“大思政”視域下高校學生黨員培養模式創新路徑研究

李 琰，楊 茜，李雪飛

（華北理工大學 a.紀委辦/監察處；b.人文法律學院，河北 唐山 063210）

一、高校學生黨員培養模式存在的問題

高校學生黨員培養模式是高校發展與培養學生黨員所遵循的一般方式。2014年，中共中央辦公廳印發了《關于堅持和完善普通高等學校黨委領導下的校長負責制的實施意見》，強調黨委統一領導學校工作，在此基礎上高校的黨建工作也獲得了逐步的發展。2021年，中共中央印發了修訂后的《中國共產黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》，對高校黨建工作地位及作用進行了更完整、更全面的概括［1］，這使得高校黨員培養模式目標任務更加清晰，落實措施更加具體，標準更為嚴格，考察更為細致。推進高校學生黨員培養模式的發展對培養社會主義建設者和接班人，推進中國特色社會主義事業發展具有重要意義。然而，當前高校學生黨員培養模式仍存在問題。

（一）學生黨員培養模式“方式單一”

1.學生黨員培養形式單一。實踐中，高校學生黨員培養形式多集中于理論學習、研討等傳統培養形式，其他培養形式相較于此類傳統形式出現頻率偏低。這可能使得學生黨員對培養內容的接收方式與吸收程度受到限制，進而導致學生黨員學習流于表面，難以實現培養教育的真正目的，對高校學生黨員培養形式的豐富仍需加強。

2.學生黨員培養內容單一。實踐中，學生黨員具體培養活動的主題與內容多集中于黨的方針政策與理論，而對于當前高校學生黨員的特殊性關注則存在不足。這使得學生黨員所能接收的培養內容單一，實際培養教育成效的提升受到限制，對高校學生黨員培養內容的豐富仍有待提升。

3.學生黨員培養資源利用單一。實踐中，存在高校對本校學生黨員培養教育局限于本學校資源平臺內部的情況，對學生黨員的培養與教育未能充分發掘與利用相關的資源平臺。這使得高校對學生黨員培養教育的綜合性提升受到限制，不利于提升學生黨員對培養教育的積極性與主動性，不利于增進學生黨員對學習內容的理解與運用，高校學生黨員培養教育的資源利用程度仍有待提升。

4.學生黨員培養考核評價單一。實踐中，高校對學生黨員實際學習培訓效果的考核評價內容、考核評價方式、考核評價標準、考核評價主體均具有單一性。這使得考核評價結果對實際培養效果的反饋不夠直觀，導致對問題的總結與糾正不夠及時，高校學生黨員培養考核評價仍需進一步完善。

（二）學生黨員培養模式“知行脫節”

1.學生黨員培養形式“知行脫節”。高校學生黨員培養的形式設計多集中于傳統的理論培養形式或實踐培養形式，但并未在兩類形式中強化相互之間的聯系與結合，對學生黨員培養中理論與實踐結合的強調程度不足，理論培養與實踐培養之間的銜接不暢。這導致學生黨員將理論靈活運用于實踐的成效難以達到預期，對學生黨員培養形式理論與實踐的結合仍需加強。

2.學生黨員培養內容“知行脫節”。高校學生黨員培養內容的教授多未能將理論與實踐充分結合，未能讓學生黨員充分地理解培養內容所反映的本質核心，未能使學生黨員深刻領悟黨員培訓活動的重要目的，進而導致學生黨員理論與實踐結合能力的不足，高校學生黨員培養內容理論與實踐的結合仍需加強。

3.學生黨員培養“知行結合”反饋路徑少。當前高校學生黨員培養理論與實踐結合效果的反饋路徑較少，獲悉培訓效果往往具有滯后性，且對于實踐中存在問題的反映難以做到直觀與全面，給及時解決相關問題以及科學指導學生黨員理論與實踐結合帶來挑戰，高校學生黨員理論與實踐結合效果反饋路徑仍需完善。

（三）學生黨員培養模式“全面性不足”

1.學生黨員培養范圍全面性不足。高校學生黨員培養范圍全面性不足。實踐中，受場地限制、課程安排等多重因素的影響，高校多數的培養教育活動覆蓋對象范圍明顯不足，存在一定數量的學生只接受過少部分培養教育，接受的培養教育內容程度明顯較低，對黨的認識與理解程度不夠，當前高校學生黨員培養范圍的全面性仍需提升。

2.學生黨員培養過程全面性不足。高校學生黨員培養過程全面性不足。實踐中，學生黨員培養多重視與人員選拔相關的培養教育環節，即積極分子階段之后與入黨階段之前的培養考察。高校學生從成為積極分子起接受的培養教育開始明顯增多。隨著入黨階段的推進又以發展對象階段為界，對發展對象及發展對象前的階段安排大量培養教育活動，對此階段之后的培養教育則不如之前［2］，而積極分子階段之前與發展對象階段之后的學生黨員培養環節未受到足夠重視，學生黨員培養過程的全面性仍需提升。

二、以“大思政”推進高校學生黨員培養模式創新的必要性

（一）“大思政”內涵

所謂“大思政”是指在原有思想政治教育內容之上的擴展與提升，是高校實現育人目標最重要的手段之一。高?，F有思政課是“大思政”的主陣地?！按笏颊睆娬{整合性，要求所有與思想政治教育有關的人員、資源等因素均參與其中。落實“大思政”理念，要充分利用和發揮各類主體、各門課程、各種資源的思想政治教育功能，綜合調動各方資源，形成協同育人效應。通過充分運用各項思政教育要素，實現立德樹人的根本任務［3］。此理念落實路徑及目標與高校學生黨員培養高度契合，對高校學生黨員培養模式發展具有重要意義。

