“四史”教育融入高校思政課教學體系路徑探析

摘? 要：將“四史”教育融入大學思政課教學，對大學生自身的發展、高校思政課創新改革、高校落實“立德樹人”任務等有著重要的作用。在高校開展“四史”教育具有天然優勢，將四史教育融入高校思政課教學體系也是切實實行的。在開展“四史”教育的過程中，要確保學生的主體地位，激發學生的學習興趣；選拔優秀的教學教師，提高“四史”教育的專業性；優化教學方法，采用多種多樣的思政課的教學形式，以豐富“四史”教育課堂的教學。

關鍵詞：“四史”教育；思政課；教學體系

中圖分類號：G420? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）33-0189-04

作者簡介：湯木（1998—），女，碩士，江蘇城鄉建設職業學院助教，研究方向為中國近現代史基本問題研究。

“四史”是指黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，展現了現代中國的發展歷程。習近平總書記曾在系列講話中多次強調要在全社會開展“四史”學習活動，要求廣大黨員干部做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。將四史教育融入高校思政課教學體系，是落實“立德樹人”人才培養目標的重要途徑，是高校思政課教學改革創新的應有之義，是培養大學生踐行愛國主義情懷的方式。

一、“四史”教育的意義

（一）對大學生的意義

1. 能夠抵制歷史虛無主義

當前，國際國內形勢復雜嚴峻，我國的發展面臨困難與挑戰，要想在不穩定不確定的世界中尋求發展，就要統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局。自由主義、歷史虛無主義的錯誤思想，隨著互聯網的快速發展，在網絡上傳播。這些具有錯誤思想的人，打著“還原歷史”的旗號，大肆對革命烈士、英雄人物、科研院士進行抹黑，傳播不實言論，歪曲歷史真相。而大學生正處在人生的重要階段，其社會經驗較少，更加容易受到網上不實言論的影響，對黨和國家的認同感易因此減弱。因此，在高校思政課教學過程中實行“四史”教育，講述中國的歷史，展現優秀的中國傳統文化，讓學生在全方位了解中國歷史脈絡的過程中，認同中國制度，不斷提高辨別能力，抵制歷史虛無主義具有重要作用。讓學生能夠胸懷“兩個大局”，既要高度警惕“黑天鵝”事件，也要防范“灰犀?！笔录?，提高風險防范意識，筑牢意識形態安全防線。

2. 能夠堅定理想信念

理想信念是指引人們不斷前行的明燈。在我國不斷發展的進程中，離不開堅定的理想信念。正是因為有了理想的支撐、信念的動力、一代又一代人的建設，才有了今天繁榮富強的中國。高校思政課承擔著為國家培育人才的任務。在高校思政課教學中加入“四史”教育，讓學生從中國的奮斗歷程中了解現在生活的來之不易，厚植愛國情懷；從先輩們的革命精神和先進的事跡中不斷地獲得能量，學習他們的精神品質，讓學生樹立自己的理想信念，努力提升自我，為社會主義建設做貢獻。

3. 能夠認識歷史規律

“四史”中凝聚了發展的規律，在思政課教學中實施“四史”教育，就是要從歷史的脈絡中去理解歷史的規律，從而形成對事物的正確理解。引導學生從黨和國家的輝煌成就、艱辛歷程中，認識到當今美好生活來之不易，領悟到任何事情的進展都不會一帆風順，事物總是在曲折中發展，必須認清發展的內涵，正確地看待挫折，深刻把握歷史發展的脈搏。

（二）對思政課的意義

思政課唯有持續變化，不斷創新，才能緊跟時代發展的腳步，才能夠引導學生深入閱讀歷史，實現教育功能。要想使思政課的教學內容更為充實，必須把“四史”教學滲透入高校思政課教育中。不少院校也增設了“四史”教育的課程，讓學生了解社會主義的發展，了解新民主主義革命、社會主義革命、社會主義建設和改革開放等相關方面的歷史知識。通過將“四史”教學和思政相關的基本理論結合起來，可以讓學生樹立辯證的唯物歷史觀，辯證地看待我國在尋求發展的過程中的問題與挫折，增強學生對國家的認同感，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，進一步推動我國高校思政課的改革創新。

