少先隊儀式規范化與育人功能發揮路徑探究

安徽省阜南縣鹿城鎮第十小學 周 琴

中華民族素有“禮儀之邦”的美譽，少先隊禮儀作為其文化之一，承載著少先隊教育的核心功能，具有鮮明的教育性和巨大的感染力。由一系列標志禮儀綜合而成的少先隊儀式以鮮艷奪目的隊旗、莊嚴整齊的隊列、高亢嘹亮的隊歌、催人奮進的鼓樂、堅定有力的呼號等喚起一代又一代人對少先隊組織的向往和留戀。

現實操演中，很多輔導員只注重儀式形式美、程序美的展示，而忽略了少先隊儀式真正的政治教育價值。有的輔導員甚至連最基本的標志禮儀都不懂：紅領巾不會戴、隊禮不會敬，更別說出旗、退旗和三級報告等禮儀了。少先隊員也不懂得愛護紅領巾：打掃衛生時，用紅領巾擦玻璃或黑板；課間游戲或體育課時，用紅領巾當作“綁腿”“蒙眼”“揪尾巴”的道具；臟了或弄丟了就買十多條備用；有時連戴都覺得累贅，非等到禮儀崗提醒才勉強從書包里取出戴上，或者一出校門立刻取下來等。隊禮不標準，五指張開，掌心向上或向前；異形隊委標志隨身戴；隊儀式畫蛇添足或偷工減料等。城區學校略好一些，農村學校更為薄弱，待上級檢查時，每人發一條紅領巾敷衍了事，學生根本不懂得紅領巾的含義和戴法。面對紅領巾，他們沒有敬畏之心，更別說自豪之情。究其原因主要有以下兩點：領導不重視，沒有將少先隊工作納入學校黨建工作規劃，少先隊組織不健全，少先隊陣地缺乏，少先隊輔導員不穩定等；輔導員素質亟待提高，部分輔導員對少先隊標志禮儀的基本內涵并不了解，基本技能也不規范，整體來說存在重智輕德、儀式形式化、評價體系不完善，抱有“走過場”思想的情況。

為了規范少先隊組織文化建設，加強對少先隊員的組織教育，增強少先隊員的光榮感，2017 年9月共青團中央、全國少工委研究制定了《中國少年先鋒隊標志禮儀基本規范》（以下簡稱《基本規范》），要求各中小學少先隊組織在日常少先隊工作和活動中要執行《基本規范》，教育少先隊員熱愛紅領巾、隊旗、隊徽等少先隊基本標志，規范佩戴紅領巾、隊委（隊長）標志，敬好隊禮、踐行隊禮精神，規范使用少先隊禮儀、舉行少先隊儀式，增強光榮感和組織歸屬感。我們學校率先嘗試開展，努力探索規范禮儀、發揮育人功能之路徑，取得了階段性成果。

一、黨建引領，制定方案

2019 年11 月，團中央、教育部、全國少工委《關于深入貫徹落實黨建帶團建、隊建加強少先隊工作體制機制建設的意見》中指出：“深入貫徹落實黨建帶團建、隊建，著力加強少先隊工作體制機制建設，為切實增強少先隊員光榮感、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，提供堅實制度保障?！币虼?，黨建引領是核心，只有將少先隊儀式教育提升到學校黨的工作格局中，才能穩步扎實推進。因此，學校立刻成立少先隊儀式教育領導小組，由學校黨支部書記、校長擔任組長，德育副校長任副組長，大隊輔導員、中隊輔導員為組員。大隊輔導員首先對各中隊輔導員進行專題培訓，詳細解讀《中國少年先鋒隊標志禮儀基本規范》《中國少年先鋒隊紅領巾、隊旗、隊徽、隊委（隊長）標志和隊歌使用管理規定》等文件精神，討論并設計了《少先隊儀式教育現狀調查問卷》，將問卷發布在問卷星官方網站上，通過鏈接分享給全縣中小學少先隊輔導員、少先隊工作者，了解各學校少先隊儀式開展情況、存在的問題。然后以此為依據，研究制定了《阜南十小少先隊儀式教育實施方案》。最后，通過公眾號和班級群進行宣傳動員，為少先隊儀式教育開好局、起好步。

