中華優秀傳統文化在高中英語閱讀教學中的應用研究

摘 要：在新形勢下的高中英語閱讀教學過程中，要想在學習內容方面不斷豐富完善，讓學生積極融入閱讀教學活動中來，需要有效傳承中華優秀傳統文化，對于深厚文化資源進行更充分整合和有效利用，這樣才能為學生英語核心素養的提升提供必要支持，同時切實傳承和弘揚中華優秀傳統文化，確立學生的文化自信、民族自信，從而為其全面發展奠定堅實基礎?；诖?，本文重點探究中華優秀傳統文化在高中英語閱讀教學中的應用策略等內容。

關鍵詞：傳統文化；高中英語；閱讀教學

作者簡介：丁筱蓮，寧夏大學外國語學院。

中華優秀傳統文化博大精深，其中所涉及的內涵十分豐富，所蘊含的文化價值十分深遠，因此在高中英語閱讀教學過程中，教師需要更有效融入中華優秀傳統文化的相關內容，進行深層次滲透，確保兩者優勢互補，進而從根本上體現出英語閱讀教學的綜合成效，讓學生充分融入兩者的滲透過程中來，充分吸收相關知識，實現融會貫通，把相關融合要素整合成自身的綜合素質和文化素養，從而為學生英語核心素養的培養和文化水平的提升奠定堅實基礎。

一、高中英語閱讀教學中融入中華優秀傳統文化的重要性

通過中華優秀傳統文化的有效融入，閱讀教學內容更為豐富，更加完善，突破了傳統教學模式弊端，讓學生在具備正確文化價值觀和文化導向的基礎之上，有效確立民族自信和文化自信，從而為學生的全面發展和綜合素質提升提供必要保障。因此要高度強調傳統文化融入的重要性，具體來說其重要性有以下幾點。

（一）讓學生樹立正確的文化價值觀

中華優秀傳統文化是極為豐富的教育資源，在高中英語教學過程中對于中華優秀傳統文化進行有效滲透和傳承弘揚，可以幫助學生有效樹立正確的文化價值觀，讓學生在道德傳統、民族精神、文化認知、文化自信等方面進一步增強。同時，在閱讀教育教學過程中，通過深入理解中華優秀傳統文化的核心內涵，并且和英語文化進行對比和優勢互補，可以確保學生在文化價值取向方面得到有效規范，使學生得到充分引導，具備良好的傳統文化學習興趣和認知，在掌握融合能力和思維發展的過程中充分掌握相關學習方法，確立文化意識和認知，在中西方文化的共同滲透和影響之下，使得學生在文化價值理念方面可以實現充分整合和優勢互補，進而更有效傳承中華優秀傳統文化，為學生道德品質、綜合素質和正確三觀的樹立提供必要保障。

（二）讓學生做弘揚中華優秀傳統文化的傳播者

在高中英語閱讀教學過程中，對于中華優秀傳統文化進行深入滲透和有效應用，可以讓學生更充分感受到我國傳統文化的博大精深，更深刻感受到傳統文化的教育價值和文化內涵，并且在全身心融入過程中充分實現融會貫通，學以致用，從而引導學生自覺弘揚中華優秀傳統文化，做傳統文化的傳播者和踐行者，讓學生積極參與其中，更深刻感受傳統文化的無窮魅力，從而在對外傳播中華優秀傳統文化的過程中，具備應有的跨文化交際能力，在中西文化的優勢互補和共同交流互動作用之下進一步拓展文化視野，進而在具備英語閱讀能力和英語核心素養的基礎之上，對中華優秀傳統文化的相關資源進行更充分的開發利用和有效整合。

二、在高中英語閱讀教學中融入中華優秀傳統文化的路徑

高中英語教學中融入中華優秀傳統文化，可在對外宣傳推廣和溝通交流的過程中展現出中華優秀傳統文化的核心內涵和無窮魅力，通過學生的主動傳承和有效弘揚，促進中華優秀傳統文化實現創新發展，并且在不斷地傳播溝通和交流過程中，使得中華優秀傳統文化可以得到更有效輸出，讓中華優秀傳統文化在世界范圍內都形成更為強大的影響力和推動力，從而為發揚和傳承中華優秀傳統文化、使其文化獨特魅力得到充分呈現提供必要條件。具體來說，兩者融合的路徑主要體現在以下方面。

