創新創業課程思政的教學設計與實踐

王 英，方雪梅，李 偉，潘正高，崔 琳

（宿州學院a.信息工程學院；b.發展規劃處；c.教務處，安徽 宿州 234000）

[關鍵字]創新創業課程；課程思政；思政教育；課前思政5分鐘

“課程思政”的理念緣起于習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，是指“教育者結合課程內容、思想、場景等實際，積極挖掘和運用各類教育、教學內容本身所蘊含的思想政治教育元素，對學生進行潤物無聲的思想政治影響的教育實踐[1]”。將課程思政融入到高校各門課程的教學中是實現立德樹人的必由之路。目前，創新創業教育是高等教育中必不可少的組成部分，所有的高校都開設了創新創業課程。介于此，很多學者對創新創業課程的思政教育進行了研究，張小茜等[2]就高職院校創新創業課程思政的定位、“五育并舉”和教學設計的圖譜進行了介紹；鐘元生等[3]就課程思政與創新創業教育從內容、機制到師資隊伍如何融合的問題進行了研究。經過梳理，大部分學者都是從創新新創業課程融入思政教育的框架角度（如內容、師資和機制等）進行論述，未見有學者從創新創業者應具備的核心精神的培養角度展開研究，介于此，論文以創新創業課程融入思政元素的有效路徑的角度，論述了該問題。

1 創新創業課程中思政元素融入的主要表征和存在問題

目前，我國高校的創新創業課程已經全面開設，大部分高校的雙創課程都融入了思政教育的元素，但也有部分高校存在注重學生雙創知識與實踐的教育，而價值觀教育不足的問題[4]，這不利于雙創課程育人功能的實現，突出表現為如下問題：

1.1 理想信念的教育不足

大學生的人生觀、價值觀尚未完全形成，存在著諸如理想信念缺失、學習目標不明確、內心焦慮、對未來感到迷茫、做事沒有方向感[5]、遇到挫折困難容易退縮、甚至徹底被現實打垮等的現象，這些都不是成功的創業者該有的品質，也不利于學生的健康發展，所以要在創新創業課程中加強理想信念的教育。通過理想信念教育要讓學生明白，創新創業的目的不僅僅是賺錢，而是要實現正確的人生理想。沒有理想信念作為人生的指路明燈、作為創新創業的指揮棒，大學生在創新創業的過程中既不容易找準方向，又不容易堅持到底。

1.2 道德與法制精神的教育不足

大學生中部分存在著道德意識不強、集體榮譽感缺失、法律知識匱乏等現象。社會上存在著法制觀念淡薄、鉆法律漏洞、有法不依、執法不嚴等的情況，這些都對大學生樹立道德與法制精神形成了障礙，這就需要在創新創業課程中融入道德與法制精神的教育。創業的過程雖然復雜而艱辛，但任何的行為都要在道德和法律允許的范圍內進行。目前的創新創業課程，更多的是注重創新方法和創業知識的教育，尚缺乏融入道德與法制精神的教育。

1.3 過度依賴扶持，艱苦奮斗精神的教育不足

當前，高校、政府和企業都會不同程度地對大學生創業者提供一定的扶持，但真正的創業成功還要依靠大學生個人的不懈努力，不等不靠，艱苦奮斗才是創業者該有的品質。目前的創新創業課程中講的案例大多是成功案例，但是創業的成功率很低，創業的過程充滿了曲折與艱辛，這才是創業的真相，所以要在創新創業課程中融入這些內容的教育。要鼓勵大學生創業者，不應該過度依賴扶持，要增強初創企業的競爭力。

2 創新創業課程思政元素融合的教學設計

創新創業課程思政的教學設計，包括教學目標設計、教學內容設計、教學方法設計和教學評價設計。

2.1 教學目標設計

教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出要“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂”[6]，創新創業課程思政的教學目標是通過培養創新和創業意識、加強道德素質建設，引導學生形成正確的價值觀，樹立遠大的人生理想，并具備健康的心理素質。

2.2 教學內容設計

創新創業課程思政的內容設計要與學生專業相結合，將專業知識與思政元素融入到雙創課程的內容中，形成“雙創知識+專業知識+思政內容”的雙創課程教學內容。

2.3 教學方法設計

創新創業課程思政可以采用混合式教學法、創業項目式教學法（見圖1）、合作學習、課堂辯論賽、課堂競賽等多種不同的教學方法授課，激發學生的學習興趣，促進教學目標的達成。課程以創新創業教材理論知識為主線，以創業項目為載體，用章節的理論知識，解決創業項目實施過程中的現實問題。

圖1 創新創業課程的創業項目式教學方法的教學過程

2.4 教學評價設計

雙創課程考核應注重過程性評價和學習成果評價，并形成教師與學生協同參與的評價模式?？茖W的教學評價應該立足于學生，凸顯對學生發展過程的考核，并將考核結果運用到教師的教學反思與教學改革中。雙創課程可以采用“過程性評價”+“終結性評價”+“雙創成果評價”的評價方式?！斑^程性評價”要通過線上教學平臺采集學生的學習過程數據與階段性成果數據，以客觀評價學生的課程參與度和團隊貢獻情況；“終結性評價”可以通過論文或短視頻等方式表達學生對價值觀等方面的認知；“雙創成果評價”可以將學生的競賽、科研項目等納入評價體系。

3 創新創業課程思政元素融合的有效路徑

文章以宿州學院的《創新創業課程》為例，介紹了其課程思政的教學內容與教學實踐過程。課程將思政教育融入教學全過程（見圖2），并且采用豐富多樣的教學形式，注重學生的體驗式學習。

