鄂豫皖蘇區列寧小學思想政治教育有效性分析

桂運奇　王魯騰

摘 要：思想政治教育貫穿于中國共產黨百年歷史進程中，為黨在百年奮斗歷程中取得重大成就發揮了重要作用。我們從對象、介體、結果三個維度可以科學評估思想政治教育的有效性。鄂豫皖蘇區的列寧小學思想政治教育比較完整地展現了思想政治教育對象、介體、結果的有效性，是民主革命時期中國共產黨思想政治教育工作的成功范例。

關鍵詞：鄂豫皖蘇區 列寧小學 思想政治教育 有效性

鄂豫皖蘇區是土地革命時期全國第二大蘇區，在當時各蘇維埃區域中，鄂豫皖蘇區斗爭時間之久、根據地規模之大，都是極為罕見的，在中國革命斗爭史上具有極其重要的歷史地位。蘇區自成立以來，中國共產黨為提高根據地軍民的知識水平和思想覺悟，培養服務于斗爭和根據地建設的有用人才，極為重視思想政治教育。其中，黨在根據地所創辦的列寧小學為廣大勞苦大眾的子女享受免費教育、獲取知識文化提供了機遇和條件。列寧小學所開展的思想政治教育更是培養出了一大批德才兼備、信仰堅定、對黨忠誠的合格人才，為中國革命最終取得成功做出了重要貢獻。因此，分析鄂豫皖蘇區列寧小學思想政治教育有效性，可以為新時代如何在各級各類學校高效開展思想政治教育提供重要的借鑒和啟示。

關于蘇區列寧小學，相關研究成果大多見于蘇區通史或教育史的研究之中，且以列寧小學的整體性敘述為主，專業學術論文不多，代表性成果主要集中在三個方面。一是探討蘇區列寧小學在中國革命進程中的作用。張耀綸指出，鄂豫皖蘇區列寧小學為黨和人民培養了新的后代，為中國革命培育出大量優秀人才和黨政軍干部。［1］二是分析蘇區列寧小學在中國教育史上的地位。許金華、李水弟認為，列寧小學在中國教育史上開創了黨的普通教育的先河。［2］溫劍波、溫余榮認為，列寧小學第一次在中國實現了民眾免費的義務教育，是中國共產黨實施普通教育的偉大嘗試。［3］三是研究蘇區列寧小學課程教學的具體實踐。肖菊梅認為，中央蘇區列寧小學所開展的勞動教育具有鮮明的為革命戰爭服務的時代價值訴求。［4］陳光華認為，中央蘇區列寧小學體育課程由于積極融入思想政治教育元素，是當今體育課程思政的預演。［5］另外，湖南師范大學譚獻民教授指導的系列碩士論文分別對中央蘇區、鄂豫皖蘇區、湘鄂贛蘇區、川陜蘇區列寧小學的思想政治教育進行了有益探討，但系列論文局限于結果有效性的分析，具體到列寧小學思想政治教育的實際效果仍有深入探究的余地。本文立足于現有成果的研究基礎，采用思想政治教育學有效性原理為分析視角，力求為蘇區列寧小學研究提供更加豐富和實在的學術支撐。

一、思想政治教育對象的有效性

新民主主義革命發展史表明，工人和農民在中國革命的發展歷程中有著不可低估的地位和作用。五四運動爆發后，中國工人階級第一次登上歷史的舞臺，展現出強大的力量，逐漸成長為中國革命的領導階級。近代中國的現實國情表明，農民是中國社會的基本力量，是中國革命的主力軍。聯合工農階級，在工農群眾中傳播馬列主義，成為中國革命先驅者們的思想共識。自近代以來，鄂豫皖邊區工農群眾長期遭受各類反動勢力的殘酷剝削，是中國革命最堅強的動力之一。從教育對象的有效性分析，鄂豫皖邊區工農群眾有以下兩個突出優勢。