（三）對高校的意義

高校是為社會培養人才的搖籃，是向國家源源不斷地輸送新鮮血液的“大心臟”。將“四史”教育融入思政課教學體系中，有利于高校實現“立德樹人”的目標，為國家培養高素質的人才。一直以來，思政課都是高校的必修課程，高校會開設“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”“中國近現代史綱要”“思想道德修養和法律基礎”等課程，通過課堂教學的方式，加強對學生思想方面的培養。高校開展“四史”教育，能夠發揮高校教育的優勢，緊跟時代的步伐，逐步形成更加完善的思政課程教育體系。學校在開展“四史”教育的過程中，可結合本校的特點，因地制宜，讓整個校園擁有良好的學習“四史”的氛圍，推動學校思政工作建設，形成學校辦學特色。

二、“四史”教育的可行性

（一）“四史”教育的開展有理論基礎

1. 在政治理論方面

黨和國家非常重視“四史”學習教育，關于“歷史”的論述更是近年來各項政治報告的重要內容。在黨史學習教育動員大會上，習近平總書記強調：“要學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，廣大黨員要以學習黨的歷史為重點，做到知史愛黨、知史愛國，在學習中領悟堅定理想信念，在奮發有為中踐行初心使命?！痹趹c祝中國共產黨成立100周年大會上，習近平總書記指出：“以史為鑒，可以知興替。我們要用歷史映照現實、遠觀未來，從中國共產黨的百年奮斗中看清楚過去我們為什么能夠成功、弄明白未來我們怎樣才能繼續成功，從而在新的征程上更加堅定、更加自覺地牢記初心使命、開創美好未來?！?022年10月，黨的二十大在北京召開，習近平總書記強調：“堅持理論武裝同常態化長效化開展黨史學習教育相結合，引導黨員、干部不斷學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，傳承紅色基因，賡續紅色血脈?！?在民族復興新征程上，習近平總書記發出莊嚴號召：“堅定歷史自信，增強歷史主動，譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章?！遍_展“四史”教育，是高校在思想上緊跟時代步伐的重要舉措。

2. 在政策理論方面

高校已經在學校思政課改革創新中對“四史”學習教育進行了相應的規劃?！蛾P于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》要求“各高校要重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，憲法法律，中華優秀傳統文化等設定課程模塊，開設系列選擇性必修課程”。中宣部、教育部《深化新時代學校思想政治理論課改革創新的實施方案》提出高校開設“四史”教育選擇性必修課程，“確保學生至少從‘四史中選修一門課程”［1］。綜上所述，高校豐富的思政課理論基礎有利于“四史”教育的開展、實施。

（二）“四史”教育的開展擁有師資力量

高校是人才的匯聚地，有著得天獨厚的教師資源，而且近些年來，隨著高校招聘門檻的提高，學校能夠吸收更多的專業人才；國家、省市和高校對思政課教師隊伍加大建設的力度，對培養思政課教師提供了大力的支持，保證了教師專業性的同時，讓教師隊伍人數更加充足。高校已有的思政課程，與“四史”教育的內容，在基本進程、基本規律、基本經驗等方面有重疊，原有思政課程或多或少都對“四史”教育有所涉及，故將“四史”教育融入高校思政課程更加容易。簡而言之，高校的思政課教學擁有良好的教師資源，便于“四史”學習教育的開展。

（三）“四史”教育的開展擁有制度保障

近代以來，通過不斷的努力，我國大學思政課教育制度已初步建立。國家一直以來也非常重視思政課的建設，這為“四史”教育的順利開展降低了難度。目前，“四史”教育融入高校思政課教學體系的方式有兩種，一種方式是在原有思政課程的基礎上，添加“四史”教育的內容，在課堂中穿插“四史”教育；另一種方式是除了原有課程，開設“四史”教育的選修課，讓學生進行學習。這些都是對“四史”教育有益的探索，能夠進一步優化思政課程的教育體系?？傊?，高校思政課教學擁有比較完整的制度，保障了“四史”教育的成功開展。

