新文科視野下經濟學專業復合型人才培養模式與“金課”建設研究

王瑩瑩

（廣東工商職業技術大學商學院，肇慶 526000）

經濟學專業是高校重要的基礎課程，也是應用型極強的學科，對高校人才的實踐培養和綜合性培養具有較高的要求。在我國全面推動新文科建設的背景下，高校經濟學專業傳統人才培養模式已不能滿足時代發展的需求，新文科視野下的新方法、新內容以及新模式為經濟學專業構建新型人才培養模式與體系指明了新的方向，復合型文科人才成為高校經濟學專業人才培養工作的主要目標，因此，結合信息化教學平臺，深入研究新文科視野下經濟學專業復合型人才培養模式具有重要的現實意義。

1 新文科視野下經濟學專業復合型人才培養內涵

高等院校在新文科視野下探尋經濟學專業復合型人才培養模式必須充分了解復合型人才的培養內涵與本質，經濟學理論存在著博大精深、難教難學的特點，深化新文科視野下對經濟學專業的重新定位以及對復合型人才培養內涵的理解，對提升人才培養質量具有重要的作用。

1.1 時間維度視域下經濟學專業復合型人才培養

從時間維度來看，新文科是世界多極化發展、文化多樣性創新以及經濟全球化建設的時代產物。我國提出了新文科建設這一重要發展戰略，旨在通過培養應用型、學科交叉融合型、復合型人才來提升文科人才培養質量，進而為時代發展提供實用型人才。經濟學專業復合型人才培養在新文科建設的時間節點上必須要符合時代的發展需求，在文化自信的基礎上，深度挖掘和提煉新中國經濟發展歷程中的中國元素，講好中國經濟[1]。

1.2 空間維度視域下經濟學專業復合型人才培養

從空間維度來看，我國自2020年人均GDP突破1萬美元，國民生產總值突破100萬億元大關后，正式以世界第二大經濟體的角色走進了世界經濟發展的舞臺中心，在第二個百年奮斗的空間節點，我國經濟建設迅速審時度勢，制定了以“國內大循環為主、國際國內雙循環”的新發展格局，逐步從過去經濟空間中的“適應規則”轉變為新經濟空間下的“制定規則”。在此背景下，高校經濟學專業人才培養工作在新文科理念的引導下，提高空間站位，提升站位視角，要以發出中國聲音為主旨，提出復合型人才培養方案，產生中國經濟新思想，樹立中國經濟新自信。

1.3 價值觀與方法論視域下經濟學專業復合型人才培養

在新文科建設背景下，經濟學專業的人才培養建設要著眼于價值層面，教學重心要集中在培養學生社會責任感、道德素養、職業修養以及家國情懷等方面，而非單一知識層面培養。高校經濟學專業要打破西方經濟學中淡化、掩飾或模糊的階級性概念，從價值觀和方法論著手，突破經濟學學科的純粹實證科學思維限制，不斷強化與整合社會自然學科，在學科交叉能力培養上下功夫，逐步形成跨界融合的人才培養體系，進而在辯證唯物主義世界觀的引導下形成經濟學學科交叉研究新范式。

2 新文科視野下經濟學專業復合型人才培養模式分析

在新文科視野下，高校經濟學專業復合型人才培養模式要以教學目標、教學內容、教學組織以及教學評價為基本框架，充分結合信息化的智慧教學平臺以及多媒體教學設備，打造完善的課程教學體系，借助現代信息技術，構建線上線下混合式課堂教學模式，增加課程思政教學模塊的植入，并構建新時代中國特色社會主義經濟學專業理論，最終完成科學的新文科視野下的經濟學專業復合型人才培養模式建設，具體框架設計如圖1所示。

圖1 新文科視野下經濟學專業復合型人才培養模式架構

2.1 精準定位新文科視野下經濟學專業復合型人才培養目標

新文科建設為高校經濟學專業人才培養樹立了新目標和新維度，高校打造經濟學專業復合型人才培養模式必須對教學目標進行精準定位，加強實踐教學，推動中國化教育，促進學科交叉融合，打造新文科視野下的創新型經濟學課程體系。

