考試制度為目標，優化專業課程體系

目前，筆者所在學校安全工程專業本科課程設置為公共課、素質拓展課、通識課、學科基礎課、專業基礎課、專業限選課、專業任選課和實踐教學環節8個模塊，共62門課程，并根據核心知識，設置了注冊安全工程師核心課程，具體如表1所示。

建立基于注冊安全工程師資格考試制度的專業課程體系關鍵在于主干核心課程的設置。注冊安全工程師考試科目為安全生產法律法規、安全生產管理、安全生產技術基礎、安全生產專業實務4個科目。注冊安全工程師需要具備安全生產法及相關法律知識、安全生產管理知識、安全生產技術知識、安全生產實務及事故案例分析能力[7]。因此，在現有專業主干課程的基礎上，根據注冊安全工程師的核心技能對課程進行分類;根據注冊安全工程師考試大綱，將考點細化到教學內容中，提高學生的注冊安全工程師資格考試的通過率，如圖1所示。

（三）構建多層次實踐教學體系

多層級實踐教學體系包含著實驗、實訓和實習教學三大模塊。實驗教學模塊主要包括基礎實驗和專業課實驗，這兩個模塊應根據安全工程師崗位所需要的技能來設置實驗內容。實訓教學模塊應根據注冊安全工程師執業能力要求，利用一系列真實的項目案例，培養學生的專業知識，進行行業崗位技能訓練。實習教學模塊改革的重點是要改變畢業實習方式，要改變傳統的以班級為單位統一到某公司進行參觀的實習方式?？刹捎眯碌膶嵙暦绞?，即在大學最后一年，學校結合實習基地的情況或協調企事業單位，向畢業生提供符合自己就業意向的實習崗位，并固定實習地點，進行有針對性的實習訓練。建立校外實踐教學基地要兼顧針對性和廣泛性，一方面要針對著區域經濟特點，選擇龍頭企業或單位;另外一方面要考慮安全工程師從事行業的廣泛性，盡可能選擇各個行業的典型企業作為實習基地。校企雙方實行雙向參與，企業工程技術人員、安全管理人員加強對安全工程專業學生實習的指導和管理，學院為企業員工提供技術培訓和技術咨詢服務。

（四）加強師資隊伍建設

注冊安全工程師考試科目之一的《安全生產專業實務》中也會涉及特定行業技術知識，專業教師為了勝任教學工作，應到企業里學習相關的行業知識，提高教師的專業技術能力，促進了“雙師型”教師隊伍的建設。在招聘新教師時，可以優先選擇具有企業從業經驗的青年教師，也可以長期聘請校外行業專家擔任校內首席教授，對安全工程專業的專任教師進行行業指導。

三、結語

將注冊安全工程師的執業資格認定融入安全工程專業人才培養目標中，并構建基于注冊安全工程師賦能安全工程專業的教學體系和實踐體系，是安全工程專業建設的重要舉措。目前，安全工程專業的職業資格考試除了注冊安全工程師之外，還有注冊電氣工程師、爆破工程師、安全評價師、職業衛生師等。通過對注冊安全工程師資格考試與安全工程專業建設的探討，未來還可以進一步將安全工程專業建設與其他相關執業準入制度相結合進行探討，為相關的職業資格準入制度的專業建設提供參考，促進民辦高校特色學科的發展和教學模式的創新。

[參考文獻]

[1]劉曉培，張園園，姚彥桃，等.安全工程專業的課程改革研究——以安全法規課程為例[J].大學教育，2021（10）：87-89.

[2]大學生必備網.哪些大學有安全工程專業[EB/OL].（2022-04-12）[2023-02-16].https：//www.dxsbb.com/news/10830.html.

[3]孫安第.安全工程師制度建設的建議[J].勞動保護，2018（7）：51-52.

[4]付靜，劉虹，劉輝，等.新工科背景下工程教育專業認證與職業資格制度的關聯性分析——以安全工程專業為例[J].大學教育，2021（8）：9-14.

[5]魯義，劉藝倫，施式亮，等.安全工程專業培養存在問題及培養模式改進探索[J].教育現代化，2020（35）：44-46.

[6]朱方，呂寶和，劉宏.專業認證與注安師執業資格制度相銜接的安全工程專業培養體系研究[J].安全，2016（2）：56-57+60.

[7]王海龍，牟奇建，郭正超，等.地方本科高校安全工程專業課程體系設置探討[J].科學咨詢（科技·管理），2016（5）：177.

[作者簡介]韋遠飛，廣西民族大學相思湖學院高級工程師，碩士，研究方向：安全工程。

[責任編輯 方 仁]