（一）滲透傳統文化文本

在高中英語閱讀教學過程中，要想確保中華優秀傳統文化能夠得到充分融入和深層次應用，需要結合新課改的具體要求和英語閱讀教學的相關標準，有針對性地選擇和滲透更高質量的中華優秀傳統文化文本，這樣才能更充分體現出應有的滲透效果，使傳統文化文本的根本價值得以充分體現，進而通過傳統文化文本的明確，使傳統文化的核心內涵的根本價值得到充分體現。特別是要針對教材中的相關傳統文化文本素材進行充分分析和有效滲透，進行全面深入的講解和有效落實，以此從根本上體現出對中華優秀傳統文化的傳承和弘揚。

在選擇傳統文化文本的過程中，要防范可能出現的只是講解英語文化內涵，但并沒有高度關注中華優秀傳統文化的相關問題，要以教材為切入點，對于其中所涉及的各類傳統文化素材和要素進行充分分析和有效利用。例如，在人教版高中英語一年級必修二第五單元“Music”的課文內容教學中，教師可以對其中所涉及的核心內涵進行有效講解，融入我國古代音樂傳統文化，對其深刻內涵進行有效講解。比如對于《高山流水》等代表性作品進行整合，讓學生感受其核心內涵的同時，也要有效補充相對應的選修模塊和文本素材，特別是針對其中所涉及的Culture corner相關內容要充分應用，進而使傳統文化文本可以得到充分整合和有效利用，實現中華優秀傳統文化的有效弘揚以及傳統文化和高中閱讀教學的融合，以此體現出應有的閱讀教育效果。教師在整合傳統文化文本、收集相關資源的過程中要確保學生也可以積極融入其中，跟隨教師的指引，對于教材之中所涉及的隱性素材進行充分挖掘和有效整合，確保更為巧妙的滲透策略可以在其中得到充分強化，進而在各類素材的收集實踐推進過程中取得更為顯著的文本文化應用價值。在實踐類活動的推進中，要讓學生充分理解傳統文化，在理解深度和強度方面要進行充分強化，進而在提升學生對比分析能力的基礎之上，使得課文的相關主題內容和傳統文化的傳承有機結合，在自然流暢的過程之中使學生得到充分的指引，這對于高中英語閱讀教學根本價值的提升有著關鍵作用。

（二）對比分析中外文化

在高中英語閱讀教學過程中，要想確保中華優秀傳統文化可以得到更有效應用，要在中西方文化的對比分析方面進行有效加強。在滲透中華優秀傳統文化的過程中，高中英語教師需要從多個層面進行系統推進，要在對比和深化了解中西方文化的過程中，讓學生更有效明確中西方文化所涉及的生活方式、傳統習俗，以及文化知識、文化內涵等，在兩者的對比過程中使學生可以充分明確其相同之處和不同之處，并且通過教師的引導使其更深入分析總結兩者的具體差異和相同之處。在教材中充分滲透中西方文化的相關內容，在中西對比過程中使學生有更大的學習興趣和融入欲望，在引導學生進行積極表達和深度學習溝通的過程中，使學生感受到中西方文化的深刻內涵，并且在對比的過程中發現中華優秀傳統文化的深刻內涵和無窮魅力，讓學生有意識、有針對性地通過英語形式對于中華優秀傳統文化的核心內涵和魅力進行傳播和介紹，從而在更深入理解兩者文化特質、文化內涵的基礎之上，對于中西方文化的對比進行更深入認知和理解，在話題和深刻理解方面體現出應有的深度和全面性。在自然中融入優秀傳統文化，使學生可以在兩者的對比過程中，確立自身的文化自信和民族自信，在強化自我跨文化交際能力的過程中有效傳播和推廣中華優秀傳統文化，為文化大發展、大繁榮作出自身的貢獻。

例如，在針對高中英語教材中“Hero”這個主題進行教學的過程中，教師要有針對性地引導學生對于中西方民族英雄的品質、相同之處和不同之處進行深入分析和有效對比，讓學生更深刻了解中西方文化中英雄的概念和核心內涵。在針對節日這一內容進行教學的過程中，讓學生深入了解兩個節日所代表的文化內涵以及文化淵源，讓學生在對比學習和深刻感受過程中，充分體會中西方文化的差異和相同之處。