2.1.1 培養學生專業應用實踐能力 經濟學專業本身是一門理論性極強的學科，傳統的經濟學人才培養模式十分重視理論學習，忽視了學生經濟學能力的養成。在新文科建設背景下，高校經濟學專業復合型人才培養模式更加強調學生將理論轉化為實踐操作的能力，強調學生能夠運用所學經濟學專業知識解決社會經濟實際問題，獲得發現經濟問題、分析經濟問題以及解決經濟問題的批判性思維[2]。

2.1.2 培養學生跨學科交叉融合能力 新文科建設的創新點和核心點在于學科間的交叉融合建設。經濟學專業復合型人才培養模式的教學目標要充分體現培養學生跨學科交叉融合能力的特性，以經濟學學科為主體，深度挖掘其理論、數據、人文與其他學科的交叉融合切入點，并吸收人工智能、大數據、區塊鏈等新一輪科技革命的應用成果，進而培養出具備復合型應用能力的全方位人才。

2.1.3 培養學生國際視野和家國情懷 經濟學專業不僅是一門工具學科，也是一門“經世濟民”學科，新文科視野下的經濟學專業復合型人才培養模式不僅要實現理論體系與實踐技能的復合培養，更要培養學生懂得“為誰發展”的經濟學本質性問題。經濟學專業復合型人才培養模式要在幫助學生獲得知識、能力、品德綜合發展的同時，堅定家國情懷的政治立場，懂專業、有能力更要懂中國、懂自己，能夠以國際視野推動經濟學本土化與國際化融合發展。

2.2 優化和完善經濟學專業新文科復合型人才培養方案

2.2.1 培養規格復合 高校經濟學專業復合型人才培養主要涵蓋知識、素質和能力三個方向。首先，知識復合指經濟學專業學生需要掌握宏觀經濟學、微觀經濟學、計量經濟學、金融學、財政學、會計學、統計學以及政治經濟學等相關知識，并結合新文科要求“學科交叉”的跨學科知識結構要求，增加自然科學與人文社科知識的學習，包含法律知識、信息技術知識、國際政治知識、國際貿易局勢知識以及互聯網知識等與經濟學相關的通識知識。其次，素質復合指幫助經濟學專業學生獲取思維導向意識、跨學科思維、跨學科應用意識以及經濟學思辨能力，幫助學生突破單一的思維視角，逐步形成跨學科思考、學習、研究以及應用的習慣和技能。最后，能力復合指經濟學專業復合型人才所需具備的經濟學知識運用能力、思辨能力、跨文化思維能力、數字化信息能力、終身學習能力、量化思維能力以及實踐能力七種核心能力[3]。

2.2.2 培養模式復合 新文科視野下我國高校經濟學專業復合型人才培養的教學方式復合劃分成為三種。第一，專業知識復合方式。在經濟學專業課程體系中加入具備交叉融合性的不同專業特色方向，如“經濟學+大數據分析”“經濟學+互聯網”等定向教學方式，用來推進經濟學專業的跨學科融合建設。第二，雙專業復合方式。學生主修經濟學專業的同時，選修或者輔修其他專業，取得相應的選修或輔修學分和專業證書，并獲取第二學位，雙學位可以依托經濟學專業主學科開展聯合培養項目。第三，本科專業復合方式。獨立創辦復合型經濟專業人才培養模塊，如區別與“經濟學+互聯網”的復合方式，培養具備互聯網能力的經濟學人才，學科與專業屬性針對性更強。

2.2.3 課程體系復合 經濟學專業課程體系復合設計主要包含公共基礎類課程、專業方向課程、專業核心課程、通識類課程、跨文化類課程以及實踐教學環節。高?？梢勒兆陨淼膶W科特點以及區域優勢，增設或優化滿足區域社會發展需求的交叉學科課程，落實新文科建設寬口徑育人的主體思維[4]。