三、“四史”教育的路徑

（一）加強對思政課教師的培訓

教師是高?！八氖贰苯逃闹鲗д?，是面對面向學生傳遞知識的引導者。教師隊伍的專業能力、教師自身的專業素養，影響著學生學習的積極程度以及“四史”教育的成效。要想有高質量的思政課，就需要加強高校思政課教師隊伍建設。

在已有的思政課教師方面，一方面，教師要通過自學，比如上網查找資料學習“四史”知識、與其他教師對“四史”教育教學方法進行研討等，不斷提升自身知識儲備，在思政課的教學過程中，有意識地融入“四史”相關的知識。另一方面，對教師開展“四史”教育相關的培訓，比如開培訓會、在學習強國軟件上進行“四史”學習打卡等，并在培訓結束后對教師進行考核，使教師具備教授“四史”知識的能力，提高教師的思想政治素養與育人能力，做到因材施教。

（二）堅持學生在“四史”教育中的主體地位

學生是高?！八氖贰苯逃膶W習主體，是“四史”教育最主要的開展對象。要想學生能夠真正地悟透“四史”教育，并將課程中所學到的精神、品質、看待事物的方法等運用到實踐中，教師就必須在教學中堅持學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。

1. “四史”教育要密切聯系學生認知水平

如今大學生基本上都是“00后”青年，他們成長在信息時代，思維比較靈活，視野開闊，對事物的接受能力比較強。他們的世界觀、人生觀、價值觀正處于拔節育穗期，對黨的故事、革命的故事、英雄的故事缺少感性認知，一知半解［2］。針對這種情況，教師應該研究學生的認知特點，在進行“四史”教育的過程中，多與學生進行溝通交流，了解他們的觀點，抓住他們興趣點所，多結合時事政治，讓高校思政課更加貼近學生、與時俱進。

2. 培養學生正確的“四史”學習方法

“四史”教育的主要目的不僅僅在于讓學生了解歷史事件，更重要的是讓學生掌握分析歷史的方法，鑄就大歷史觀。在“四史”教育的過程中，開展思辨性的教育活動，引導學生對歷史事件進行分析，從事件表面的現象中，尋找其本質內容，培養學生自己的判斷力，對于生活中的事情以及網絡上的一些觀點，能夠有自己的思考，而不是人云亦云、隨波逐流。改變學生以往“非黑即白”的片面思想，使其學會辯證地看待事物。

（三）不斷優化“四史”教育的教學方法

教學方法是“四史”教育中教師和學生之間的紐帶?？茖W的教學方法能夠縮小教師與學生之間的距離，讓教師的課堂教學更加活躍，學生學習“四史”知識也更加輕松，使教學效果達到事半功倍的效果。要想“四史”教育融入高校思政課能夠取得實際的效果，就需要不斷優化教學方法。

1. 豐富課堂形式

在思政課堂教學上，采用靈活多變的教學形式，能夠讓學生對“四史”學習更加有興趣，形成良好的課堂氛圍。比如，在學習“四史”中的重大歷史事件、優秀人物事跡時，教師可以引導學生展開討論，各抒己見，加強學生對歷史的思辨能力［3］，也可以開展翻轉課堂，選定“四史”中的一部分內容，讓學生通過各種渠道查閱資料文獻，學習相關內容，然后教師將課堂交給學生，讓學生對此部分進行講解，以教促學，讓學生更好地掌握知識。教師可以組織學生在課上分享革命故事、革命先輩的詩文，開展紅色故事情景劇、紅色經典閱讀觀后感等課堂活動。在這些活動的開展過程中，學生能夠更加了解歷史，更加理解革命先輩的心情，與他們產生情感上的共鳴，對黨和國家更加熱愛，自覺擁護黨的領導，在潛移默化中提升自身素養。