（一）教育對象主體意識覺醒

近代以降，由于清政府的腐敗統治和帝國主義的殘酷壓迫，包括鄂豫皖邊界地區人民在內的全體中國人民深受帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫，生活極其悲慘。大革命失敗之后，國民黨蛻變成為一個由代表大地主、大資產階級利益的反動集團所控制的政黨，殘酷鎮壓人民和消除異己力量。在鄂豫皖邊區，國民黨政府巧立名目、橫征暴斂，拼命榨取工農群眾的血汗，導致大別山區田地荒蕪、餓殍千里、民不聊生，尤其是廣大農村地區，在國民黨政府的黑暗統治下幾乎變成慘絕人寰的人間地獄。

在鄂東北農村，“黃梅災黎，爭購砒霜，冀圖自盡，各鄉村十九斷炊，賣妻鬻子者時有所聞”［6］。在豫東南農村，受軍閥混戰和天災影響，各地“交通梗塞，死無所逃，救無所施，往往數十里無人煙，百萬戶無升粟，餐冰臥雪，凍餓以死，日數千人，凄慘狀況，殆非人境”［7］。在皖西農村，農民受水旱災害影響“逃生無路，水藻撈盡，草根掘盡，樹皮剝盡，以觀音土及稻糠兩種，澀于咽而復難于瀉，哀嚎慘痛，無異于人間地獄”，更有甚者“鬻三兩歲子女以求數元以僥幸茍全，到處皆是哭聲震野，極盡生離死別之慘”［8］。鄂豫皖邊區各城鎮的手工業工人以及為數不多的產業工人，生存環境同樣極其惡劣。他們無法按月領取微薄的工錢，受資本家和工頭的欺詐剝削，難以養活家小，生活極為困苦。［9］總之，鄂豫皖邊區的工農群眾身處水深火熱之中，雖然暫時沒有群起反抗，但心中對剝削階級壓榨的不滿卻日益積聚，其主體意識逐漸覺醒，渴望有一種新的理論武器武裝自己，以改變自身悲慘的生存狀況。

（二）教育對象初具革命知識儲備

十月革命一聲炮響，為中國送來了馬克思主義。五四運動之后，董必武、惲代英、陳潭秋、高語罕等一批親歷者開始回到大別山區傳播馬克思主義。他們通過學校、書社、社團、工會、農會等途徑，將馬克思主義轉換成廣大工農群眾喜聞樂見的語言，幫助他們從封建落后思想的桎梏中走出來，喚醒了他們為改變自身命運而進行斗爭的革命激情。在湖北，董必武于1920年3月創辦武漢中學，該校以宣傳革命思想，培養革命人才為目的，很快發展為湖北傳播馬克思主義的主要陣地。武漢中學錄取大量鄂東籍進步學生，董必武對他們“在注重基礎教育的同時，還盡可能地通過在生活中的接觸向他們不斷灌輸馬克思主義教育”［10］。在安徽，皖西籍知識分子高語罕于1921年1月出版《白話書信》一書，該書成為安徽最早系統傳播馬克思主義的課本。另外，高語罕還與朱蘊山、桂月峰等人在六安省立第三甲種農業學?；I建中國革命小組，引導皖西地區進步青年研究、信仰和傳播馬克思主義。［11］

董必武、高語罕等人在傳播馬克思主義的過程中，為大別山區培養了一批堅定馬克思主義信仰的進步青年。這批青年知識分子以強烈的革命熱情將馬克思主義與大別山區工農運動相結合，使得廣大工農群眾初步認識、理解、接受了馬克思主義的階級斗爭學說、暴力革命學說等先進理論?？梢哉f，董必武、高語罕等先進分子為馬克思主義在大別山區的早期傳播做出了巨大貢獻。鄂豫皖邊界地區的廣大工農群眾初步受到了馬克思主義科學真理的洗禮，弄清了自身悲慘處境的根本原因，認識到只有通過階級斗爭、以暴力革命的手段推翻軍閥政府的反動統治，獲得自身解放，才能夠結束被壓迫被剝削的命運?？傊?，馬克思主義在大別山區的早期傳播使鄂豫皖邊界地區工農群眾受到了思想啟蒙，獲得了馬克思主義的常識教育，初步具有了接受思想政治教育的革命知識儲備，這為土地革命開啟后黨在大別山區思想政治教育工作的有效開展奠定了基礎。