2.2.4 教學方法復合 新文科視野下經濟學專業教學方法復合要求在經濟學專業教育中，將復合型教學內容的理論知識與實踐技能相融合，提升學生靈活運用知識的能力，突出運用體驗式教學方法、合作式教學方法、線上線下混合式教學方法、情境模擬教學方法、探究式教學方法等復合型教學方法，推進現代信息技術與專業教學的深度融合，鼓勵經濟學專業開展翻轉課堂，達到最佳的人才培養效果[5]。

2.3 打造經濟學專業家國情懷和人文精神教育模塊

作為高校社會科學專業類別的重要組成部分之一，經濟學專業承載著培養學生形成正確人生觀、價值觀的育人功能，確保學生在完成經濟學專業學習后能夠知曉“為誰發展”的根本性問題，因此，新文科視野下經濟學專業復合型人才培養要打造家國情懷和人文精神的教育模塊，打破經濟學理念服務于某一特定階級利益的思想桎梏，為家國民族開展經濟建設提供理論支撐。經濟學專業需要開設專門以“經世濟民”為視角的育人課程，通過對《國富論》《道德情操論》的教育解讀，發揮人文精神教育的協同育人價值，逐步培養學生“經世濟民”的家國情懷及躬身實踐的務實作風，摒棄“精致利己主義”，堅定中國特色社會主義理想信念。

2.4 完善經濟學專業的課程思政教育體系植入

除構建獨立的家國情懷和人文精神教育模塊外，在新文科引導下，高校經濟學專業課程教育體系還要不斷完善課程思政教育體系植入工作，在專業課程中踐行“立德樹人”的教育理念，將思想政治教育體現在經濟學專業教學的常態化教育中。專業教師需認真研讀經濟學專業教材以及交叉融合學科的教學內容，深入挖掘專業課程中蘊含的思想政治元素，在意識形態方面幫助學生掌握經濟學專業的階級性特點，進而通過課程思政的實踐教學延伸幫助學生實現“道”與“術”的認識統一，培養學生成長為合格的社會主義接班人。

2.5 構建新時代中國特色社會主義經濟學專業理論

新文科建設體現在理論創新的首要核心在于“新”，高校經濟學專業在新文科視野下構建復合型人才培養模式也要在傳統經濟學教學理論的基礎上進行創新探索，結合當前我國市場經濟發展實際，構建新時代中國特色社會主義經濟學專業理論。高校通過構建新時代中國特色社會主義經濟學專業理論，利用我國改革開放后獨有的“政治數據庫”優勢，推動中國實證政治經濟學學科建設，進而為打造中國特色社會主義政治經濟學專業課程奠定理論基礎[6]。

3 基于“金課”構建新文科視野下經濟學專業混合式教學模式

“金課”是隨著信息化教育科學技術發展而誕生的一種創新型教學模式，依托網絡資源和數字化形式，將傳統教學模式中的課堂教學、討論互動、作業考評等教學環節中，教學形式呈現高度的互動性和先進性，課程內容映射出時代性和前沿性，基于“金課”構建經濟學專業線上線下混合式翻轉課堂教學模式對提升復合型人才培養質量具有十分突出的作用，在“金課”基礎上，經濟學專業構建的線上線下混合式教學模式內容如圖2所示。

圖2 基于“金課”的混合式教學模式

3.1 明確經濟學專業混合式金課建設標準

3.1.1 高階性 高校經濟學專業依托“金課”打造翻轉課堂教學內容要明確課程標準的高階性要求，“金課”內容要能幫助學生解決經濟學復雜問題和交叉融合應用的綜合能力與高階思維，培養能夠解決實際問題的復合型人才。專業教師需要將課程知識目標、學生素質培養目標和學生能力培養目標有機結合，以管理者和引導者的身份從線下教學過度到線下線上混合式教學，以新文科為價值引領，豐富線上“金課”體系，并突出人文特色，豐富經濟學專業線上視頻課程，突出交叉融合教學內容設計，線上“金課”必須要具備強化學生進階思維和發散思維的教學能力，進而推動經濟學專業的新文化轉型升級[7]。

