書院教育創特色 高質發展謀新篇

麥維根

摘 要：為貫徹落實立德樹人根本任務，深化教育綜合改革，廣州市番禺區新橋小學結合學?；A優勢，通過落實“書院教育”辦學理念體系，提高教師整體專業素質，建設書院教育課程體系，全面滲透德育理念和內涵，使學生實現多元發展。

關鍵詞：書院教育；創新發展；德育

廣州市番禺區新橋小學處于新的發展階段。深化教育綜合改革，推動石碁片區教育教學工作再上新臺階。校長要結合學?；A優勢，用創新發展的理念與策略賦予“家門口的好教育”以獨特內涵，實現傳統性與現代化、民族性與國際化的兼容并蓄，尋求高質量發展之路。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在2023年區域總體實現教育現代化的進程中，堅持教育高質量發展、內涵發展，以及融通傳統與現代、民族與國際的創新性的發展理念。

二、發展目標

（一）總體目標

到2024年，發揚書院教育傳統，培育現代素養，辦成書院味道濃郁、學校文化富有活力、師生多元發展的特色學校。

（二）具體目標

1. 落實“書院教育”辦學理念體系，深化“書院教育”內涵，師生能理解、闡釋、踐行“一訓三風”，使之成為師生的行為自覺；以“書院教育”理念指導學校教育實踐，使之成為各項工作的目標方向、行為規范和評價準則。

2. 全面實施學校改造工程，將建筑改造工程深化為文化建設工程，突出書院教育的品牌識別度、標志性，在環境文化、組織文化、行為文化建設等方面取得成功經驗。將學校建設成既具有書院教育傳統又融合未來學校元素的現代學校，成為廣州市鄉村小學向現代化學校轉型升級的“番禺樣板”。

3. 建立目標管理體系，圍繞辦學目標、育人目標，在品德培育、課程建設、教學教研、教師發展等方面分別設定具體目標，形成相應的評價體系，制定完整的行動方案，采用“目標引領—任務驅動—質量評價”的模式推進方案落實。

4. 學生多元發展，核心素養與關鍵能力具有“德潤文武? 志在九成”的內涵特征。

5. 干部教師隊伍富有活力，能承擔改革任務。教師專業素養整體提升，形成與書院教育相匹配的專業氣質；教師結構優化，優秀教師、名師占比提升。

通過學校質量保障體系實現教育教學質量顯著提升，2024年內辦學績效要達到番禺區三等獎水平，所有學科達到優秀等級。

三、全面落實學校辦學理念

（一）戰略目標

深化“書院教育”內涵，以“書院教育”理念指導學校教育實踐，使之成為各項工作的目標方向、行為規范和評價準則，使“書院教育”內化于心，外化于行。向內凝聚人心，向外強化認同，贏得贊譽。

（二）實施思路

以書院教育統領學校各項工作，形成學校全體成員共同遵循的穩定的核心價值觀。一是深化理解“書院教育”理念體系，讓學校教育的所有相關者都成為學校教育理念建設的參與者、支持者、傳播者；二是在學校各項工作中全面滲透“書院教育”，包括空間建設、課程實施、師資培育、德育實踐等；三是將辦學理念落實作為一項系統工程，長期堅持、有序推進。

（三）行動策略

系統設計、有序推進：1. 成立由校長牽頭的領導小組，統籌學校理念落實工作，各項工作成立專項工作組；2. 制定“書院教育”辦學理念體系及其實踐體系總方案，指導各專項工作組制定相應的行動方案，包括目標管理行動方案、課程建設行動方案、課堂文化行動方案、校園空間建設方案、特色德育行動方案等；3. 將專項工作按主要任務分期分解成專題，制定年度工作計劃，明確各階段目標任務，責任到人；4. 做好各項工作的階段性診斷評估工作，建立反饋機制、獎勵機制，及時總結成功經驗，優化下一步行動計劃。

全員參與、多渠道推廣：1. 校長利用各種機會、各種形式，向教職員工、學生、家長、社區及教育同行闡釋“書院教育”；2. 組織專題討論會、辯論賽、知識競賽、文學作品征集等活動，讓師生、家長在參與中理解、認同“書院教育”；3. 制作、發放學校文化手冊，豐富書院教育的文化傳播；4. 通過各類媒體宣傳書院教育理念與實踐成果。

四、涵養“書院先生”，建設學習型創新型師資隊伍

（一）戰略目標

在書院文化涵養下，著力打造兩支隊伍：一是管理團隊，使之成為學校變革的中堅力量，能承擔起學校改革任務，具有創新能力、系統思維能力、從根本上解決問題的能力；二是以“書院先生”作為職業追求，提升專業素養，培育專業精神。

