網絡環境下初中地理教學資源庫的構建與應用

王 志

（山丹縣南關學校 甘肅 山丹 734100）

初中地理作為一門綜合性的學科，具有重要的教育意義和實踐價值，首先，初中地理能夠培養學生的地理意識和環境意識，主要體現在初中地理課程通過教授地理知識和理論，培養學生對地球環境、人文地理和自然地理等方面的認知和理解。再者，初中地理對增強學生地理思維和空間思維也有突出的作用，這是因為初中地理課程注重培養學生的地理思維和空間思維能力，學生通過學習地理，能夠培養對地理現象的觀察、分析和推理能力，培養空間認知和空間想象能力。而初中地理教學需要大量的教學資源來支持和拓展教學內容，初中地理建立教學資源庫的重要性是初中地理教師在進行教學時不可忽視的一項關鍵內容，這是因為初中地理教學資源庫可以將各類教學資源進行整合和歸納，包括教材、教輔資料、多媒體資源、網絡資源等。而且，地理教學需要多樣化的資源支持，滿足學生不同學習風格和需求，豐富教學內容和形式。

1.對當下初中地理教學時資源相關的問題進行分析

通過研究與總結，可以將當下初中地理教學中存在著一些與資源相關的問題合并分類為以下幾種，下面將依次對其進行描述與說明。首先，目前初中地理教學時與資源相關的、最重要的問題就是資源獲取困難，也就是說，教師在教學過程中，往往需要使用到各種地理教學資源，如地圖、圖片、視頻等。然而，由于資源獲取渠道有限，教師往往需要花費大量時間和精力去尋找和整理這些資源，導致教學準備工作繁瑣，效率低下。而且，所找到的資源存在著質量參差不齊的現象，有的資源內容不準確、不全面，有的資源缺乏科學性和權威性，無法滿足教學需求，教師在使用這些資源時需要對其進行篩選和評估，但這需要教師具備較高的專業知識和評估能力。第二點，當下初中地理教學課堂缺乏個性化資源支持，即學生的學習需求和興趣存在差異，需要個性化的教學資源支持，然而，目前的地理教學資源往往無法滿足學生個性化學習的需求，缺乏針對性和差異化的資源提供。同時，教師在使用地理教學資源時，往往面臨資源管理和共享的問題。教師們很難進行資源的統一管理和共享，導致資源浪費和重復利用的問題。這一點不僅不利于個性化教學，對于課堂效率來說也起到了消極的影響，需要教師在后續教學工作的推進中進行改進與優化。最后，比較明顯的一點問題就是初中地理課堂缺乏互動和實踐性資源，地理學科注重實踐和實地考察，但傳統的地理教學資源往往無法提供互動和實踐的體驗，學生很難通過資源獲得真實、實踐性的地理體驗和感受，導致地理學習的抽象性和理論性強，與實際應用脫節。綜上所述，當下初中地理教學中存在資源獲取困難、資源質量參差不齊、缺乏個性化資源支持、缺乏互動和實踐性資源以及資源管理和共享困難等問題，解決這些問題需要教育部門和教師們共同努力，希望通過建立和優化地理教學資源庫，推動資源的整合和共享，提供高質量、個性化和互動性的教學資源。

2.探究能夠解決初中地理對應資源問題的有效策略

2.1 建立網絡化模式的地理教學資源庫，優化資源篩選和評估機制

為了解決前文中所提到的一系列問題，學校和教師可以嘗試積極建立網絡化模式的地理教學資源庫，優化資源篩選和評估機制的方式來進行教學，在具體建立的過程中，教師可以收集各種與地理相關的教學資源，包括教科書、練習冊、地圖、圖片、視頻、幻燈片等，也可以從互聯網上搜索并下載一些免費的教學資源，還可以聯系當地的教育機構和地理學會，獲取他們的資源支持。在整個建立的過程中，要注意資源庫平臺的選擇和創建，選擇一個適合的平臺，可以是一個網站、一個在線教育平臺或者一個應用程序，不管怎么樣，都要確保平臺具有良好的用戶界面和搜索功能，使教師和學生能夠方便地瀏覽和下載資源。

比如，在進行湘教版初中地理七年級上冊第二章地球的面貌第四節海陸變遷的時候，教師就可以利用網絡化模式的地理教學資源庫進行教學，但在教學過程中需要注意，為確保地理教學資源的質量，學校和教師應建立資源篩選和評估機制，通過制定一系列評估標準和流程，對教學資源的準確性、權威性和適用性進行評估，篩選出高質量的資源，確保教學的科學性和有效性。具體來說，海陸變遷是關系到貿易、文化交流、地理環境形成與變化的重要原因之一，對于這種知識教師在篩選資源時面對的是網絡上許許多多的各色資源，就更應當進行留心與注意。同時，海陸變遷這一節的內容最好是通過動畫等情形演示的情況來進行展示，包括視頻與幻燈片的交替出現與說明，這樣對于學生來說無疑能夠增加課堂的豐富性與層次性，更有利于學生高效的學習。