二、研發教材，夯實教育

兵馬未動，糧草先行。要想規范少先隊儀式，發揮其育人功能，首先要規范儀式中所包含的每一個少先隊符號，比如：三級報告、出旗、唱隊歌、呼號、退旗等。只有每一個標志禮儀規范有序，整個大中隊活動才顯得莊重。其次要挖掘每一個少先隊符號背后的育人價值，比如：隊旗上的五角星代表中國共產黨的領導，火炬象征光明，紅旗象征革命勝利；紅領巾是革命先烈的鮮血染成的，提醒隊員今天的幸福生活來之不易，我們要倍加珍惜；隊歌開宗明義指出每一個少先隊員都是“共產主義接班人”，我們的政治使命是“為共產主義事業而奮斗”；隊委標志象征著榮譽和責任；誠實、勇敢、活潑、團結是少先隊的作風等。只有充分解讀每一個少先隊符號的含義，隊員們才能了解隊組織，喜愛隊組織，增強光榮感和歸屬感，因此研發相關教材是重中之重。

學校少工委立刻組織骨干輔導員成立《少先隊禮儀教材》研發團隊，圍繞“少先隊標志禮儀規范”進行研討交流，通過商討大家一致決定細化流程，從最基本的標志禮儀出發逐個突破。比如：認識紅領巾，知道第一條紅領巾是怎么來的，會正確佩戴；隊禮表示人民的利益高于一切，一定要五指并攏，高舉頭上；會按照正確節拍演唱隊歌等。工作明確分工，責任到人。輔導員們立刻行動，充分利用豐富的網絡資源進行設計制作，并積極主動地把初稿分享至輔導員群，請他人批評指正，虛心聽取意見，不斷修改完善，最終研發出一套專用的《少先隊禮儀教材》和配套課件，為接下來的儀式教育奠定堅實的基礎。

三、名師引領，錘煉提升

少先隊輔導員作為少先隊員親密的朋友和指導者，對隊員的成長起著導向作用，只有他們政治素質過硬，隊知識豐富，隊技能嫻熟，少先隊員才能將隊禮儀運用自如，心生崇敬，堅定不移地聽黨話，跟黨走。但現實生活中他們多身兼數職，既是輔導員也是班主任，同時還是學科教學的任課老師，對于管理班級、教育教學可能游刃有余、得心應手，但對于少先隊知識和技能卻不太熟悉，整體來說存在重智輕德、概念模糊等問題。因此在儀式教育啟動之前，必須對中隊輔導員進行專業培訓，比如邀請阜陽市少先隊名師工作室導師楊峰進行指導。楊峰校長緊緊圍繞《規范少先隊標志禮儀加強少先隊儀式教育》這一主題給大家上了一堂生動有趣的實操訓練課，現場演示佩戴紅領巾、敬隊禮、出旗、退旗等規范動作，幫助輔導員迅速提升少先隊專業知識和技能。

其次，鼓勵輔導員利用每周1 課時的少先隊活動課和課后服務時間開展教育，充分挖掘少先隊禮儀背后的育人價值，詳細解讀每個標志禮儀的含義和背后的故事，讓隊員們更加了解隊組織，喜愛隊組織，增強他們的光榮感和歸屬感。最后，輔導員也要自我錘煉，充分利用業余時間閱讀隊報隊刊，不斷提升自身的政治素養，引導少年兒童加入到少先隊組織中來，在組織中不斷完善自我，提升自我。

