真實情境下的小學數學游戲教學路徑

■江蘇省徐州市鳳凰山小學 趙 遠

情境教學是指結合教學內容，將貼合教學目標和任務的生活實際案例引入課堂教學。如社會生活中有關的文化、人際關系、生活事件及自然環境等元素，讓學生可以將知識內容融合到這些真實的案例中進行分析，從而加深對知識點的理解，達到較好的學習效果。情境教學作為數學學科中有效的教學方法，將生活中的實際情境與教材知識進行整合，可以有效激發學生對學習內容的興趣，提高學習熱情。通過這樣的教學形式可以讓學生更積極地參與教學活動，樂于學習和接受新的知識，加深對教材知識的理解。

一、游戲教學的價值

游戲教學是小學階段學生喜愛的教學方法之一，不僅可以調動課堂學習氛圍，提高課堂上學生的活躍度，還可以增加學生與學生、教師與學生之間的互動，有利于在教師和學生之間搭建溝通的橋梁，及時進行雙向的信息傳遞，教師可以及時了解學生對知識的掌握情況，學生也可以清晰地知曉教師的教學目的。

愛游戲是孩子的天性，小學生還處于愛玩的階段，進行游戲教學有利于吸引學生在課堂上的注意力，讓學生更加投入，長時間保持學習的專注力。

游戲教學涉及的因素眾多，不僅能夠強化學生對知識的掌握，而且可以鍛煉學生的其他能力，如動手能力、表達能力等綜合能力，能夠有效落實素質教育和課程育人目標。

游戲教學需要結合一定的實際場景，以增加游戲的真實感，使學生獲得更好的體驗。游戲教學有效地將教材上的固定場景演活，將生活實際中的真實案例引入課堂教學，優化課堂。游戲是模擬真實事件的縮減版，游戲教學可以有效鍛煉學生將知識應用于生活的能力，讓學生掌握對比和類推的方法進行知識遷移，綜合性地運用各種知識，包括但不限于數學、語文、英語等學科。

二、小學數學教學中存在的問題

首先，當下的小學班級人數較多，上課時間和空間有限，教師設計相關的游戲教學時，可能會存在覆蓋范圍不足的情況，只有部分學生可以參與游戲，其他學生的參與度不高，不利于學生正確學習態度的養成。

其次，教師設計的游戲活動與教學內容的關聯性不強，只是為了吸引學生的注意力，調節學生的學習狀態，雖然在一定程度上會起到一定的作用，但是過了游戲節點，學生對學習內容依舊提不起興趣。而且游戲期間教學秩序比較混亂。

最后，教師設計的游戲活動較為單一。數學公式、概念與計算的關系較為緊密，但是缺少與真實情境的聯系，不利于學生在游戲活動中切實感受知識的作用。另外，過于重視知識的邏輯性，導致游戲缺乏趣味性，或者過于重視游戲活動，導致知識的邏輯性和計算性等方面存在不足。

三、基于真實情境的小學數學游戲教學策略

情境教學不僅展示了教材上的知識，還將生活情境引入課堂，引導學生思考，如思考學習知識的目的、思考生活事件的意義等，同時可以鍛煉學生在遇到類似的生活場景時解決問題的能力。情境教學的有效開展需要教師熟悉知識內容，了解知識內容在生活實際中的真實應用，進而選取合適的案例來帶入教學。

（一）實現游戲與真實情境的有效結合

游戲環節深受小學生的喜愛，合理地運用游戲教學方法可以最大限度地激發學生的學習熱情，讓學生愛上數學課堂，從而提高教學效率。雖然教學任務較重，但是教師在設計游戲活動時也要有效地引入生活中的實際場景，增加游戲情境的真實感，讓學生獲得真實體驗的同時習得相應的知識。