2.2 定期更新教學資源庫，加強資源共享和合作

在前文中也提到，網絡化的教學資源平臺上是儲存了許多各色教學資料的，那么教師就應該相對地對于地理教學資源庫定期更新，以確保教師和學生能夠獲得最新和最優質的資源，如果有機會的話，可以邀請專業地理教師、學者和研究人員參與資源的評估和更新工作，確保資源對于學生來說高效、正確。同時，教師之間應加強交流和合作，共享優質的地理教學資源?？梢酝ㄟ^建立師資交流平臺、教研活動和培訓等形式，促進資源的共享和借鑒，提高資源的利用效率和質量，教師們可以整合并分類存儲各類地理教學資源，包括教材、教輔資料、多媒體資源、網絡資源等，資源庫也應當通過數字化、在線化的方式構建，提供便捷的訪問和下載途徑，方便教師和學生獲取所需資源。

比如，在進行湘教版初中地理八年級上冊第四章中國的主要產業第一節農業的教學時，教師就應該注重定期更新教學資源庫，加強資源共享和合作這一教學策略，因為農業作為我國的重要產業之一，在與時俱進的現在可能在產業比例、技術更新、產出產量等數據方面有所改進，那么這時候教師就應當注重定期更新教學資源庫，加強資源共享和合作，因為只有這樣才不會使得學生和教師所使用的資源庫產生滯后性，加強共享與交流也是為了起到這個作用。最后需要明確的是建立地理教學資源庫需要一定的時間和資源投入，但它將為地理教學帶來很大的便利和效益。通過共享和利用這些資源，教師和學生可以更好地理解地理知識，提高地理素養和綜合能力。

2.3 建設個性化學習資源，創新教學方法和工具

針對學生個性化學習需求，學校和教師應當開發和收集不同層次、不同風格的地理教學資源，以此來滿足學生的差異化學習需求，例如，提供多樣化的練習題、案例分析和拓展閱讀資源，讓學生根據自身特點選擇適合自己的學習資源。同時，教師應當借助現代技術和多媒體手段，這樣就可以豐富地理教學資源的形式和內容。通過使用交互式教學軟件、地理模擬軟件、虛擬實驗等工具，激發學生的興趣并提供更具互動性和實踐性的地理學習體驗。

比如，在進行湘教版初中地理八年級上冊第一章第四節中國的民族的教學時，教師就可以通過建設個性化學習資源，創新教學方法和工具的方式來進行教學安排，具體來說，教師可以首先根據學生們自身民族文化或者較為有特色的民族文化資源入手，作為切入點，這樣能夠使得學生對于新課程具有更濃厚的興趣，也能夠感覺到地理學科的魅力與價值所在，同時，教師可以引導學生自己談一談對于民族文化的認識，這就是在教學方法上進行創新，鼓勵學生自主研究、自主思考、自主探索，這樣在一定程度上可以有效解決當下初中地理課堂關于效率的問題，此種策略的實施將為教師選擇與提供更多高質量的教學資源起到積極作用，同時豐富地理教學內容，提高教學效果和質量。

2.4 對資源進行管理和分類，并對資源添加元數據

從大的方面來說，資源的管理和分類具有重要的實踐意義，這是為了將收集到的資源進行整理和分類，可以按照地理知識點、年級、教學目標等進行分類，方便教師和學生查找和使用。而對資料添加元數據主要是包括資源的標題、作者、描述、關鍵字等，這將有助于用戶更好地了解資源的內容和用途，并進行更精確的搜索。

比如，在進行湘教版初中地理八年級上冊第一章第二節中國的行政劃分時，教師就可以對資源進行管理與分類，添加元數據來方便學生進行查找與學習，通過這種教學策略，學生學習地理的效率就會大大提高，學生不僅可以獲得地理知識和技能，還可以培養地理意識、地理思維和空間思維，提高綜合素質和跨學科能力，增進國際交流與合作。因此，學校和教師應重視資源的分類，為學生提供豐富的地理學習資源和機會，促進他們全面發展和實現個人潛能，通過元數據的添加，可以更好地管理和利用這些資源，提高教學效果和質量。

結束語

綜上所述，網絡環境下初中地理教學資源庫的構建和應用是提高地理教學效果和質量的重要舉措，教師可以通過建設資源庫、定期更新教學資源庫，加強資源共享和合作、建設個性化學習資源，創新教學方法和工具等策略來解決當前地理教學資源獲取和利用的問題，提供更豐富、高質量的教學資源支持，總之，學校和教師應當重視初中地理教學資源庫的建設，為了滿足學生學習需求以及達到更好的教學效果，同時，教師也應增強對網絡環境下地理教學資源的認識和應用能力，不斷提升自身的教學水平和專業素養，為學生的地理學習提供更好的支持和指導。