微課與初中數學教學應用策略研究

張洪武

【摘? 要】微課是為解決課堂教學中的重點和疑難點，或是反映課堂教學的一個重要環節或某個教學主題，用幾分鐘的時間對某個知識點進行講解和闡釋，它以短小精悍的特點，非常符合數字化學習時代。微課教學不僅能使教學范圍得以拓寬，還能增強教學的趣味性和靈活性，提高學生的學習興趣，極大地滿足教師和學生的需要，如何靈活巧妙地把微課融入初中數學教學，讓學生愛上數學已顯得非常必要。

【關鍵詞】初中數學；微課；必要性

在互聯網2.0時代，尤其是伴隨手機、iPad等移動設備的普及，運用互聯網人員的注意力在不停被分散。有研究表明，新時代人們運用互聯網的“注意力模式”在10分鐘左右，10分鐘以內，學習者才能更好地集中注意力。為此，傳統課堂的教學模式很難適應這種“注意力模式”，也很難滿足一線教師和學生的實際需要，這就迫切需要教師創新教學模式，探索新方法，運用新的教學技術和教育手段適應新形勢下的初中數學教學。而互聯網教育發展模式下的微課教學已經成為老師們最受歡迎的一種教學方式，教師應用信息技術精心制作微課來優化課堂教學，突破教學重點與難點，創設情境，培養學生的創新意識，拓展課堂信息，從而培養學生的創新思維，極大地提高數學課堂的教學效果。

一、微課的特點與優勢

“微課”是為了使學習者在自主學習時獲得最佳學習效果，經過精心設計教學過程，把重要的知識點或教學環節以流媒體的形式展示出來的教學活動。微課就是要在較短的時間內了解學生要學什么，能學什么，用短視頻的形式來對學生進行方法的探究及內容的理解，提升學生的學習興趣。那么，微課作為一種由教師根據不同知識點和學生的學習情況錄制的短視頻又具有怎樣的特點與優勢呢？

（一）微課內容簡短精悍

在數學教學中，一節課上完，我們經常會布置下一課時的學習任務，讓學生提前一天預習，但由于學生的學習能力不同，預習的過程中難免會遇到困難，而多數家長是想給孩子指導卻又束手無策，找不到具體的內容或知識點。而微課自身具有的“短小”“實用”“新穎”“高效”的特點就可以充分發揮這個作用，一個知識點只需要制作幾分鐘的短視頻就可以共享到網絡平臺上，供學生學習使用。

（二）微課鞏固新學知識

微課，可以有效地復習新學的知識點，還可以總結重難點，教學中我們可以把這些內容制成一個一個的小視頻放到平臺上，學生回家后下載下來，對自己不了解、不熟悉、理解不夠透徹的知識點進行反復觀看，從而達到理解并掌握的目的。在傳統的教學模式中，學生課后自主學習的動力不足一直是家長及教育者關心的問題，特別是在“雙減”政策的指導下，學生課后學習及處理作業的時間減少，學生的學習效率就成了一個新的教育問題。然而，微課可以讓家長直接參與到學生的學習過程中，了解孩子在課堂中的學習情況，這就充分發揮了家長在孩子的學習過程中的監督作用。

（三）微課促進師生和諧

由于微課自身的短小精悍且具有趣味性及實效性，因此它可以較好地減輕教師的課堂教學壓力，提高學生學習數學的主動性和積極性，促進師生的交流與互動，加深老師與學生之間的情感，更能夠讓班級的學習氣氛變得和諧融洽。

（四）微課提高教學質量

在老師利用微課教學時，學生根據自己的學習情況提出疑問，從而讓我們的課堂教學變得更有針對性、更具實用性、更高效。利用微課進行課堂小結，還能夠讓學生明白自己學會了哪些知識，還有哪些沒有學會。一節課上完，學生還可以通過觀看老師制作的新穎有趣的微課小視頻，學習更多新的知識，還可以對新知識進行再探究，從而解決學生對新知識的疑問，對教育教學質量的提升有著巨大的推動作用。

二、數學課堂教學面臨的形勢

數學是一門研究空間圖形變換和數量關系的一門學科，具有獨特的公式結構、形象的圖像語言和嚴密的符號體系。數學這門學科還具有三個顯著的特點：高度抽象，邏輯嚴密，廣泛應用。而數學對于學生來說自始至終都是較難的學科，微課融入到數學教學中就顯得特別重要，它可以幫助學生把數學中的問題化抽象為具體，化復雜為簡單。

雖然新課程改革實施多年，但還有許多的數學課堂教學沒有能夠擺脫傳統教學模式的束縛，脫離學生學習的實際情況，還在延續著一本書、一支筆、一張嘴、一節課的教學模式，教師的主導地位及學生的主體地位沒能真正體現出來，學生仍然處在被動的學習中，缺乏應有的自由和選擇。由于課堂教學時間有限，不能留下充足的時間供學生討論交流，灌輸式的教育方式依然存在，課堂教學中的師生之間、生生之間缺乏有效的交流與溝通，它在某些方面不僅沒有成為學生健康成長的樂園，反而阻礙了他們身心健康發展，致使數學課堂教學缺乏激發學生學習動力與發展學生良好個性品質的機會。

三、如何促進微課融入初中數學教學

單一的數學課堂教學已經不能滿足學生、家長及現代社會發展的需要，這就要求老師要勇于創新教學模式，積極使用新的教育教學技術手段為數學課堂增光添彩。而微課就是一種很好的現代教育教學方式，那么，如何讓微課對數學課堂教學產生積極的影響并促進數學課堂教學呢？

