高?；@球課程“課程思政”路徑研究*

黃開來 朱 慧

高?；@球課程“課程思政”路徑研究*

黃開來 朱 慧

（江蘇旅游職業學院，江蘇 揚州 225100）

高?；@球課程是高等教育課程體系的重要組成部分，是構建育人體系的重要內容，肩負著立德樹人的根本任務。為進一步探究課程思政理念融入高?；@球課程的時效性，充分發揮籃球課程育人的功能，促進學生的全面發展，綜合運用文獻資料法、比較分析法等方法，探討課程思政理念融入高?；@球課程面臨的現實困境，并提出優化路徑。研究認為：在推進籃球課程思政的進程中，面臨著籃球課程缺乏完善課程思政理論體系，學科融合有待加強，“協同效應”不理想，籃球課程教學目標定位不清晰，籃球教師缺乏課程思政育人能力等現實困境。以內容“模塊化”視角剖析高?；@球課程，挖掘思政元素。提出優化路徑：豐富籃球課程思政理論體系，打破學科壁壘，構建學科“立交橋”，科學定位籃球課程思政育人目標，強化籃球教師思政育人能力等優化路徑，為課程思政理念進一步融入高?；@球課程提供參考。

高校；課程思政；籃球課程；優化路徑

教育是國之大計、黨之大計。隨著中國特色社會主義進入新時代，教育的發展也面臨著新的歷史使命。高等學校是對大學生進行價值觀教育的主陣地，以立德樹人為根本任務，培養德智體美勞全面發展的時代新人。黨的十八大以來，習近平總書記通過多種不同形式、不同場合發表了重要論述。2016年12月在全國高校思想政治會議上，習近平總書記強調要將為誰培養人，怎么培養人，培養什么樣的人這一根本問題作為高校思想政治工作的主要任務。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全過程育人，全方位育人。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。2020年5月，教育部也頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。對高等學校的各類課程思政建設的全面推進指明了方向。

高等學校公共體育課程作為高等學校的重要課程類別，發揮著獨特的育人功能，體育課程思政建設已經成為高等學校領域貫徹落實習近平總書記重要論述的課程載體。體育課程教學中不同的教學項目，根據其自身的項目特點，在對學生進行思想教育方面也擁有其自身的獨特之處，而高?；@球課程無論是在高校體育教育中的普及率還是育人成效方面都顯示出非常重要的課程地位，無論是促進學生身心健康方面，還是培養學生意志品質、體育道德和集體精神方面都發揮著極其重要的作用?；@球課程教育工作者應根據籃球課程自身特色，構建籃球課程思政大環境，充分挖掘籃球課程思政元素，結合多方面的教育資源，推動高校公共體育籃球課程思政的教育改革。

1 課程思政理念融入高?；@球課程面臨的現實困境

1.1 籃球課程缺乏完善的課程思政理論體系

近年來，隨著體育課程思政建設的有效推進，體育課程思政理論體系得到空前發展，雖取得相關成果，但還處在摸索與研究階段。體育課程思政理論須指導到立德樹人的實踐中，否則體育課程思政建設理論體系的構建就會成為“空中樓閣”[1]。而體育課程項目眾多，各項目中蘊含的德育內涵不盡相同，根據項目特點充分挖掘其中的思政元素，完善各項目課程思政理論體系就顯得尤為重要。對于籃球課程而言，如何從教學目標設置、教學內容選取、教學方法運用及教學評價實施等方面入手，與思想政治教育充分融合，完善籃球課程思政理論體系，還需要長期的實踐積累與探索研究才能實現。

1.2 學科融合有待加強，“協同效應”不理想

隨著社會的快速發展，重構高等教育課程體系，促進學科融合發展已成為全國高校的共同追求。由于學科的不同特征，高?；@球課程與思想政治課程從不同方面對學生產生影響。思政課程主要通過言傳身教和思想理論來帶動學生，而體育課程則側重于以身體教育和運動實踐的形式對學生產生影響，兩類學科在教學內容與組織形式上就存在巨大差異，致使在對學生進行思想教育時產生的效果和作用關聯性不強，導致課程育人的“協同效應”不理想。在高校的實際籃球教學中，課程思政依然流于形式，部分教師缺乏相應思政理論知識，熱衷于籃球技術技能提升，造成籃球課程育人效果弱化。

1.3 籃球課程教學目標定位不清晰

籃球課程教學目標的設定是籃球教學活動的出發點和歸宿，也是衡量籃球教學育人效果好壞的主要標尺。在傳統的籃球教學中，最常見的是三維教學目標或五維教學目標，在這種多維教學目標的加持下，往往會顯得籃球課程嚴謹充實。但是仔細研究會發現，這些多維目標之間交叉重合，定位不明，這樣就容易造成目標模糊不清，理解困難，導致籃球課程教學目標定位不清晰的現狀。在實際的籃球教學中，多數教師的重點主要放在能夠測量到的量化指標的技能目標或體能目標上，對于無法量化的育人目標視而不見。忽視了學生在學習中的情意表現，學生的體育道德、情感態度與價值觀塑造存在感不高，同時缺乏理性認識和統一標準[2]。