二、思想政治教育介體的有效性

思想政治教育介體包括思想政治教育內容和教育方法，是思想政治教育在實際開展過程中教育者和教育對象相互連接的橋梁和樞紐。因此，分析鄂豫皖蘇區列寧小學思想政治教育有效性，介體就成為探討中的重要一環。鄂豫皖蘇區列寧小學思想政治教育內容科學向上，采用馬克思主義基本原理和方法來教育群眾，使受教育者對中國革命和黨的工作產生深刻而有效的科學認知。另外，思想政治教育方法靈活適用。鄂豫皖蘇區列寧小學采用共產黨人現身說教法、實踐教學法等教學方法與教育對象的思想發展緊密契合，為提升列寧小學思想政治教育效果提供了有力保障。

（一）思想政治教育內容的有效性

就教育內容而言，鄂豫皖蘇區列寧小學所開展的思想政治教育目標是培養具有一定文化知識和政治覺悟，能夠適應革命斗爭需要的合格人才，故教育內容緊緊圍繞常識教育、階級斗爭教育、形勢與政策教育等方面展開。常識教育主要學習普通基礎知識，是開展思想政治教育的前提。其時，鄂豫皖蘇區列寧小學開設有“政治常識”“社會常識”等學習內容，幫助學生系統了解蘇區政府的方針、政策，以及中國共產黨的性質、宗旨、斗爭經歷等知識?！罢纬ＷR”大多以上級黨委宣傳部、紅軍政治部、蘇維埃政府文化委員會發出的宣傳材料及蘇維埃政府的方針、政策和法令為講授內容；“社會常識”主要以中國歷代農民戰爭史、帝國主義侵華史、中國及世界無產階級革命斗爭史為講授內容。［12］常識教育雖屬基礎知識，但卻能使受教育者具備基本的文化素養，使他們對近代以來的中國國情、對中國共產黨何以領導人民開展革命斗爭樹立清醒的認識，為他們下一步接受更高層次理論知識奠定了思想基礎。

階級斗爭教育是運用馬克思主義階級斗爭理論來武裝受教育者的大腦，激發他們的階級意識，以弄清自身遭受壓迫和奴役的本質和根源。階級斗爭教育貫穿于鄂豫皖蘇區列寧小學思想政治教育全過程，引導受教育者將理論知識運用于革命斗爭實踐中，積極參加反帝反封建的民主革命任務。其時，各蘇區小學教材不僅要與自然社會、歷史地理各方面知識相聯系，還要與階級斗爭、革命戰爭以及群眾生活的實際保持密切聯系。［13］在此背景下，各蘇區列寧小學課本“政治思想性都很強，階級觀點鮮明，教學內容緊密地服務于政治斗爭的任務”［14］。

例如，1933年5月，中華蘇維埃共和國教育人民委員部組織人力編寫了《共產兒童讀本》叢書，成為當時全國各蘇區列寧小學通用課本，為培養革命新一代做出了重要貢獻?！豆伯a兒童讀本》在課文中頻繁使用反映階級斗爭的政治術語，如“地主豪紳”“肅清反革命”“反水”“階級敵人”“白色恐怖”“資本家”“剝削”等詞［15］，折射出列寧小學對階級斗爭教育的高度重視?？傊?，鄂豫皖蘇區列寧小學將階級斗爭知識作為一種革命武器有效傳授給了受教育者，廣大少年兒童則在革命斗爭實踐中加深了對階級斗爭知識的理解，成長為有助于蘇區建設、有利于中國革命走向成功的先鋒者。