2. 利用現代教育工具

現代化教育工具是教學課堂的輔助手段，利用互聯網、多媒體等工具，可以讓課程更為高效。教師可以讓學生在學習強國、青年大學習、大學生慕課等平臺進行拓展學習，對課堂上“四史”學習教育的內容進行延伸［4］。讓學生運用新媒體平臺，比如微博、抖音、微信公眾號、快手等平臺，制作短視頻作業，通過動態視頻讓靜態的“四史”知識“活”起來，使學生在吸收歷史知識之后，能夠進行高質量的輸出，有自己的思考和感悟。在課堂上，運用多媒體設備，組織學生觀看紅色電影，比如《長津湖》《上甘嶺》《建國大業》等主旋律電影，推薦學生在課后觀看《覺醒年代》《開國大典》等電視劇或紀錄片。通過觀看這些主旋律影視作品，讓學生對黨和國家的發展歷史有更為直觀的感受，在輕松的氛圍中吸收“四史”知識，賡續紅色血脈。

3. 開展多樣的實踐活動

開展實踐活動可以讓學生學以致用，鞏固“四史”教育的成果。學?？梢苑帜昙?、分學院，組織學生參觀周圍的革命遺址、紅色紀念館、偉人的故居、當地的博物館等場所，讓學生將思政課堂上學到的知識與實踐相結合，在實地探訪中感悟先輩的精神［5］?？梢越M織黨員學生在清明節、重陽節等節日，前往烈士陵園掃墓，緬懷先烈?？梢越M織社區志愿者活動，讓學生拜訪革命老人，聆聽先輩的故事，學習先輩的精神。開展以“四史”教育為主題的演講比賽、歌唱比賽、趣味運動會等活動，讓學生在做中學，加深對“四史”教育的感悟。

四、結語

“四史”教育融入高校思政課堂是高校思政課的大勢所趨，是實現教育目標的有效方法?！八氖贰苯逃欣诖髮W生抵制歷史虛無主義，筑牢意識安全防線，堅定理想信念，樹立遠大目標，為祖國做貢獻，把握歷史規律，形成正確認知；有利于思政課程的改革創新，緊跟時代步伐；有利于高校建設，形成辦學特色。在高校思政課中開展“四史”教育，具有理論、師資、制度等多方面的優勢。在高校思政課中開展“四史”教育時，要確保學生的主體地位，根據學生的身心發展規律展開教學，用學生喜聞樂見的方式傳授“四史”知識；要加強對高校思政課教師的培訓，保證“四史”教育教學的專業性，增強教師的個人魅力，吸引學生學習；要采用多種“四史”教育的教學方式，開展豐富的課堂活動或者社會實踐活動，讓學生能夠在實踐中學習，深入理解“四史”，培養學生正確的歷史觀。在不斷改進之中，讓“四史”教育融入思政課教學體系中，讓學生都能夠以史為鑒，擁有大歷史觀。

參考文獻：

［1］ 邢亮. “四史”教育融入高校思政課教學體系探究［J］. 思想政治課研究，2021（03）：92-101.

［2］ 席朝暉. “四史”教育融入高校思政課實踐教學的路徑探析［J］. 文淵（小學版），2020（07）：386.

［3］ 劉倩，侯晨，馮寧. 將“四史”教育融入高校思政課教學體系探究［J］. 現代農村科技，2022（04）：73-74.

［4］ 周圍. “四史”教育融入高校思政課教學的路徑探析［C］//中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會. 2022教育教學與管理重慶論壇論文集. 哈爾濱遠東理工學院馬克思主義學院，2022：5.

［5］ 苑素梅，宋學珍. “四史”教育融入高校思政課實踐教學路徑創新研究［J］. 山東教育，2022（Z4）：99-102.

（薦稿人：戴啟生，江蘇城鄉建設職業學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）