小學語文“思辨性閱讀與表達”任務群的開展對策

文/東莞市道滘鎮南城小學 葉小娥

在當今社會，思辨性閱讀與表達能力對于小學生的成長尤為重要，它有助于培養學生的思考、分析和解決問題的能力。教育工作者和家長們都認識到，通過早期的教育，可以為孩子們打下扎實的基礎。本文以《宇宙的另一邊》一課為例，探討小學語文“思辨性閱讀與表達”任務群的開展對策。

一、巧用語言空白，創設思辨閱讀情境

語言空白是指在文本中留下一定的信息缺失或意義模糊的部分，讀者需要進行主動思考和探索來理解作品。在教學過程中可以通過提問、討論等方式引導學生主動尋找文本中的信息空白，啟發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生在思辨過程中勇于提出自己的觀點和見解。

例如，在《宇宙的另一邊》這篇文章中，作者描述了一個孩子趴在窗臺上觀察星空時產生的奇幻想象。通過這個故事，教師可以巧妙地運用語言空白，創設思辨閱讀情境，向學生提問：“在這個平行宇宙中，你認為人們的生活方式和我們有什么相似之處和不同之處？”這樣的問題能夠激發學生的想象力，讓學生更深入地理解文本中的意象。接著，教師可以引導學生探討文章中所描述的數學和語文課：“在宇宙的另一邊的數學課上，你認為人們是如何學習和理解數學概念的？學生的教育方式和我們有什么區別？”通過這樣的討論，學生能夠從不同的角度思考教育的多樣性，從而提高對文本主題的理解，并激發學生的積極性，提升思辨能力和閱讀興趣。

二、關注文本矛盾，訓練閱讀思辨能力

對于教師而言，關注文本矛盾意味著要在教學過程中引導學生發現文本中的矛盾現象，鼓勵學生提出自己的看法，并引導學生進行思辨。關注文本矛盾還有助于培養學生的多元思維。這種多元思維對于學生的成長具有積極作用，有助于學生形成獨立、自主的思考習慣。

例如，教師在引導學生閱讀文章時，可以讓學生關注文中的矛盾現象。文章中描述了宇宙的另一邊的世界和我們現實生活中的世界之間的一些相似之處和不同之處。教師可以提問：“你認為作者為什么會把宇宙另一邊的數學課程描繪得如此富有詩意和想象力？這種描繪和現實生活中的數學課程之間的矛盾背后又有什么深層含義？”學生可能會提到，作者可能想通過這種矛盾現象來表達對理想教育環境的向往，或者是對現實教育的反思。在這個過程中，教師要尊重學生的觀點，鼓勵學生積極發言，分享自己的想法，促進學生語文思維的發展。

表格1 小學語文“思辨性閱讀與表達”任務群的開展對策

三、多樣活動訓練，提高寫作表達能力

教師通過設計豐富多樣的寫作練習活動，提高學生寫作水平，增強學生在不同語境中表達自己想法的能力。

例如，在《宇宙的另一邊》這一節課結束后，教師可以組織一次主題為“描繪你心中的平行世界”的寫作活動。學生根據《宇宙的另一邊》的內容思考自己心目中的平行世界會是什么樣子，可以從生活、學習、自然環境等方面入手，描繪學生心中的平行世界。在這個過程中學生可以用詳細的描繪語言描述平行世界的景象；也可以運用議論的方式探討平行世界與現實世界之間的差異和聯系，這就需要運用到敘述、描繪、議論等多種寫作技巧。此外，教師還可以鼓勵學生嘗試使用修辭手法，如比喻、排比等，以增強文章的表現力和感染力。之后，教師可以組織一次課堂展示，邀請學生分享自己的作品。在分享過程中，學生們可以相互學習、借鑒，提升自己的寫作能力。通過多樣化的寫作活動，學生們不僅能夠提高自己的寫作表達能力，還能培養創造力和思維敏捷性。

總之，通過巧妙運用語言空白創設思辨閱讀情境、關注文本矛盾培養閱讀思辨能力以及實施多樣活動訓練提高寫作表達能力，教師可以在小學語文“思辨性閱讀與表達”任務群的開展中取得顯著成效。這些策略有助于引導學生深入探討文本，激發學生的想象力和創造力，從而提高學生在閱讀和寫作過程中的思辨能力。