“雙減”背景下跨學科綜合性作業的設計策略

文/廣州市第二中學 周建湘

結合《義務教育生物學課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《課程標準》）的要求，初中生物學作業可以分為書面作業、探究作業、實踐性作業和跨學科綜合性作業四類。初中生物教學中設計跨學科綜合性作業時，實施文化融合、學科融合和實踐融合的設計策略，培養學生多維融合的意識和能力，有效促進核心素養的發展。

一、文化融合，確定作業主題

以文化人，就是以中國特色社會主義文化來構筑人的精神家園。中國特色社會主義文化，源自于中華優秀傳統文化。在進行“用廢舊紙張制作再生紙”課外實踐作業的設計時，融合我國獨有的“紙文化”，圍繞“造紙術的前世今生”設計作業，確定跨學科綜合性作業的主題。

紙，在我們生活、學習和工作中廣泛使用，是不可或缺的生活和文化用品，且在普及知識、交流文化中起到了不可代替的作用，促進了人類文明的進步。

造紙術是我國四大發明之一，世界各國的造紙術大都是從中國輾轉流傳過去的。紙文化，是中國獨有之文化，它既承載著我國五千年文明史的發展，也是中國對世界文明的偉大貢獻之一。融合“紙文化”設計跨學科綜合性作業，賦予生物作業以文化背景和底蘊，學生在資料收集中，走近和了解我國“紙文化”的獨特性，激發愛國情懷和堅定文化自信。

二、學科融合，具化作業內容

以“造紙術”為多學科融合點，以“造紙術的前世今生”為主題的跨學科綜合性作業，有機融合初中生物學、地理、歷史和信息技術多個學科的教材內容：

生物學：《生物學（七下）》第四單元第七章《人類生活對生物圈的影響》“課外實踐”——用廢舊紙張制作再生紙?！渡飳W（七上）》第二單元《生物體的結構層次》第一章《細胞是生命活動的基本單位》第二節《植物細胞》。

歷史：《歷史（七上）》第三單元第15 課《兩漢的科技和文化》。

地理：《地理（七下）》第六章《我們生活的大洲——亞洲》第二節《自然環境》。

信息技術；《信息技術》（七年級）第三章《多媒體作品制作》。

跨學科綜合性作業內容具化為四個方面：

1.調查研究：（1）造紙術的前世——造紙術的發明和改良，分析當地自然環境、主要物產與造紙術的關系。（2）造紙術的今生——造紙術的改良歷程，現存的古法造紙術。（3）造紙術的未來——現代的造紙技術和造紙術的未來展望。

2.探究實驗：（1）嘗試用廢紙或其他廢舊物品制作環保紙。（2）設計對照實驗，探究改良環保紙的制作方法。（3）用文字和圖片記錄探究過程。

3.研學感想：本次調查研究或探究實驗的感悟。

4.小報設計：電子小報或手抄報，圖文并茂，富有創意。

三、實踐融合，實施作業設計

學生要解決未來生活中的問題，往往需要多學科的融合。以造紙術為融合點，動用多學科的知識和能力，培養學生跨越課內和課外的學習視界，成為實踐型人才。因此，實施“造紙術的前世今生”跨學科綜合性作業的設計，需要教師和學生不同層面的實踐融合。

1.教師層面

生物、歷史、地理和信息技術老師結合本學段、本學科教學內容進行研討，確定“造紙術的前世今生”跨學科綜合性作業的主題、內容、形式和評價方式。在學生利用假期完成跨學科綜合性作業后組織評價和展示。

2.學生層面

（1）查找資料：從書籍、網絡等途徑查找資料，了解造紙術的發明歷史、改良歷程和現存的古法造紙術，以及現代和未來的造紙技術。

（2）分析研究：分析造紙術發明和改良，與當地自然環境、主要物產與造紙術的關系。

例如：芷源同學查證造紙術的發源地——東漢·桂陽郡（今桂陽縣），位于湖南省郴州市西部，南嶺北麓，湘江支流的舂陵江中上流。氣候屬亞熱帶濕潤季風氣候，氣候宜人，四季分明。水文方面，河道屬湘江、珠江兩大流域。主要河道有一級河舂陵江、白水、宜水3 條。

現存的古法造紙就地取材的。不同地方的造紙，主材料各不相同。比如在云南的騰沖、西雙版納，最常用的就是構樹皮；麗江傳統的東巴紙原料則是當地獨有一種植物——阿當達，也就是被稱為“閣彎呆”的麗江蕘花，同時還會用到當地特有“茍樹”。

歐陽同學查證造紙術發源于漢王朝的河洛區（河東郡、河南郡、河內郡），即黃河下游及淮河流域（華北平原西南），處于暖溫帶半濕潤區，冬冷夏熱，土壤發育深厚，植被以溫帶落葉闊葉林為主。

同學們在搜集和查證相關資料的基礎上，分析得出，造紙術發源地有豐富的植被資源和水資源，為造紙術的發明和改良提供了富含植物纖維的原材料——樹皮、麻頭、破布頭、破漁網等。

由此可見，造紙術的發明和改良和當地的氣候環境和主要物產息息相關。造紙術的發明和改良也促進了當地文化的傳播和文明的發展。

（3）實驗探究：就環保紙制作的材料、方法等設置變量，設計和實施對照實驗。

不同小組以單一變量設計對照實驗，得出用A4 打印廢紙，經80℃熱水浸泡，豆漿機粉碎打漿60 秒后，用窗紗布抄紙，制作出的環保紙的紙質較好，紙質和晾曬時間關聯不大。

同學們在“用廢舊紙張制作再生紙”的探究實驗中，圍繞如何提高再生紙的紙質，發現問題，制定方案，實施方案，得出結論，物化成果，并進行交流和展示，探究實踐能力得到提升。

（4）小報制作：利用信息技術課程學習的多媒體作品制作知識，將跨學科綜合綜合性作業完成過程和心得感悟制作成圖文并茂的電子小報等作品。

結語：跨學科探究實踐是創新型人才的重要標準?；趯W生對自然界的好奇心、求知欲和現實需求，將多種教育理念、多個專業學科、多種實踐形式有機融合，引導學生解決真實情境問題。在實踐項目完成的過程中，拓展跨學科視野，逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，達到核心素養的整體提升。