又如，在針對名字背后的故事等相關內容進行教學的過程中，教師要有效引導學生通過線上和線下資源整合模式，對于中西方以及中英文所涉及的名字、起源、差異進行充分分析和有效論證，特別是通過互聯網資源對于中西方文化中所涉及的名字的起源和具體差異進行對比分析，這樣可以有效深化學生對于名字起源的文化價值，讓學生在深刻理解其中文化內涵、把握文化差異的基礎之上，對于中華優秀傳統文化資源進行更深入的理解和融合應用，更深刻認識到中西方文化所呈現出的特色和差異，并且在引導學生確立文化自信，感受中華優秀傳統文化核心內涵的基礎之上，自覺融入對中華優秀傳統文化的繼承和弘揚中來，從而為我國文化大發展、大繁榮和有效滲透、融合提供必要保障。

（三）開展讀后拓展

在高中英語閱讀教學過程中，針對各類閱讀資源進行充分閱讀和讀后拓展是十分關鍵的。要確保學生對于中西方文化的閱讀文本進行更深入領會，在互聯網的背景之下，針對線上和線下各類閱讀資源進行充分收集整理和整合利用，從而確保學生在讀過相關文本之后，可以更深入地理解我國優秀傳統文化的核心內涵和深遠價值，同時也在分析論證西方閱讀文本之后，可以在對比發現的過程中進一步實現自我價值和文化觀的確立，在讀后拓展方面進行充分強化，進而更有針對性地吸收和整合利用更富有傳統文化韻味的閱讀文本，從而在教師的引導之下充分實現讀寫一體化，并在全新的語境和應用場景之中，對于所學知識進行靈活運用、充分遷移和創新。在確保學生具備良好的知識結構和網絡體系的作用之下，通過教師的協同推進和創新發展，可以使得高中英語閱讀教學取得更明顯成效，讓學生在讀后拓展方面可以得到巨大推動。

從整體情況來看，當前的英語閱讀教學過程中往往更加關注知識層面和學習內容，并沒有進行充分的拓展和延伸，要想讓學生在閱讀數量和閱讀質量方面有保證，在認知層次和學習內容方面要充分加強價值觀引導的作用，進而確保學生在閱讀教學之后，可以在知識拓展方面進行充分加強；要從對優秀傳統文化價值觀和態度層面進行嚴格要求，使其符合課程標準的具體內容，在文化意識目標的落實過程中，體現出對優秀傳統文化的教育意義和深刻價值。

要確保讀寫一體化得到有效加強，讓學生在閱讀教學過程中可以向寫作進行充分融入和有效過渡，可以在課外對中華優秀傳統文化進行滲透和資源整合，為寫作提供必要的服務，進而在讀和寫順利銜接有序推進的背景之下，使得學生得到有效引導和充分強化，這樣才能更有效引導學生在拓展閱讀資源，完善閱讀策略的基礎之上，對于中華優秀傳統文化的精神實質和深刻內涵，進行更充分的感知和深度挖掘。

例如，在針對春節或者中秋節等傳統節日進行介紹的文章之中，學生在針對該節日喜愛原因進行探究時，不能只是關注食物或者壓歲錢等，更要針對相關傳統節日背后的文化內涵和精神實質進行充分分析，然后在引導學生深刻領會其中傳統文化核心內涵的基礎上，讓學生在讀和寫的全過程、全方位融合過程中通過寫作的形式進行精準輸出，進一步有效強化學生對于中華優秀傳統文化的理解程度，從而使學生更充分理解傳統文化的內涵和真諦，讓學生在寫作過程中可以增強文化交際的文化自信和比較意識，進而使學生在閱讀和寫作一體化推進過程中自覺主動地傳播中華優秀傳統文化。

三、結語

從上面的探究中可以充分看出，在高中英語閱讀教學過程中，有效應用中華優秀傳統文化內容，使其價值得到充分整合和挖掘利用，可以體現出更加良好的閱讀教育效果，也可以促進高中英語閱讀教學實現改革創新與發展，為學生英語核心素養培養和綜合素質提高提供必要條件。

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