例如，在教學蘇教版一年級上冊第五課時“認識10 以內的數”時，本課主要的知識與技能教學目標是：認識并會指讀“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”這十個數字；會正確書寫1～10 這十個數字；能夠比較1～10的大??；可以數數1～10 這十個數字，以及明白這十個數字指代的數量是多少。對此，教師可以設計這樣的具有實際情境的游戲活動來進行教學，以促進學生對數字的認識。

首先，教學“1、2、3、4、5”這5 個數字時，教師可以讓學生伸出自己的左手，進行數數游戲，先從大拇指開始數，再從小拇指開始數，先數自己的，再數同桌的。其次，游戲一會兒后，教師隨機抽取幾組學生上臺進行數數演示，并與教師進行互動，教師先數學生的手指進行示范，再由學生數教師的手指，分別從大拇指和小手指開始數，看學生是否可以順利地數數。同理，在教學“6、7、8、9、10”這幾個數時，讓學生數兩只手的手指頭。

又如，在學習認識數字“1”時，教師可以提供一個1 元的硬幣，讓學生進行識別。錢是生活中經常用到的物品，尤其是硬幣在找零的時候經常用到。用硬幣進行舉例可以加深學生的印象，促使學生在短時間內對“1”這個數字進行記憶。另外，教師可以準備10個左右的1元硬幣，讓學生進行數數，以加深學生對“1”的印象，同時，鍛煉學生對1～10這十個數字的認讀。

在這一案例中，教師在教授學生認識數字的過程中沒有完全依賴教材中的案例和圖片，而是借助生活中經常用到的硬幣和學生的身體部位“手”來進行游戲教學，不僅強化了學生的常識，還鍛煉了學生的數數能力。

（二）實現游戲與知識的有效結合

在課堂教學中，教師要意識到所有的教學手段都是為教學知識而服務的。因此，在設計游戲活動時，教師要將知識的教授放在主要位置，知道游戲活動是為知識服務的，在游戲的所有環節，要盡可能地將知識點進行融合。游戲不僅要充滿趣味性和互動性，以提高學生的參與度，還要具有知識性，強化學生對知識的吸收能力。

例如，在教學蘇教版三年級下冊“長方形與正方形的面積”相關內容時，主要的教學目標是掌握長方形的面積計算公式，并知道長方形的面積與長和寬有關；掌握正方形的面積計算公式，并知道正方形的面積與其邊長有關；可以解決實際問題中有關長方形與正方形的面積問題；知道面積單位之間的換算進率。對此，教師可以設計這樣的游戲活動來進行教學，引導學生進行思考。

首先，讓學生提前準備測量長度的工具，如直尺、三角尺等。教師為學生提供不同的長方形與正方形物品，讓學生進行實際測量，并計算出面積。其次，教師提出明確要求，讓學生按照要求完成實踐任務。如“老師打算在網上定做一個25平方厘米的正方形相框，但是不知道要設計多長的邊才可以符合要求。老師今天帶了白色的卡紙，一會兒分發給大家，請大家幫助老師算一算、畫一畫，老師想知道做出的相框大概有多大?！边@一實踐游戲活動有可能發生在真實的生活中，不僅可以鍛煉學生的計算能力，讓學生通過對正方形面積公式的倒推來計算出正方形邊長，而且學生需要在卡紙上畫出對應的正方形形狀，數學思維、基礎知識技能、動手能力等都得到了很好的發展。

這一案例證明游戲活動是可以與數學知識進行充分結合的，有助于提升學生的專注力，讓學生獲得自豪感與價值感，對自己的能力產生認同，更愿意積極地去展示自己。

（三）實現知識與真實情境的有效結合

情境創設的目的也是為教材知識的教學而服務的，將知識融入情境中，可以增加趣味性，吸引學生的注意力，便于學生理解和學習。知識與情境，二者相輔相成、缺一不可。一般來說，真實情境的創設是為了彌補教材情境不夠豐富、案例較少或者不夠具有生活化的缺點。因此，教師在尋找案例的時候，通常結合教材內容進行選擇，將教材知識揉碎、重組，與真實的案例融合在一起，加深學生對知識的認識。更重要的是，設計更多的習題供學生訓練，發揮習題鞏固知識點的作用。