（二）實施思路

總體思路是文化涵養與機制激勵相結合，目標引領與任務驅動相結合、人文關懷與規范管理相結合。培養創新型管理團隊，既要放手賦權，保護其行動的熱情；又要引領支持，提高其行動效力。打造學習型教師隊伍，用文化引領、任務驅動、制度保障等措施激發教師活力，建立專業自信和專業成就。

五、立足育人目標，建設書院教育課程體系

（一）戰略目標

遵循國家課程標準，以育人目標為宗旨，制定課程建設方案，設定課程建設目標，一是建構科學完整的課程體系，二是建構有特色的校本主題課程，形成學校品牌。

（二）實施思路

從改變教師觀念入手，在課程建設的過程中提升教師課程研發與實施能力。一是教師建立現代教育理念下的課程觀；二是通過對育人目標的具體化分解，建構課程的方向和結構；三是處理好國家課程與特色課程的關系，實現國家課程校本化實施，完成主題課程構建。

（三）行動策略

學校課程建設是一個系統工程，需要長期規劃，分年度推進。

1. 分解學校育人目標，按照低、中、高三個年段形成育人目標體系，對應各階段育人目標設置具體的課程內容和形式。三個年段的分目標由基礎到高階逐步發展，活動形式由認知到體驗、表演逐步深入。主題課程內容建立“文”“武”兩條線，將“潤德”融于兩條線中。

2. 以育人目標為指引，建構完整的課程體系。依據育人目標，突出書院教育特色，從內容上建構潤德、文瀾、武略三個模塊的課程，從實施層次上劃分為基礎課程、拓展課程、研究課程，形成科學、完整的課程體系?；A課程涵蓋國家課程，面向全體學生；拓展課程是學校的特色課程，供學生個性化選擇；研究課程面向有優勢專長的學生。

3. 以校本特色課程為主體，逐步推動多學科融合，多元課程共育。開發學校的特色課程——醒獅課程。一年建構完整的醒獅主題課程，成為學校的品牌課程。以書院教育為根基，實現多元課程共育。學校原有的書法課程、閱讀課程是書院傳統文化的延續，在涵養教師學生的書院特質上將發揮重要作用。另外根據育人目標，可開設養殖課程、思維課程、英語繪本課程等，根據課程建設計劃分年度實施。各課程制定課程實施方案，完善課程目標、課程內容、課程形式。

書法課程：書法課程作為全員課程，需豐富課程體系，開設書法知識、書法欣賞、書法撰寫等系列，形式上注重“作品化”，多給書法作品展示和交流的平臺。

閱讀課程：經典閱讀注重作品選擇，閱讀與學生素養深度關聯，與人格養成深度關聯，在“誦讀—領悟—思辨”的過程中注重培養學生思維能力，讓學生會思考、能質疑、善表達。

養殖課程：繼承書院教育的耕讀文化傳統，在校園開辟耕種園、動物園、養魚池等作為特色課程資源，師生共同開發并實施養殖課程，讓學生親近自然、體驗勞動，培養愛心與責任。

思維課程：培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，形成“質疑問難、循序漸進”的學風。前期可以通過購買服務的方式整體引進課程（作為課后服務項目）；在師資條件允許的情況下，本校教師參與課程的研發與實施，構建有書院特色的思維課程。

英語繪本課程：進一步拓展英語繪本課程，融匯傳統文化、書院常識、西方文化等內容，培養學生的國際文化理解能力和交流能力，用國際語言介紹番禺民俗、九成書院等（與小導游結合）。

信息技術課程：如人工智能教育、3D打印技術、無人機項目等。

六、構建九成德育體系，培養學生健全人格

（一）戰略目標

立足“德潤文武 志在九成”的培養目標，進一步強化教育教學、科研、管理與服務的德育職能，開創德育管理有效、德育隊伍精良、德育途經廣泛、德育資源優化、評價體系科學的工作局面，構建具有發展性、全面性、活動性的德育體系。

（二）實施思路

結合培養目標、一訓三風，深入理解書院教育體系之下的德育方向和內涵，構建完整的德育體系。分解育人目標，明確新橋小學學生的核心素養和關鍵能力，依此設計德育課程和主題系列活動。

（三）行動策略

一是發展性策略，從學生入學到畢業，6年實現從認識自我到建立與他人的關系，再到責任擔當、樹立理想的生命發展歷程。二是全面性策略，從學校環境到教師言行，從學科課程到主題活動，全面滲透德育理念和內涵，實現全員德育、全程德育、全方位德育。三是活動性策略，德育主題與生活關聯，在學校生活、社區生活中創設學生喜歡的各種活動，提高學生的參與度、感悟力和操作性，從而提高德育的實效性。