形勢與政策教育同樣是鄂豫皖蘇區列寧小學開展思想政治教育的重要內容，能夠很好地幫助受教育者了解目前的政治形勢。例如，在皖西蘇區，六安六區五鄉黃集列寧小學“除開設的文化課程外，還重點增設了革命形勢教育課和軍體課”［16］。在鄂東蘇區，大冶縣各鄉以列寧小學師生為主，聯合工農群眾一起辦墻報，以此來向師生和群眾進行時事教育和革命形勢教育。［17］通過開展形勢與政策教育，廣大少年兒童認清了斗爭任務的艱巨性和復雜性，對中國革命的發展走勢有了正確判斷，對黨的路線、方針、政策的科學性和合理性有了清醒的認識，樹立起為中國革命的勝利而奮斗的堅定理想信念。

（二）思想政治教育方法的有效性

思想政治教育方法是指教育者為了對受教育者的思想和行為產生認識和影響而采用的手段、方式和形式，是思想政治教育者能否有效實現其教育目標所必備的中介要素和工具要素。在鄂豫皖蘇區列寧小學思想政治教育活動中，比較典型的教育方法是共產黨人現身說教法和實踐教學法。共產黨人現身說教法是指列寧小學邀請黨政干部、紅軍戰士親臨學校，運用自身的革命經歷對受教育者開展思想政治教育。當時，湖北紅安列寧小學、河南光山箭河列寧小學、安徽岳西大崗嶺列寧小學都曾邀請先進共產黨人走進課堂，以自身經歷為例勉勵學生多學革命道理。［18］通過運用共產黨人現身說教法，可以使受教育者身臨其境地感受到中國共產黨領導人民開展革命斗爭的艱險不易與重大意義，進而堅定革命理想，積極維護革命政權，自覺擁護黨的領導。

實踐教學法是開展思想政治教育的主要方法之一，其目的是引導受教育者在改造客觀世界的實踐活動中同時改造自己的主觀世界。鄂豫皖蘇區列寧小學十分重視學生實踐能力的養成，注重學校教育與社會實踐相結合。列寧小學的學生參加的實踐教學活動內容豐富，一是開展群眾性識字掃盲社會實踐活動，學生利用課余在地方村鎮主要路口站崗放哨的機會，給過往群眾教授基礎的文字知識和簡單的革命理論。例如，在豫南蘇區，列寧小學的學生在村鎮路口站崗放哨，同時也充任“識字小先生”。他們對通行的每一個人一律耐心“教人識字”，直到學會才放行。一時間，豫南蘇區農村出現了母女共學、父子同讀的學習熱潮。［19］如此，受教育者既能夠為提高蘇區人民群眾的文化水平和思想政治覺悟做出貢獻，又能夠增強服務群眾的階級意識，堅定自身的革命信仰和理想。二是開展生產實習，學生在不影響文化課程學習的同時參加生產勞動，助力蘇區經濟社會發展。例如，在皖西蘇區，列寧小學的學生星期日或農忙時要參加勞動，在學校公田或紅軍公田參加農業生產，幫助軍屬、烈屬從事砍柴、挑水等家務勞動。［20］通過參加生產勞動，受教育者提高了自身的動手能力，成長為身強體健且忠誠于黨的事業的合格戰士。

三、思想政治教育結果的有效性

鄂豫皖蘇區列寧小學在創建、鞏固和發展的歷史進程中，作為蘇區文化教育事業的重要一環取得了巨大的成就。鄂豫皖蘇區列寧小學思想政治教育在馬克思列寧主義科學真理的指導下，幫助蘇區人民群眾提高知識文化水平，使人民群眾的政治覺悟得到提升，為中國革命事業培養了無數人才?？梢哉f，鄂豫皖蘇區列寧小學思想政治教育為蘇區工農群眾的個體發展創造了條件，同時在中國革命由曲折中發展并最終走向成功的歷史進程中發揮了重要作用，彰顯了鄂豫皖蘇區列寧小學思想政治教育結果的有效性。

