我國親職教育發展的困境及其應對

徐 東,林 立,陳玉珍

(西華師范大學 教育學院,四川 南充 637000)

親職教育旨在幫助父母獲得教養子女和承擔父母角色所需的知識和技能,進而促進子女的健康成長和發展。[1]隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的實施,親職教育已進入我國社會治理和教育發展的頂層設計。此外,親職教育備受世界各國的高度重視,歐洲國家普遍推行親職教育支持計劃,如英國的“全國雙親教育聯盟”、德國的“母親學?！焙汀半p親學校 ”、法國的“全國親職教育研究中心”;亞洲國家也積極推進親職教育培訓計劃,開展親職教育等等。然而,盡管親職教育的重要性得到廣泛認可,但在我國仍面臨著一系列困境和挑戰。家庭結構的變化、家長教育水平不足、快節奏的生活方式等因素導致親職教育面臨諸多問題,缺乏有效的親職教育支持體系、缺乏科學的親職教育理念和方法,使許多家庭無法提供良好的親職教育環境。因此,本文旨在剖析親職教育的困境,提出有針對性的應對策略,以期為親職教育的發展提供理論指導和實踐參考,為提高我國親職教育的質量提供建議。

一、親職教育的內涵與價值

鑒于親職教育與家庭教育是兩個容易混淆的概念,有必要對它們進行辨析。親職教育是家庭教育的基礎和先導,二者密不可分。親職教育更側重于家長的教育和培訓,是以提高家長的育兒能力和家庭教育質量而開展的專門的教育活動[2];而家庭教育更注重孩子在家庭環境中的全面成長和發展。

(一)親職教育的內涵解讀

隨著親職教育的研究深入,學界對其內涵的界定尚不統一,目前已有研究主要從三個層面(父母教育、親子關系、實踐論)、兩個維度(教育對象、教育過程與方式)闡述了親職教育的內涵。從父母教育層面,親職教育是指幫助父母形成正確的教育態度,掌握正確教育方法的過程,了解子女身心發展的知識,從而做稱職的父母。也有學者從親子關系是重要紐帶的角度闡釋親職教育的內涵,認為親職教育不僅可以提高家長管教孩子的能力,還可以建立和諧的家庭環境,促進親子關系的改善。[3]從實踐論層面來看,親職教育是由相關組織或機構對不同年齡段兒童家長進行有計劃的培訓,重點關注家長在育兒過程中的困惑與需求,并提供指導和支持,更好地履行家長職責。從親職教育內涵的兩個維度來看,一個側重教育對象,另一個側重教育過程與方式。通常情況下教育對象主要是指父母,由于時代、家庭結構、經濟等影響,學者們進一步擴大教育對象,使之不僅僅局限于父母,還包括其他家庭成員,例如爺爺、奶奶、外公、外婆甚至相關的家政服務人員。還有學者對親職教育內涵做了細分,不僅涵蓋父母的教育,還涵蓋了父母對子女的教育,教會父母如何做父母,通過自身學習及教育從而扮演稱職的父母角色。

表1 親職教育與家庭教育的區別

雖然不同學者對于親職教育內涵的表述不一,但其本質并無太大差異,都強調通過親職教育增強家長的角色意識,提升家長的教育技巧和教育能力,從而促進兒童、家庭及社會的發展。凸顯親職教育的專門化、親子關系的關聯化以及實踐化的特點。親職教育強調父母作為孩子的監護人,是如何肩負起職責與職權,幫助子女健康成長,更好地適應社會。換言之,親職教育關注孩子的現在,也關注孩子的過去,更關注孩子的未來,可以說,親職教育不僅僅是抽象的理論,更是一項社會實踐活動。

(二)親職教育的價值

2021年9月國務院發布《中國兒童發展綱要(2021—2030年)》,提出要重視監護人的照護素質,培養合格接班人,新綱要從國家層面對親職教育的實施予以新支持,成為其最突出的亮點之一,使親職教育迎來了新的發展機遇。親職教育的價值體現在以下三個層面。

首先,在家長層面,親職教育能夠提升家長的親職素養,促進家長自身學習與發展,是家長完善自我的有效途徑之一。不僅可以幫助家長了解子女在不同年齡段的生理、心理、社交和認知發展的特點,還可以幫助家長擺脫試誤狀態,提高育兒能力,指導家長如何應對孩子的挑戰性行為、處理孩子的情緒和行為問題,減輕家長教育壓力。