1.4 籃球教師缺乏課程思政育人能力

隨著體育課程思政理念的不斷推進，在籃球課程中如何巧妙的挖掘思政元素，將思想政治教育融入到籃球課程教學中，對于籃球教師的工作能力是一次嚴峻的考驗，也是高?；@球課程充分落實“立德樹人”根本任務的重大挑戰。高校體育教師總體規模和數量龐大，能力水平千差萬別，部分體育教師無法適應新時代課程思政要求。究其主要原因是體育教師缺乏思想政治教育背景，知識結構參差不齊，思政理論知識儲備薄弱，對思想政治教育的理解不夠透徹，難以掌握思想政治教育規律，對于籃球課程與思政教育融合的研究不夠深入，無法從思政的角度去落實立德樹人任務。多數籃球教師都具備扎實的體育教學技巧和技戰術教學能力，但缺乏思政育人經驗，在實際的籃球教學中，常常會出現將思政教育生硬的強加到課程教學中來，把籃球課程上成了傳統的思政說教課?；@球教師缺乏課程思政育人能力，也成為阻礙課程思政理念融入高?；@球課程面臨的現實問題。

2 以課程內容“模塊化”視角剖析高?；@球課程，挖掘思政元素

高?；@球課程是大學生最喜愛和最受歡迎的運動項目，在發揮“以體育人”方面擁有不可替代的作用?；@球課程的教學和訓練中蘊含著極為豐富的隱性課程思政資源。如何高效領悟課程思政建設的政策文件精神，如何創新思政資源的挖掘方式、督測課程思政資源發掘過程、檢驗思政資源融合效果[3]，是值得我們思考的重要課題。根據新時期的教學要求和實際情況，研究和重新審視籃球課程教學情況，以籃球課程內容模塊化視角對籃球課程教學進行分析，如表1所示，更能厘清籃球課程思政資源，有利于創新性和針對性的進行課程思政教學設計，制定籃球課程思政評價指標，為培養全面發展的高素質綜合人才奠定基礎。

表1 “模塊化”籃球課程內容思政元素

3 課程思政理念融入高?；@球課程的優化路徑

3.1 豐富籃球課程思政理論體系

課程思政理念是新時代學校教育的創新之舉，無論是在思政課程教育還是其他課程教育，都極大的豐富了各學科教學的思政理論體系?！罢n程思政”絕不是強行加入思想政治教育的內容，必須是在遵循教育教學規律的同時，從籃球課程的特點出發，以專業知識體系為載體，融入育人元素[4]。因此，完善豐富籃球課程思政理論體系必須要結合籃球課程的教學特點，充分融合思想政治教育，在籃球課程的目標設置、內容方法和教學評價等各個方面，思想政治教育都要得到充分的體現。課程思政理念融入高?；@球課程教學的過程中，眼光不能局限于課堂以內的教學內容、教學方法、組織形式等，更要建立“大思政”教學觀，兼顧課堂內外，根據籃球課程的特點，積極探索思想政治教育與籃球教學的融合教學模式，善于挖掘蘊含在教學要素中的思政元素，利用信息化、數字化手段，通過線上線下混合式教學，從時間、空間等多個維度上實現全員、全過程、全方位育人，通過不斷實踐、完善豐富籃球課程思政理論體系，并在動態中不斷改進和發展。

3.2 打破學科壁壘，構建學科“立交橋”

從課程思政理念實施以來的實踐經驗來看，要想使籃球課程思政育人效果更加明顯突出，就必須使籃球課程與思想政治教育充分融合，打破學科壁壘，使思政教育具備籃球課程的教學特征，構建學科“立交橋”，進一步強化“協同效應”。首先，建立學科間的聯動育人師資團隊。積極開展學科交流活動，邀請思政教師參與到體育教師的教研活動中來，通過共同挖掘研究籃球課程思政元素，研討教學內容、教學方法等，突破學科邊界和教學局限，從不同學科角度共同解決籃球課程思政實施難題，努力創建多元化的教學模式，使學生感受到不同的上課形式，提高課堂效率，促使教學效果更加明顯[5]。其次，強化體育教師的思政教學能力。加強政治理論學習，可以通過定期舉辦思政教研活動、課程思政專題培訓或理論講座等形式使體育教師的思政教學能力得到持續提高。最后，努力建構籃球課程思政共享資源庫。校內要形成思政與體育教師的強強聯合，校外要加強與各高校間的交流學習和領悟上級的文件解讀精神，吸取有益的教學經驗和典型案例，建構籃球課程思政資源共享、優勢互補的目的，從而充分發揮籃球課程育人的協同效應。