（一）人民群眾知識文化水平得到提高

在半殖民地半封建的舊中國，反動統治階級壟斷了教育，將教育變成剝削廣大工農群眾的工具，文盲可謂充斥全國。就鄂豫皖邊區而言，蘇維埃政權未成立之前，邊區的工農群眾絕大多數都是半字不識的。其時，黃安、麻城、黃陂、孝感等縣，占人口總數90%以上的人都是文盲。黃安縣青壯年中，文盲占95%，適齡兒童很少有上學的。［21］蘇維埃政權建立后，鄂豫皖蘇區各地普遍建立起列寧小學，第一次在大別山區實現知識文化教育普及，滿足了廣大人民群眾提高自身文化水平的需要。當時，包括鄂豫皖蘇區在內全國各蘇區，工農及其子女有享受教育的優先權，蘇維埃政府用一切方法來提高工農的文化水平。［22］鄂豫皖省蘇維埃文化委員會頒布決議案，明確規定：“普遍地發展鄉學，使我們蘇區里每一個工農勞苦兒童、紅軍子弟有讀書的機會?！保?3］據此，蘇區政府規定，年滿6—12歲的工農子弟必須入學列寧初級小學接受教育。同時，區和縣蘇維埃以上的開辦列寧高級小學，供16—20歲之間的工農子弟入學接受教育。隨著列寧小學的普及和發展，鄂豫皖蘇區各地學齡兒童多數能夠進入列寧小學就讀，他們有機會用大部分時間接受教育，學習知識文化，這與國民黨統治區域少年兒童的低入學率、高文盲率形成鮮明對比。

（二）人民群眾政治覺悟得到提升

鄂豫皖蘇區列寧小學的教育任務不僅是要提高蘇區少年兒童的文化知識，更重要的是提升他們的政治覺悟。也就是說，列寧小學所開展的教育既是注重知識文化普及的普通教育，也是為革命戰爭服務、為黨的路線方針政策服務的思想政治教育。為此，列寧小學在課程設置中，注重構建思想政治教育課程體系，不僅設置有社會工作、政治常識等思想政治課程，還在專業課程教學中融入思想政治教育，促使各類課程與思想政治課程同向同行，形成協同效應。同時，列寧小學以思想政治教育為主題開展形式多樣、內容豐富的文娛活動，加深學生對無產階級革命的認識，使其政治素質在活動中得到提升。此外，列寧小學特別重視思想政治教育實踐教學，在實踐中幫助學生踐行和領悟黨的方針、政策，樹立起共產主義遠大理想。鄂豫皖蘇區列寧小學提升人民群眾政治覺悟所取得的卓越成就。國民黨政府內政部土地司長鄭震宇在評價鄂豫皖蘇區教育時，感慨蘇區內民眾“無論識字與否，對于共產黨所倡之口號與名詞，皆能運用自然”［24］?？傊?，鄂豫皖蘇區列寧小學所開展的思想政治教育幫助蘇區的少年兒童接受了革命思想，提高了政治覺悟，為中國革命事業培養了無數信仰堅定、緊跟黨走的有用人才。

（三）為中國革命事業培養了無數有用人才

鄂豫皖蘇區列寧小學所開展的思想政治教育一方面基本上普及了蘇區的文化知識教育，使得蘇區的絕大多數少年兒童獲得了受教育的權利，成長為擁有一定文化技能的有用人才。同時，無數的少年兒童受益于列寧小學思想政治教育，接受馬列主義的熏陶，在一定程度上理解了黨的路線方針政策，逐步樹立起堅定的理想信念，做到了擁護黨的領導，養成了為中國革命奮斗終身的意識。列寧小學畢業的學生大部分參加了地方蘇維埃和紅軍工作，不少畢業生歷經革命斗爭和錘煉，逐步成長為黨政軍各級部門的領導人，為中國革命的最終勝利做出了重要貢獻。另外，鄂豫皖蘇區列寧小學不僅承擔了少年兒童的文化知識教育與思想政治教育任務，也承擔了部分社會教育功能，為蘇區廣大工農兵群眾提供了受教育機會。鄂豫皖蘇區黨組織和蘇維埃政府積極利用各地普遍建立起來的列寧小學，組織夜校、掃盲識字班、列寧學習室等，將基本的理論知識、科學的文化知識、黨的路線方針政策灌輸給工農兵群眾，幫助他們初步掌握了馬列主義，懂得了黨領導中國革命的重大意義，極大地提高了自身的政治、軍事、文化素養，逐步成長為助力黨和人民奪取民主革命偉大勝利的人才。