例如，在蘇教版三年級上冊第一單元“兩、三位數乘以一位數”的教學中，主要的教學目標是學生可以對兩位數乘以一位數、三位數乘以一位數的運算法則進行靈活運用，并可以在簡單的應用題或者復雜的綜合題目當中抽取出關鍵的數學信息，得出正確答案。

學生學習完知識后，還需要進行一定的練習，以鞏固對知識的掌握。真實情境教學法不僅可以應用于教學過程中，還可以應用于課后作業設計以及后續的復習環節，起到豐富作業類型，甚至將作業進行層次區分的作用。因此，教師在挖掘生活中的真實情境的時候，要根據學生不同的學習能力，并靈活地融合于知識內容中，以滿足不同的教學需要。

針對本單元的內容，在課堂教學中，教師可以設計這樣的情境：最近新開的超市進了一批帶有熊貓標志的文具盒，學校計劃進購一批，作為后續學生取得良好成績的獎勵。但是只有文具盒是不夠的，有的學生可能需要鉛筆、中性筆或者乒乓球拍等物品。于是，學校計劃去超市看一看，統一采購，預算是6000元，已知熊貓標志的文具盒9塊錢一個，乒乓球拍15 塊錢一副，中性筆2 元一支，鉛筆0.5 元一支。學校計劃購買30 副乒乓球拍、200 支中性筆、150 支鉛筆、220 個熊貓標志的文具盒，現在請大家幫忙計算一下不同的獎品分別需要多少錢？這些物品的總價是多少？是否超過預算？

超市是學生在日常生活中可以接觸到的場所，而且中性筆、鉛筆、文具盒和乒乓球拍都是學生學習和生活的日用品，學生對這方面的信息會比較了解。因此，結合知識和生活情境設計這樣的習題，可以減輕學生對信息的理解壓力，便于學生在復雜的信息中提取出有效的信息，后續再遇到類似的習題時可以進行知識遷移，從而快速找到有效的數量關系，列出算式，高效率地解答問題。

（四）借助信息技術豐富游戲情境

現代的教學活動已經離不開信息技術，信息技術是教師進行教學的重要助手，教師可以借助信息技術來優化教學流程，獲取更多的教學資源，更加生動形象地展示教學內容，以吸引學生的注意力。小學生對圖片、視頻等動態教學內容會更感興趣。同時，小學生的理解能力有限，過于復雜或邏輯性強的游戲規則，學生可能無法通過文字講解來進行理解，那么就需要教師借助信息技術來豐富游戲規則的講解方法。比如，教師可以通過信息技術將游戲規則進行演繹，學生通過觀察他人的游戲活動行為來了解游戲規則。

另外，教師需要做課件，而將整個課件內容板書在黑板上是不現實的，而借助信息技術就可以呈現整個課件內容或其他習題，突出重點，提高了教學效率。如上文提到的各種游戲活動、生活情境以及涉及信息較多的習題等，都可以通過多媒體進行展示。

由此可見，在基于真實情境下的數學游戲教學活動離不開信息技術的支持，所以教師需要具備應用信息技術的意識，并不斷提升自身使用信息技術的技能。通過與信息技術相結合，將生活中的各種素材搬到課堂上，使課堂教學元素多樣化、立體化，這樣會讓學生對學習內容有更真實的感知。

四、結語

綜上所述，在小學數學課堂中實施游戲教學不僅要充滿趣味性，還要將知識貼切地融合于真實情境中。游戲活動、真實情境、知識內容，三者應該互相融合，使課堂教學模式生活化。教師要不斷地提升自身的專業素養，拓展知識面，善于觀察生活，與學生進行交流，及時了解學生的興趣愛好以及學習需求，從而基于真實情境開展有效的游戲教學，促進學生數學綜合素養的發展。