圖2 創新創業課程思政的思政教育內容、教學方法和教學安排

3.1 理想信念與首創精神教育

創業需要有理想信念的支撐，在創新創業課程中融入理想信念教育，有利于指導學生創業的方向。課程通過組織一次參觀宿州學院“孟二東”和“賽珍珠”紀念館的課外活動，對學生進行理想信念教育，課后完成500 字左右的參觀心得體會作業。孟二東在生命的最后一刻仍然堅守在講臺上；賽珍珠克服重重困難遍訪皖北大地，撰寫了獲諾貝爾文學獎的小說《大地》。大學生創業者要以實現中華民族的偉大復興為指引，樹立正確的創新創業的價值觀，正確把握社會與個人的發展規律，將個人理想融入到社會理想中去。

“開天辟地，敢為人先”的首創精神其本質是創新精神，是創新創業的首要精神內涵，也是大學生創業成功的基本要求，很多創業者都開創了全新的商業模式與產品，為人類和社會的進步做出了重大的貢獻。課程是32 學時，其中6 學時講創新的理論和方法。講創業項目選擇時，鼓勵學生選擇新的創業項目，讓學生深刻理解創新對于創業的重要性。

3.2 法制精神與道德品質教育

在雙創課程中融入法制精神教育，能夠提高學生在雙創過程中的法律意識。不違返法律法規，公司的經營活動遵守法律約束，這是成功的創業者帶領企業走向正確方向的必要條件。法律知識的范圍十分廣泛，創業者需要知曉公司經營涉及到的如《公司法》《合同法》《消費者權益保護法》《產品質量法》《反不正當競爭法》等多項法律，要具備誠信意識、風險意識和證據意識等。

大學生的道德主要是大學生根據個人對道德的價值認識而產生并遵守的一定道德原則和規范。創業者應具備的道德包括：講信義、講信譽、遵守商業倫理、建立企業信用等；同時還要防范他人不講誠信，給自己帶來損失。課程采用“課前思政5分鐘”的教學方法，在每次課的課間播放一段“TED”演講視頻?！癟ED”演講內容涉及全球各個領域專家的最新見解，課程精選其中與提高學生道德品質相關的視頻作為教學視頻?！罢n前思政5分鐘”既涵養了學生的思想道德品質，又開闊了學生的視野。

3.3 社會責任感與愛崗敬業精神教育

課程采用“課堂辯論賽”的教學方法授課，辨題為“網絡游戲主張還是反對？”，從而引發學生對于創業的社會責任感問題的思考。雙創課程都是兩個班在一起的大班授課，辯論賽由一個班的班長主持，兩個班各出4 名辯手參加辯論，同時要求每個同學都要通過線上教學平臺發表自己的觀點。在歷年的教學實踐中，學生們參與辯論賽的積極性都很高，并能對辯題“網絡游戲對青少年的利與弊？”進行深入思考與探討，即激發了學生的社會責任意識，又鍛煉了學生的批判性思維。

大學生畢業后只有少數人會選擇創業，大部分的學生會選擇就業，愛崗敬業精神是他們成為合格勞動者的必備素質，也是成功創業者的必備素質。課程采用“課堂競賽法”授課，兩個班PK，選出獲勝班。以開放性的問題促進學生的角色思考，如“請團隊的人力資源講解創業團隊人員組成及職責？”。通過課堂競賽，即激發了學生的集體榮譽感，又增強了學生的崗位責任意識。

3.4 艱苦奮斗精神與團隊協作精神教育

對成功的創業者來說，艱苦奮斗永遠是他們在市場競爭中賴以立足的人格特質和精神財富。成功的創業者有各種風格、個性和道德標準，但有一點是共同的，就是他們能夠不畏艱難困苦從來不會放棄。課程以“西游記”團隊為例，講解創業團隊建設?！拔饔斡洝钡膱F隊成員都具有各自的性格特點：唐僧具有不畏艱難險阻，為了取得真經勇往直前的執著精神；孫悟空具有勤奮敬業、敢打敢拼的奮斗精神；沙僧具有吃苦耐勞、默默奉獻的合作精神；豬巴戒具有幽默風趣、熱愛生活的樂觀精神，這些精神支撐著這個團隊通過不懈的努力奮斗，克服了重重困難，完成了西天取經的艱巨任務，取得了成功。

任何創業的成功都不是一個人單打獨斗能夠實現的，依靠的都是團隊的力量，高校雙創課程思政必須將團隊協作精神教育擺在重要的位置。創業團隊要塑造優秀的團隊文化，團隊成員要相互尊重、團結協作，要打造充滿活力、不斷進取的團隊品質。課程要求創業團隊共同完成如“人員任務分工計劃”、“營銷計劃”等任務，由于課時有限，任務的內容可能并不全面更不完善，但通過項目實踐增強了學生團隊協作精神。

4 總結

創新創業課程思政是一項長期的系統工程，其實質不是在課堂中增加一項活動、多舉幾個例子，而是結合課程中蘊含的思政教育元素對學生進行思想和價值觀的引領，達到立德樹人的根本目的[7]。為了更好地發展創新創業教育，高校應該有針對性地幫助學生樹立誠信意識、責任意識、創新意識、團隊意識、進取意識和節約意識等，培養學生正確的經營理念、法制觀念和財富觀念等。這樣既豐富了思政育人的形式，同時也能夠提升創新創業教育教學的效果。