其次,在兒童層面,親職教育對兒童成長的意義非常重大。通過與父母或撫養者的互動,兒童可以發展良好的社交能力、情緒管理能力和學習能力。此外,還有助于兒童形成正確的價值觀和道德意識,培養自我意識和自信心,養成健康的生活習慣。這些方面的培養將對兒童的整體成長及未來的發展產生深遠影響。

最后,在學校和社會層面,親職教育作為服務于家庭的載體是當下社會發展的需要。家庭、學校和社會三者的協同合作是當前我國教育發展的重要組成部分。在這種協同合作中,家庭負有重要的責任,無論是在傳遞社會教育觀念方面還是在輔助學校落實教育計劃方面,親職教育可以幫助家長更好地與學校配合,家長的參與可以協助教師全面客觀地了解學生的價值觀念、生活習慣以及生理和心理變化的需求,并對其進行有針對性的幫助和教育,進而預防青少年犯罪,減少社會問題的發生。

親職教育不僅有助于促進良好親子關系的建立,營造和諧的家庭氛圍,而且優質的親職教育會反哺學校教育,培養具有良好的綜合素質和社會責任感的個體,促進家庭教育和學校教育的協調與互補,為社會提供更健康、更和諧的教育環境。

二、我國親職教育的現實困境

(一)家長對親職教育理解片面,觀念有失偏頗

我國親職教育不斷受到重視,從政府到民眾對親職教育的關注都在普遍提高,但由于各種原因,親職教育的發展還面臨著諸多挑戰,部分家長對親職教育的理解比較片面。所謂親職教育,實則是增強家長的角色意識,提升家長的教育技巧和教育能力,例如學習如何盡到家長職責,認識孩子不同于成人的身心發展規律,改善教育過程中的不當態度與行為,轉變自己的教育理念、人才觀念。然而當前大部分家長僅將親職教育狹義地理解為對孩子的智育,即傳授知識和技能的過程。過分強調孩子的學習成績,忽視了其他重要的方面,如情感管理、社交技能、品德培養和身心健康。家長對于親職教育的這種膚淺理解可能是由于教育體制和文化傳統的影響所致。在傳統的教育觀念中,家長主要扮演著傳授知識和技能的角色,而忽視了情緒管理和家庭關系的重要性。此外,一些家長可能受限于自身教育水平和社會資源的限制,無法意識到親職教育的廣泛內容。中國兒童中心課題組于2022年10和11月,對家長教育素養提升計劃項目中的家長親職觀念進行調查,有20.5%的家長對棍棒底下出孝子的觀念表示贊同,同時80.4%的家長認為孩子上學以后,最重要的事就是學習。在“我希望我的孩子比我強”的題目選擇中,67.5%的家長選擇了非常贊同,27.1%的家長選擇基本贊同,累計贊同比達到94.6%?？梢娫S多家長仍然受傳統觀念的影響,沒有及時更新自己的知識和理念,更關注子女的學習成績和智力水平,而對子女的社交、態度、品質和身心素質的關注相對較少。由此可見,只關注孩子的“身”,忽視孩子的“心”這種觀念是有失偏頗的。

(二)親職教育的師資匱乏,資源分配不均,社會支持力量薄弱

目前我國的親職教育師資力量十分匱乏,甚至可以說是非常薄弱。第一,教育背景不夠專業化。大多數從事親職教育教學的工作人員,其教育背景與親職教育并不直接相關。大多數是來自不同專業的教育工作者、社工、醫生、心理咨詢師等。這些人員雖然在其自身專業領域具有一定的研究和實踐經驗,但是在親職教育方面缺乏系統性、全面性的專業知識和專業技能。[4]第二,親職教育師資水平不夠高。目前,我國親職教育師資隊伍中,缺乏具有較高職稱、有學術研究成果的教師以及穩定的親職教育專家和領軍人物,影響了親職教育的規范化、系統化和專業化。第三,師資培訓機制不健全,缺乏行業標準和認證制度。大部分培訓機構只能提供零散的課程,無法形成系統化的師資培訓機制,缺乏實踐性、科學性和針對性。第四,相比于其他領域的師資隊伍,親職教育師資隊伍的規模顯得非常有限,且分布不均。這一現狀給親職教育的推廣和發展帶來很大的挑戰。

親職教育資源的不平衡表現在兩個方面:一方面是地域不均衡,發達城市親職教育如家長學校、親職教育機構、親職教育講座與研討會等資源相對豐富,而經濟欠發達或者偏遠地區的親職教育資源相對匱乏;另一方面是渠道不均衡,一些親職教育資源的宣傳渠道和受眾范圍有限,參與門檻較高、費用較貴、地點偏遠,讓一些家庭難以參與,導致很多家長無法了解到這些資源的存在和價值。與其他教育形式相比,親職教育在媒體上的曝光度較低。很少有針對親職教育的專門報道或專題節目,導致親職教育缺乏公眾關注和了解。