3.3 科學定位籃球課程思政育人目標

課程思政理念融入新時代籃球課程教學中，必須要科學定位籃球課程思政育人目標，不能含糊不清，一筆帶過。傳統的籃球教學中，是在三維教學目標或五維教學目標的統攝下，通過一些淺表性詞語來描述教學目標。但在課程思政理念下的籃球教學中要突破模棱兩可的表達方式，甚至有必要增設相應的思政育人目標，盡可能做到量化，可實施可測量或可描述，精心挖掘籃球課程各內容模塊中所蘊含的思政元素，并加以解讀和整合，充分發揮籃球課程的精神價值和教育價值[6]?？茖W定位籃球課程思政育人目標并實現這個目標是一個長期的任務，教師要充分重視課程的育人效果，籃球課程育人不僅是在課堂內進行，還要延伸到籃球課堂外的時間、空間等多個維度上，善于利用信息化手段進行育人工作，長期進行引導，使籃球課程的育人目標得以實現。同時要重視籃球課程教學載體，使學生在籃球教學中培養的積極拼搏、責任意識、團隊協作等精神能夠映射到日常的學習和生活中去，這樣才能培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.4 強化籃球教師思政育人能力

提升籃球課程思政育人效果關鍵在于籃球教師，教師要充分發揮自身的主動性、積極性和創造性，強化自身的思政素養水平和思政教學能力，將思想政治教育之鹽有效地融入籃球課程之湯，提升籃球課程思政育人效果。首先，要強化教師隊伍的思想理論學習?；@球教師雖具備專業教學能力，但想開展好籃球課程思政教育，必須要強化自身思政素養，長期堅持思想政治理論學習，掌握思政教學規律和前沿方法?？梢酝ㄟ^在線網絡學習、專題培訓、集體研討，開展思政講座、舉行思政教學比賽等形式，來提升教師的思政素養水平。其次，要促進教師教學觀念的轉變與教學方式的變革，從學生角度出發，重新審視籃球課程教學各要素的相互影響力，使學生參加籃球教育活動成為學生健康成長的自覺實踐。再次，要強化籃球教師的責任意識，具備很強的課程育人使命感和責任感，將課程育人、以體育人的意識轉化為自身的信念追求和行為動力，形成穩定長期堅持的內在責任意識機制，促使籃球課程思政在常態化發展中提質增效，努力促進籃球課程發揮高質量的思政育人效果。

4 結語

在全國高校實施課程思政理念以來，課程育人的功能得到極大的增強，同時也很大程度的促進了各學科課程與思政課程的交互融合，進一步豐富了課程本身的價值內涵。課程思政理念充分融入高?；@球課程，需以立德樹人為重要抓手，將思想政治教育恰到好處的的融入到籃球課程教學的各個模塊中，強化課程育人的“協同效應”，可以從根本上改變籃球課程思政“兩張皮”現象，促使籃球教學重心發生良性轉變，從重視身體素質和技能提升逐漸向全面育人和情意體驗方面轉變。因此，高?；@球課程還需積極探索課程思政的優化路徑，豐富籃球課程思政理論體系，打破學科壁壘，構建學科“立交橋”，科學定位籃球課程思政育人目標，使課程思政理念充分融入高?；@球課程，進一步發揮籃球課程育人效果。

[1]吳向寧.高校體育課程思政建設的內涵、困境與推進策略[J].首都體育學院學報,2022,34(4):384-392.

[2]徐成立,羅秋蘭,孫軍,等.高校體育課程思政建設現實困境與優化策略[J].體育文化導刊,2021(9):98-104.

[3]趙富學,李林,王杰,等.高校體育課程思政資源共創共享模式的構建[J].體育科研,2022,43(2):5-12.

[4]張朝法.高?；@球“課程思政”的探索與實踐[J].江蘇師范大學學報：自然科學版,2019,37(4):75-78.

[5]王壽秋,馮宇,佟彬,等.高?；@球教學“課內外一體化”現狀及對策[J].哈爾濱體育學院學報,2021,39(3):65-69.

[6]解長福,周利民,程才瑞.課程思政理念融入大學籃球課程路徑研究[J].哈爾濱體育學院學報,2021,39(2):62-66.

Research on the Path of "Integrating Ideological and PoliticalEducation" into College Basketball Courses

HUANG KaiLai, etal.

(Jiangsu Vocational College of Tourism，Yangzhou 225100, Jiangsu, China)

基金項目：2022年度江蘇旅游職業學院黨建思政專項校級課題（課題編號：JSLY202206016）。

黃開來（1989—），碩士，講師，研究方向：體育教學、學校體育。