四、獎章助力，以賽促學

《關于構建階梯式成長激勵體系增強少先隊員光榮感的指導意見》中指出：“運用少先隊特有的獎章、榮譽、服務崗位、實踐體驗等多種激勵載體，具體化、常態化、持續化地激發少先隊員光榮感的內生動力?！币虼?，我們可按照不同的年級層次開展禮儀規范爭章活動，比如，“佩戴領巾我最棒”“標準隊禮我會敬”“我是最棒的執旗手”等。當隊員每學會一個隊禮儀，就獎勵一顆星，累積10 顆星可獲得一枚火炬章；低年級也可和隊前教育相結合，獎勵相應的獎章?；蛘咝￡犞g比一比賽一賽，看看哪個小隊最先規范掌握，第一個完成任務的小隊給予獎章和崗位激勵，讓他們擔任小輔導員指導其他小隊成員佩戴紅領巾、敬隊禮等。這樣既能增強隊員的小主人意識又能培養隊員團結互助精神，可以大大激發隊員的內驅力。

另外還可以舉行校級“少先隊員禮儀風采展示”大賽，以賽促學，切實提高輔導員和隊員使用隊禮儀的水平。我們的做法是：要求全校36 個中隊2200 多名少先隊員都要參加，并以年級組為單位進行評選，評比結果直接作為年度評優評先和績效工資依據。為了保證活動扎實有效，大隊輔導員首先制定《阜南十小少先隊員禮儀風采展示大賽活動方案》，然后按照《基本規范》要求對中隊輔導員進行再次培訓，幫助他們重溫佩戴紅領巾、敬隊禮、出旗、呼號等動作要領，并拍攝規范視頻供輔導員參考學習，同時動員輔導員把視頻轉發至班級群動員家長協助指導。但開展過程中依然遇到很多問題，比如有的輔導員說：“教學任務太重，抽不出時間”“班級人數太多（70 人左右），很難逐人指導”“年齡大，學不會”等等。針對這些問題，大隊輔導員又從低、高年級各選出一個中隊進行示范引領，推著他們向前進。標準的隊禮、嘹亮的隊歌、莊嚴的呼號在教室內此起彼伏，輔導員們被其獨特、莊重的儀式深深地打動，滿懷信心地參與到禮儀比賽中，全校上下掀起了學禮儀、用禮儀、愛禮儀的工作熱潮。此次活動，不僅強化規范了少先隊禮儀，而且推動我校少先隊組織建設深層次發展，發現、培育一批優秀少先隊輔導員。

五、依托節日，熏陶踐行

《少先隊活動課程綱要（2021 年版）》指出“儀式教育是系列化、程序化的少先隊集體禮儀教育。主要在少年兒童成長過程的重要時間節點，在國家節慶日、紀念日，少先隊建隊紀念日和其他有教育意義的時間節點，舉行入隊儀式、初中建隊儀式、離隊儀式、升旗儀式、頒章儀式等。其關鍵要素是：營造莊重氛圍，規范儀式程序，規范使用標志標識，注重情感體驗”。因此，我們可以依托重大節日舉行儀式，讓隊員在實踐中學以致用，比如“六一兒童節”舉行莊嚴而隆重的一年級分批入隊儀式，當領導和老隊員給一年級的孩子們佩戴上人生第一條紅領巾時，當舉起右拳面向隊旗和同伴們一起宣誓時，當齊聲高呼“時刻準備著”時，孩子們內心一定無比激動和自豪，自然就萌生強烈的組織歸屬感。還有大、中隊會儀式、清明節祭奠先烈儀式、建隊日少先隊檢閱儀式、“紅領巾獎章”頒章儀式等都是學禮儀、用禮儀的好時機，只要輔導員用心用情，隊員們一定深受感染和教育。

綜上所述，規范少先隊標志禮儀是舉行少先隊儀式的基礎，只有規范使用和充分挖掘、解讀其背后的育人價值，少先隊員才能心生崇敬，倍感光榮！我們要持之以恒地抓好少先隊組織文化建設，以其獨特的魅力吸引隊員，感染隊員，激發隊員從小樹立遠大理想，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈努力！