四、結語

鄂豫皖蘇區列寧小學思想政治教育的施教者大多出身于工農階層，是一支信仰堅定、思想端正、工作負責的教師隊伍。受教育者則是主體意識覺醒，初具革命知識儲備，渴望用一種新的理論武器武裝自己，以改變自身悲慘命運的勞苦大眾。二者的雙向良性互動能最大程度實現思想政治教育的有效性。同時，思想政治教育內容科學向上，方法靈活適用，表明介體的有效性是保證鄂豫皖蘇區列寧小學思想政治教育效果的重要條件。最后，受教育的工農群眾思想行為發生變化，能夠自覺地接納并實踐馬克思主義的理論和方法，教育結果既滿足了蘇區工農群眾個體發展需求，又滿足了中國革命持續發展需要，彰顯了鄂豫皖蘇區列寧小學思想政治教育結果的有效性。

參考文獻：

［1］ ［18］ ［21］ ［23］ 張耀綸.鄂豫皖蘇區教育史［M］.開封：河南大學出版社，1988：128，104-114，5，95.

［2］ 許金華，李水弟.理想與現實：列寧小學的再闡釋［J］.教育評論，2007（2）：116-120.

［3］ 溫劍波，溫余榮.中央蘇區列寧小學教育的歷史考察［J］.學校黨建與思想教育，2012（17）：75-78.

［4］ 肖菊梅.中央蘇區列寧小學勞動教育的歷史經驗及啟示［J］.中國人民大學教育學刊，2020（4）：169-177.

［5］ 張憲，韓迪，劉銳.列寧小學的光芒：中央蘇區列寧小學體育課程及其當代啟示［J］.江西理工大學學報，2021（3）：59-63.

［6］ 鄂災慘重［N］.大公報，1934-09-10.

［7］ 豫災慘重［N］.民國日報，1930-02-02.

［8］ 皖災區廣闊占全省三分之一 災民掘食觀音土［N］.中央日報，1935-04-02.

［9］ 《鄂豫皖蘇區歷史簡編》編寫組.鄂豫皖蘇區歷史簡編（1927—1937） ［M］.武漢：湖北人民出版社，1983：8.

［10］ 嚴世雄，李敏倫，唐荊莎.紅安紅色文化研究：第一輯［M］.武漢：中國地質大學出版社，2020：70.

［11］ 中共六安市委黨史和地方志研究室.中國共產黨安徽省六安歷史：第1卷［M］.北京：中共黨史出版社，2021：21.

［12］ 王日新，蔣篤運.河南教育通史：中卷［M］.鄭州：大象出版社，2004：304.

［13］ 董純才.中國革命根據地教育史：第1卷［M］.北京：教育科學出版社，1991：165.

［14］ 陳元暉.老解放區教育簡史［M］.北京：教育科學出版社，1982：45.

［15］ 褚興敏.《共產兒童讀本》價值取向研究［D］.寧波：寧波大學，2015.

［16］ 陳賢忠，程藝.安徽教育史：上［M］.合肥：安徽教育出版社，2006：550.

［17］ 林楚生，石功彬，石太全.大冶市老解放區教育史略［M］.黃石：［出版者不詳］，1996：59.

［19］ 姬忠林.河南成人教育史［M］.鄭州：河南大學出版社，1999：151.

［20］ 安徽省六安縣教育局.六安縣教育志［M］.［出版地不詳］：［出版者不詳］，1989：169.

［22］ 毛澤東.毛澤東同志論教育工作［M］.北京：人民教育出版社，1958：13.

［24］ 鄭震宇.鄂豫皖克復區視察通訊［J］.師大月刊，1933（5）：99.

基金項目：安徽省社會科學創新發展研究課題（2021CX008），安徽省高校人文社會科學研究重點項目（SK2021A0527），皖西學院校級科研項目（WXSK202255），皖西學院校級質量工程項目（wxxy2021053），安徽省思想政治工作能力提升工程大別山革命文化研究項目（dbs2021004）。