3.1.2 新融合 經濟學專業依托“金課”構建混合式翻轉課堂教學模式以新融合為課程建設標準，突破經濟學專業單一學科的限制，線上“金課”要依托強大的資源優勢和數字化優勢開展跨學科和一體化拓展，更新經濟學專業課程的學科知識體系，充分挖掘經濟學專業在推動新時期中國特色社會主義高質量發展的重要作用，在構建智慧“金課”課程體系的過程中，推動經濟學專業理論、技術與產業革命有機融合，利用數字化技術與資源為“金課”建設提質增效。同時，經濟學專業“金課”要想實現新融合課程建設標準還需要重視“金課”教學內容的拓展性和外延性，形成多學科交叉教學內容，促進經濟學專業“金課”課程建設深度。

3.2 基于新文科要求轉換教學目標

基于新文科要求“金課”的高階性與新融合的課程建設標準，高校經濟學專業需轉換傳統人才培養目標，在線上線下混合式翻轉課堂的課前準備階段，以教師為主體的線上教學資源準備要對復合型人才培養的知識層面進行細化，對新融合的交叉知識內容進行知識切割和課程重構，不同的知識點形成不同的新的教學目標，進而為教學方案、教學計劃以及后續的課堂教學、反饋評價的結構設計提供基礎依據，幫助經濟學專業課程形成新文科視野下的全新課程教育體系[8]。

3.3 重構教學組織架構和課程體系流程

在智慧教學平臺的支撐下，高校經濟學專業開展線上線下混合式教學模式要重構教學組織架構和課程體系流程。一方面，教學組織架構增添了課前線上學習和課后線上復習的環節，經濟學專業課程依托雨課堂打造線上“金課”模塊，形成完善的線上題庫、“金課”、互動溝通、教學反饋等線上教學服務模塊。同時，經濟學專業教學組織架構還依托微信群、SPOC及雨課堂構建線上的直播教學、在線測驗、線上考試、模擬實踐等環節。另一方面，與傳統課程體系流程相比，基于“金課”的經濟學專業混合式教學模式課程體系流程要增加線上課前預習、線上教學以及線上課后鞏固等流程，課程體系的創新設計需以經濟學專業各個單元知識點的內在邏輯為主線，并以“注重學科交叉，強化綜合培養”為引導，打造跨學科式的混合式教學深層課程體系。

3.4 優化“金課”混合式教學模式的考評方式

基于“金課”的經濟學專業混合式教學模式執行翻轉課堂教學方式形成的全新課程體系及教學流程對“教”與“學”的雙方均具有較大的挑戰性，為了確保新型人才培養模式能夠發揮其學科交叉的突出優勢，高校必須優化“金課”混合式教學模式的考評方式。首先，針對新增加的線上學習與教學部分，“金課”混合式教學模式要制定針對性的線上考評方式和指標權重，將學生的課前預習、線上課堂表現、師生互動、線上測試、課后復習以及線上考核等數據結果納入到經濟學專業考評體系中。其次，經濟學專業要提升過程性考核所占的考評權重，且積極轉變期末考試形式，將傳統的論文或者筆試轉化為實踐項目，提升對學生能力方面的考核。此外，經濟學專業考評體系還要增加對學生學科交叉融合能力的考核，強化對學生綜合運用能力的考核，進而滿足復合型人才培養的總體需求。

4 結 語

新文科為高校經濟學專業人才培養建設創新優化改革提供了全新的發展方向，為了切實滿足新文科融合經濟、學科交叉以及人文內涵的課程需求，經濟學專業向著復合型人才培養方向邁進。在教育信息化建設與“金課”的支撐下，經濟學專業復合型人才培養全面推進線上線下的混合式教學模式，以翻轉課堂教學方式為載體，將“金課”與經濟學專業課堂教學活動緊密聯系在一起，進而為提升新文科視野下經濟學專業復合型人才培養質量提供基礎保障。