（一）轉變運用微課的觀念

制作數學微課，需要教師不斷學習現代信息技術，探索新技術和新知識，以便能更好地從事教育教學工作。為彰顯學生個性，全面提高學生多方面的學習興趣、開闊學生視野，教師課前就要認真備課，查閱相關資料，學習他人優秀教學方法，并通過聽評課來實現教學觀念的轉變和技能的提升。

例如：在復習“反比例函數”這一章節時，為了使學生回憶起反比例函數的概念，并對“反比例函數、一次函數、正比例函數”等加以聯系與區分，筆者首先通過微課的方式展示情境，即：學校課外興趣小組的同學準備自己動手用籬笆圍成一個面積為36平方米的矩形養雞場。如果設養雞場的一邊長為x米，另外一邊為y米，怎樣表達y與x的函數關系式。由于這一情境是學生所熟悉的，并且他們對x與y存在的關系也具有清晰的認識，進而將函數關系式通過微課展示出來，隨后讓學生在討論區中列出函數關系式。隨后筆者鼓勵學生回憶“這一關系式與已經學過的一次函數、正比例函數關系式有什么不同，這一函數關系式有什么特征”等問題。一段時間后，學生回憶并歸納出反比例函數概念，并將以上三個函數的表達式、性質等概念進行梳理。因此，利用微課將生活素材運用于教學后，不僅能讓學生深入理解所學的知識，還能激發學生的學習興趣，為數學課堂的有效展開做好了鋪墊。

（二）微課內容生動有趣

微課具有短小精悍、知識點明確、重點突出和趣味性較強的特性，教師在課堂上用動畫的方式展示給學生，課堂的學習氛圍就會變得非常輕松愉悅，學生的學習效果自然就會很好。但是，為了保證教學內容的完整性和有序性，同時又不會占用較多的教學時間，切不可為用微課而用微課。因此，一堂課要能對知識的提出、解決及運用等環節安排合理，重難點解決有方等，真正實現“自主、合作、探究、創新”的新教學模式，充分發揮學生在學習中的主體作用以及教師在教學中的主導作用，變學生的“要我學”為“我要學”，把課堂變得生動有趣且有實效才是微課的妙處所在。

微課的設計內容還應該多從學生熟悉的生活實際入手，讓學生在生活中找數學，這樣更能激發學生學習數學的興趣。數學知識來源于生活又服務于生活，尤其是初中數學模型都能夠在生活中找到。因此，我們應該把學習數學與學生的生活實際聯系起來，把一些有趣且貼近生活的實際問題抽象出數學模型，再利用微課展現在課堂教學中，使學生學有價值的數學。如在學習《平面直角坐標系》時我們可以借助生活中看電影時在電影院找座位的例子導入新課，這樣不僅生動形象，而且容易激發學生興趣。再以“三視圖”為例，為了加深學生對視圖概念的理解，并能夠從不同的角度觀察事物，提升其空間想象能力，筆者借助微課設計了一幅家長和學生一起參觀生活中的某一物品的圖片，并將其作為原型，讓學生畫出該物品的三視圖。筆者對學生的作業及時進行了批改并反饋出每個學生的完成質量，又通過個體語音做出合理的評價，以使學生獲得情感升華與素質發展。

（三）微課應注意微之有度

在教學過程中，動手實踐在個別知識點的教學中比利用微課教學更有說服力，比如我們在進行三角形的穩定性的教學時，單純地讓學生看微課視頻與讓學生自己動手實踐的效果相比是截然不同的。所以，我們在利用微課這一教學手段進行教學時，要根據教學內容進行適度把握，靈活應用。同時，微課的制作要精心，要能充分發揮“傳道，授業，解惑”的作用，用精心、細心、愛心灌溉學生扎根的土壤，成為學生茁壯成長的助手。

例如：在“相似三角形的性質”復習課教學中，為了使學生回憶起相似三角形的性質，筆者首先用微課內容提出了“一個三角形內有三條主要線段：高、中線、角平分線，如果兩個三角形相似，那么這些對應的線段有什么關系”這一問題，以選擇題的方式呈現出來，并設置了“相等、成比例、沒任何關系”三個選項，引起了學生的注意。于是筆者發現全部學生的觀點為“成比例”，在此基礎上，再次提出“相似三角形對應高的比等于相似比，你們能否用說理的方法來說明這個結論呢？”激發了學生的思維意識，給學生一定的反饋時間。一段時間后，學生將說理過程反饋出來，并驗證了“相似三角形的高對應成比例，并等于相似比”這一結論。隨后，為了使學生區分“兩個相似三角形的周長比、面積比存在的關系”，筆者拋出這一問題，引導學生自主驗證他們所反饋的結論，最后復習了“周長比等于相似比，面積比等于相似比的平方”這一結論。因此，利用微課設置問題不僅能夠使學生發揮自主能動性，還能讓學生的感性認知和理性認知發生碰撞，從而靈活掌握數學原理，建立知識體系。

四、結束語

綜上所述，微課在教學中的應用可以說是好處多多，它不但可以推動教師去研究教學，豐富自身的教學方法，改變教師固有的傳統教學模式，而且也讓我們的老師在教學中不斷尋求突破，從而更好地提升教育教學能力。而精彩的微課設計就像火把，能夠點亮孩子們的知識殿堂，又像引擎的燈塔給遨游在知識海洋里的學生指引航行的方向。對學生而言，微課可以實現課前的自主學習，讓學生在學習中經歷發現問題、分析問題、解決問題的全過程，它還可以幫助一些在學習上有困難的學生課后進行再學習，這對學生自主學習能力的提升和創新思維能力的培養會有極大的幫助。由此可見，靈活巧妙的把微課融入初中數學教學，它能較好地增強教師教學的趣味性和靈活性，極大地提升學生學習數學的興趣和積極性，讓學生的學習變得更加主動和高效，成績更優異！

【參考文獻】

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