（二）必要性分析

1.培養主體與目標高度契合?！按笏颊崩砟钕滤颊n模式與高校學生黨員培養模式均由學校教育主體進行教授，同時兩者的育人目標也高度契合，“大思政”理念下的育人目標意在培養擔當民族復興大任的時代新人［4］，高校學生黨員的培養也是要牢牢把握立德樹人根本任務，培養社會主義建設者和接班人，故“大思政”與高校學生黨員培養模式的培養主體與目標高度契合。

2.“大思政”與學生黨員培養相輔相成。思政教育是高校學生黨員培養工作的重要組成部分，“大思政”是對原有思政內容的拓展與提升。而同時學生黨員發展也是高校思想政治教育工作的重要組成部分，引導廣大青年學生將成為大學生黨員作為個人的發展目標，成為高校思想政治工作的首要工作內容［5］，故“大思政”與高校學生黨員培養模式的發展相輔相成。

綜上，有必要以“大思政”之視角對高校學生黨員培養模式進行分析，重新審視當前學生黨員培養模式下存在的問題。同時，高?？山梃b“大思政”理念下思政課創新的具體路徑，對學生黨員培養模式進行創新，以實現對學生黨員培養模式的完善，提升高校學生黨員培養成效。

三、“大思政”視域下高校學生黨員培養模式創新路徑

（一）運用“大思政”理念豐富學生黨員培養方式

1.豐富學生黨員培養形式。充分利用多種培養形式，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的學生黨員培養形式體系，以改善當前高校學生黨員培養模式中學生黨員培養形式單一的問題。進而提升學生黨員參與培養教育的積極性與主動性，提升學生黨員在培養教育中對相應內容接受與理解的程度。

2.豐富學生黨員培養內容。充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將優秀文化引入學生黨員培養內容，結合學生黨員的發展階段特征制定更有針對性的培養內容。以此推進學生黨員對培養教育內容理解與認識程度的加深，最終提升實際培養教育的效果。

3.充分利用學生黨員培養資源。依憑新媒體、互聯網充分發掘與整合優質培養教育資源，利用好“學習強國”等平臺綜合開展學生黨員培養工作。同時積極主動搭建與完善高校學生黨員培養資源平臺，以此提升高校學生黨員培養教育工作的綜合性，提升學生黨員參與培養教育的積極性與主動性，增進其對培養內容的理解以及對所學內容的運用，提升學生黨員培養成效。

4.完善學生黨員培養評價體系。針對學生黨員在具體培養教育活動中的培養效果科學設置考核評價，豐富考核評價的主體、內容、方式與標準。以此提升學生黨員實際培養教育中學習效果反映的直觀性，進而及時發現與糾正學生黨員培養中存在的問題，最終推進學生黨員培養工作的完善。

（二）運用“大思政”理念推進學生黨員培養“知行結合”

1.強化學生黨員培養形式“知行結合”。善用社會大課堂，大力對接各類實踐教學基地，同時組織開展多樣化的培養教育，借助各類形式強化理論與實踐的結合。由此強化高校學生黨員將理論與實踐結合以及將理論應用于實踐的意識，提升學生黨員將理論與實踐結合的能力。

2.強化學生黨員培養內容“知行結合”。強化高校學生黨員培養內容理論與實踐結合，提升學生黨員培養隊伍綜合能力，使學生黨員充分理解培養教育內容所包含的核心本質，深化學生黨員對培養教育活動目的的領悟與把握程度，進而提升學生黨員在實踐中以所學理論解決實踐問題的能力。

3.完善學生黨員培養“知行結合”反饋途徑。完善學生黨員培養理論與實踐結合情況的反饋途徑，及時、全面反映學生黨員將理論與實踐結合的實際效果。有助于及時發現與解決學生黨員培養工作中存在的問題，進而在解決相應問題的基礎上，幫助學生黨員有效提升將理論與實踐結合的能力，最終推進學生黨員培養理論與實踐結合成效的提升。

（三）運用“大思政”理念提升學生黨員培養全面性

1.提升學生黨員培養范圍全面性。提升高校學生黨員培養范圍的全面性，針對不同階段學生黨員培養工作可借鑒“大思政”理念下思政課設置方式（針對不同年級設置不同課程，所學內容層層遞進，最后形成完整體系），不同階段強調不同學習重點，在培養時長上針對學生課程安排進行靈活調整，真正做到分層次，全覆蓋，以此提升高校學生黨員培養范圍的全面性。

2.提升學生黨員培養過程全面性。提升高校學生黨員培養過程的全面性，完善高校學生黨員培養工作體系，推進學生黨員全過程培養。在注重積極分子階段之后到發展對象階段之前培養教育工作的同時，加大對其他階段的培養教育力度，且此類階段的培養重點可從選拔期間的考核與選擇過渡到實際培養成效的提升上，把學習過程作為增強黨性的過程，真正做到全過程培養，引導學生黨員成長成才，以此推進學生黨員培養過程全面性的提升。

結語

以“大思政”視角優化學生黨員培養模式。運用“大思政”理念豐富學生黨員培養方式，善用社會大課堂豐富學生黨員培養形式，結合學生黨員特征制定針對性培養內容，充分發掘與利用學生黨員培養資源，強化學生黨員培養評價體系。運用“大思政”理念帶動學生黨員培養理論實踐結合，借助多樣化實踐形式的同時提升學生黨員培養隊伍綜合能力，推進高校學生黨員培養理論與實踐結合。運用“大思政”理念提升學生黨員培養全面性，針對不同培養對象靈活調整，做到分層次、全覆蓋，完善學生黨員培養工作體系，推進全過程培養。由此，推進高校學生黨員培養模式創新，提升高校學生黨員培養成效。