家長學校作為推動親職教育的主要力量,是實施親職教育的主體。2021年我國教育部對開辦家長學校機構數量的調查顯示:我國現有家長學校52.93萬所,但在我國龐大的人口基數面前,目前的家長學校不足以滿足家長的親職教育需求。此外,社區、營利性教育機構、事業單位、社會組織等還未發揮其親職教育效應,從而影響親職教育的實施效果,使得親職教育難以推廣和普及。

(三)親職教育內容未成體系,渠道和形式較為單一

首先,受我國自古以來成才觀的影響,親職教育內容形式顯得尤為單一,尤其到近代,為了迎合大眾需要,市面上大部分機構將重心放在如何培養孩子成才上,而對于家長自身的情緒管理、家庭氛圍的影響、夫妻關系的構建卻只是簡單一帶而過;[5]其次,親職教育內容的組織與安排缺乏系統性,覆蓋范圍狹窄,其內容大多集中在嬰幼兒期,對于學齡期、青春期等階段的教育關注度不夠,難以滿足不同年齡段孩子家長的需求。再次,親職教育的內容缺乏針對性,部分親職教育內容不能夠很好地適應不同家庭的需要和背景,無法針對不同的家庭情況和孩子特點進行有效的教育。最后,親職教育的內容更新速度較慢,部分教育內容陳舊,不能及時反映社會發展和家庭需求的變化,缺乏創新精神,很難適應快速變化的社會環境和家庭新需求。

親職教育渠道及形式較為單一,從親職教育渠道上看,主要包括線上和線下兩種,但目前線下服務渠道普遍存在門檻較高、地域限制等問題,導致不少家庭無法接受有效的親職教育服務。而線上服務渠道雖然突破了地域限制,但由于缺乏規范化的監管,容易出現虛假宣傳、不良信息等弊端,影響親職教育的質量和信譽。就當前我國親職教育形式而言,它主要包括互聯網、家長學校和專業組織舉辦的各種講座和培訓。大多是由專家、學者或者教育工作者講授知識、技能和經驗,家長則視為被教育者,而非參與者和共同學習者,很少有家長自主參與、互動交流的機會,缺乏對家長個性化需求的關注。

(四)政策不完善,管理及運行體系存在難題

目前,國家在親職教育方面缺乏明確的政策規劃和指導,沒有形成一套完善的法律法規體系,盡管我國頒發過相關政策文件,例如2015年10月教育部發布的《關于加強家庭教育工作的指導意見》、2016年11月全國婦聯與教育部等九部委聯合印發的《關于指導家庭教育的五年規劃2016—2020年》、2021年10月發布的《家庭教育促進法》都明確提出要加快形成滿足家長和兒童需求的親職教育指導服務體系,提升家長的親職素養,促進家長自身學習與發展。[6]但這些政策性文件基本在闡述親職教育的重要性,關注的是理想化的親職教育層面,對于開展過程中的具體問題和具體實施的實然層面,缺乏明確的政策目標及具體的指導和規劃。

在管理體系方面,雖然中共中央辦公廳、國務院辦公廳已經發布了《關于加強家庭教育工作的意見》,明確將親職教育工作納入相關規劃和考核體系,并倡導建立多部門協調管理機制,但在實際運行中,教育部門、民政部門、衛生部門缺乏有效的溝通和協作,容易導致信息共享不暢、工作重復或遺漏的情況發生。例如,教育部門制定的親職教育政策可能未及時傳達給民政部門,導致家庭支持和福利服務的提供與教育政策脫節。此外,不同部門在親職教育領域的工作重點和資源投入存在差異,導致一些方面得到過多的關注,而其他方面得不到足夠的支持。以社區層面的親職教育支持為例,由于資源匱乏,社區部門可能無法提供充足的親職教育服務,限制了家長在社區環境中獲取專業支持和資源的能力。

在運行體系方面,親職教育的決策組織主體、執行主體和輔助支持主體之間的職責分工不清。政府部門、學校和社會組織分別承擔著親職教育的不同角色,政府部門雖然是親職教育的決策者和組織者,但是在具體實施中缺乏有效的協調和監管機制;學校雖然提供相關的家長課堂,但是缺乏專業化的教師和有效的評價機制;社會組織機構雖然發揮著輔助和支持的作用,但是缺乏統一的標準和規范。負責制定政策的各主體沒有明確規定各執行主體在親職教育工作中的職責分工和協作方式,缺乏相應的制度來保證各執行主體之間的協調配合。因此,容易導致各個主體在工作中的重復、交叉,甚至是相互矛盾,造成資源浪費、效率低下等問題。

三、破解親職教育困境的對策

(一)強化家長親職意識,提升親職素養

1.矯正不當親職觀念,強化家長親職意識

首先,通過家長會、家庭訪問等方式,向家長宣傳親職教育的理念,讓家長了解親職教育的全面含義。親職教育不僅關注孩子的學習成績,還包括家庭關系、父母婚姻狀態等方面的內容。如果父母能夠經營好夫妻關系,孩子的養育問題也能夠迎刃而解,良好的婚姻狀態以及和諧的家庭氛圍也為孩子的社會交往、人際關系提供間接經驗。[7]其次,強化家長的親職意識,提高其學習積極性;從家長知道相關親職知識到能夠運用到實踐中還存在一定距離,所以要鼓勵家長在做中學,通過角色扮演、及時反饋,讓家長把親職知識切實轉化到實際行動中。[8]不僅如此,還可以采用“先行模范”的形式予以鼓勵,先選出一部分人進行親職培訓,展示其成果,從而帶動其他家長群體的積極性,最終實現親職教育常態化與普及化。

2.平衡親職素養行為,提高家長親職素養

親職素養是指家長在教育孩子過程中表現出來的行為、態度和價值觀。由于一些家長對親職教育缺乏了解,往往會出現不良的親職素養行為,因此,我們可以采取兩種措施。第一,組織親職教育培訓課程,提供親職素養培訓和指導服務,向家長傳授親職教育的理念、方法和技巧。這些課程包括情緒管理、溝通技巧、積極引導和家庭成員關系的培養等內容,學會如何與孩子溝通、建立良好的親子關系以及糾正不良的親職素養行為。第二,社會和政府可以提供親職教育的相關信息、培訓資源和支持服務,建立親職教育指導機構、設立親職教育熱線,鼓勵學校和社區參與親職教育工作。通過這些措施,使家長獲得更多的資源和支持,進而提高其親職素養。

(二)建立優質均衡的親職教育資源體系

1.提高社會關注度,平衡親職教育資源

對于社會關注度不足的問題,首先,在加強宣傳和教育方面,政府可以通過電視、廣播、互聯網、報紙雜志等多種途徑向公眾傳播親職教育的意義和重要性;還可以通過在社區公眾欄或學校設置親職教育宣傳板塊、組織家長會和家長講座等方式,向家長普及親職教育的理念和方法。其次,在支持親職教育機構建設方面,政府可以為親職教育機構提供租金減免、設備采購、運營補貼等方面的資金支持,鼓勵和引導社會力量參與親職教育機構的建設和運營,如允許企業、社會組織和個人在公共場所、社區等地開展親職教育服務,增強家長對親職教育的意識和重視程度。

不同地區的親職教育資源不均衡是一個復雜的問題,涉及教育資源分配、經濟發展差異、社會支持體系等多個方面。針對這一問題,可采取多種策略應對。首先,政府應特別關注貧困地區,建立更多的親職教育中心,增加親職教育資源的地域覆蓋面。同時,降低親職教育的參與門檻,提供更多的免費或低收費的親職教育。[9]其次,社區合作是緩解資源不均衡的有效途徑,組織非營利機構和志愿者合作,共同提供親職活動、講座和培訓課程,以彌補資源短缺。此外,數字技術和在線資源的應用也具有潛力,開發在線親職教育課程、應用程序和資源庫,將親職教育資源整合起來,提高資源的利用率,讓更多的家庭受益,以實現更公平、更全面的親職教育渠道。

2.優化專業人才培養模式

隨著親職教育的普及和發展,對于專業化人才的需求也隨之增加。然而,由于我國人口眾多,親職教育的專業化服務需求非常龐大,需要加強親職教育領域的師資隊伍建設,大力培養、引進和留住這方面的專業人才。首先,學?？梢灾贫▽I人才的培養計劃,設立親職教育相關專業,增加相關領域的學科師資力量。[10]目前已有多所高校如北京師范大學、東北師范大學等開設家庭教育學為新的二級學科,并招收研究生作專業性培養,同時一些綜合類高校如西南大學也增加了家庭教育學為選修課程以培養專業人才。其次,在親職教育領域建立統一的專業標準,規范親職教育師資的培訓和考核,提高親職教育師資的整體素質?？傊?優化親職教育人才的培養模式需要學校、行業協會和相關機構共同努力,不斷適應社會的變化和需求,提高培養的質量和效果。

(三)搭建親職教育平臺,探索新的教育模式

1.加速親職教育課程體系建設

親職教育的發展需要構建親職教育課程體系,提供專業的教學條件,以便為從業人員提供必要的支持。首先,需要深入探討不同階段兒童的成長需求和親職教育實際問題,通過對親職教育現狀的深入研究和分析,制定符合國情的親職教育課程標準和教學方案。[11]其次,通過教師培訓、實踐活動等方式,提升親職教育師資的教育水平和實踐能力。最后,建立健全質量評估體系,定期對親職教育課程的教學內容、教學方法、教學效果等進行評估和反饋,及時發現問題并進行改進,提高親職教育課程的質量和效果。因此,加速親職教育課程體系建設需要學術研究、師資素質提升、課程推廣、質量管理和評估等多方面的努力和探索。

2.運用多樣化實施途徑,探索親職教育新模式

多樣化的實施途徑是確保親職教育順利開展的重要條件之一,目前親職教育形式較為單一,主要集中在學校和社區舉辦的講座和培訓班上,缺乏多樣性和創新性。因此,應探索咨詢平臺、團體輔導、專題演講等靈活多樣的新模式。[12]此外,家長的親職教育需求存在較大的個體差異,因此要針對不同家庭的情況和不同孩子的特點,提供量身定制的教育方案。例如,對于父母時間緊張的家庭,提供靈活的教育方案,包括在線教育、視頻教學等;對于孩子有特殊需求的家庭,提供專業的教育咨詢和輔導服務,滿足不同家庭的需求,提高親職教育的實效性和針對性。[13]由于當前親職教育的信息交流和共享較為困難,家長之間很少有機會進行互相學習和交流,難以獲取其他家長的實踐經驗和教育成果,可采用互聯網+親職教育新模式進行推廣。如2022年3月,北京市教委、婦聯等多部門提出要充分發揮線上優勢,聯合打造“1+X”網上家庭教育指導服務體系,為廣大有親職教育需求的群體提供便利、有效的教育指導,充分實現互聯網+教育的聯動效應。建立更加開放和便捷的信息交流和共享平臺,鼓勵家長分享自己的教育經驗和教育成果,推廣優秀的教育案例,提高家長的親職教育素養和實踐能力。

(四)構建高效的親職教育管理和運行體系

我國當前管理親職教育相關事務的主要部門是教育部和民政部。教育部負責制定親職教育政策和指導方針,推動親職教育的發展和實施。民政部關注家庭和兒童的福利問題,負責推動親職教育在社會福利體系中的發展。除了教育部和民政部,親職教育還涉及其他部門的合作與支持。例如,衛生部門關注孕產婦和嬰幼兒的健康問題,在親職教育中提供相關的醫療保健服務和健康教育;文化和社區部門組織社區親職教育活動,促進家庭與社區的互動與支持。因此,在推進親職教育方面,為確保各項政策和措施能夠得到充分實施和落地,建立有效的管理和運行體系至關重要。

第一,明確部門職責,確保各部門在親職教育管理中有明確的指導和行動框架。這包括教育部、民政部、衛生部等主要部門,以及其他涉及親職教育的部門,如文化部、社區發展部門等。第二,加強跨部門溝通與協作,建立跨部門的親職教育協調機制,例如成立聯席會議或工作小組,定期召開會議,促進各部門之間的信息共享和協作。通過定期溝通和協商,確保政策、計劃和活動在各部門之間協調一致,避免信息斷層或工作重復。第三,加強資源整合,優化資源分配機制,確保親職教育的各個方面都能得到充分的支持和發展。相關部門應協調資源的分配,避免資源過度集中。第四,建立綜合的親職教育績效評估機制,定期評估和監督親職教育工作的實施情況和效果。通過評估及時發現問題和不足,對政策和實踐進行調整和改進。第五,還要完善針對特殊強制親職教育的機制,確保在對嚴重問題家庭進行介入的同時,保護個人隱私,尊重家庭權益,推動親職教育從理論到實踐的深入發展。

總之,建立有效的親職教育管理和運行體系是推進親職教育發展的重要保障,我們需要聯手共建、高效有序的親職體系,形成一個全社會共同關注、支持和參與的良好氛圍,共同推進親職教育事業的發展。