課程思政元素融入工程測量課程教學改革探索

秦艷慧 郭宗河 袁長豐 王國艷 鄭進鳳 高嘯峰

摘? 要：在高校專業課中融入思想政治元素，是當前教學改革主要內容之一。為充分發揮專業課程與思想政治理論課程同向同行的協同效應，實現知識技能傳授與價值引領有機統一，該文探討改革現有工程測量課堂教學模式，從實驗和理論教學兩方面進行課程思政設計，在堅持學科專業本位不變的基礎上，通過測量知識蘊含的文化自信、家國情懷、職業自信、工匠精神、習慣塑造和法治意識等，引導學生多讀書、善提問、深思考、勤實踐，進而實現課程全員育人、全程育人、全方位育人，最終實現立德樹人的根本任務。

關鍵詞：課程思政；工程測量；教學改革；知識技能傳授；價值引領

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）02-0185-04

Abstract： The integration of ideological and political elements into the college professional course is one of the main contents of recent teaching reform. In order to give play to the synergistic effect of the college professional courses and ideological and political theory courses， and to realize the organic unity of knowledge and skill guidance， this paper discusses the reform of the existing classroom teaching mode of engineering survey course， and designs the curriculum ideological and political from both experimental and theoretical teaching aspects， on the basis of adhering to the unchanged discipline-based professionalism， through measuring knowledge containing cultural self-confidence， homeland feelings， professional self-confidence， craftsman spirit， shape habit， and rule of law awareness， etc.， to guide students to read more， ask more questions， think deeply， and practice diligently. In addition， the curriculum will be realized to educate all staff， the whole process， and the all-round education， and finally realize the fundamental task of values establishment and people cultivation.

Keywords： curriculum ideology and politics; engineering survey; teaching reform; knowledge and skills teaching; value leading

“課程思政”概念源于2016年全國高校思想政治工作會議，習近平總書記指出“要用好課堂教學這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。隨后，2018—2020年黨中央及教育部多次印發高等教育課程思政為主題的系列文件，主題都是將思想政治教育貫穿于高等教育全部環節，落實在課堂上，融入教學全流程，從而實現立德樹人[2-4]。專業課有強大的說服力和感染力，以專業知識技能為載體，加強思想政治教育，可發揮課堂主渠道的功能，改變專業課教學重知識技能傳授、輕思想教育的現象。要成為一名合格的大國工匠，不僅需要具備較強的專業理論、方法和技術，也需要具備堅強的意志品質和堅定的家國情懷。

目前，在課程思政進展方面，由于各個高校自身特點不同，各個課程自身的特點也不同，導致實際推進效果距離實施構想具有一定差距[5-7]。很多學者從理論和實踐層面對專業課程中融入課程思政元素進行研究發現存在以下問題：課程思政方法模式單一，整個課程尤其是具體到每一小節知識點的思政元素挖掘的深度和廣度不夠，課堂教學過程中簡單的對課程思政元素說教，甚至存在為“思政”而“思政”的情況，致使課堂教學中出現任課教師一個人尬聊的情況；即使有些專業知識點可以融入較貼近生活的思政元素，由于專業課課時有限，深入講解相關思政元素可能導致專業課課時不夠，也不能展開詳細講解，只能蜻蜓點水般地將專業知識點中蘊含的思政元素介紹一下[8-9]；專業課程與課程思政的融合度不高，出現思政教育和專業教學知識點脫節，課程思政與專業課程之間存在“兩張皮”的現象，達不到春風化雨的教學效果，課程思政與專業課程之間“協同育人”的合力作用有限[10-11]。課堂教學作為人才培養的主陣地，高校教師作為課堂教學主體人，具有踐行課程思政的先天優勢，每位教師都肩負育人責任，但仍然有部分教師對課程思政的認識不足，簡單地認為只要學生不違法亂紀，就算課程思政教育合格，在教學中沒有把專業知識和思政元素很好地融合，這使課程思政效果大打折扣。如何讓高校專業課教師承擔課程思政教育職責，是目前課程思政能有效實施的一個“痛點”[12]。

從大禹治水時原始“左準繩，右規矩”工具，到我國近期提出的“深地、深海、深空”所創造出來的理論技術和先進設備；從我國國內大力提倡發展的基礎設施建設方針，到習總書記提出的“一帶一路”的國際發展倡議，工程測量在其中都占據非常重要的地位。因此，在工程測量這門課程中有機結合思想政治教育，提高課程思政在學科中協同效應，顯得尤為重要。工程測量課程是土木工程類專業必修的專業技術基礎課，是一門實踐性較強，理論和實踐并重的課程。新工科建設背景下，非測繪專業的工程測量教學改革勢在必行，課程改革須與時俱進，根據土木工程專業特色，結合現代測繪學科的發展，積極探索土建類本科專業工程測量教學新模式。以專業知識技能為載體加強課程思政教育，將課程思政教育這個“鹽”溶解到專業課程這個“食物”中，將各類思政教育元素與課程知識緊密貼合，從而把社會主義核心價值觀的內在要求融入工程測量課程教學全過程，實現課程知識傳授與價值引導相互連接，最大發揮課堂功能，具有其他教育方式無法代替的優勢。本文以工程測量課程教學為依托，擬探究其在土木工程專業教學中進行課程思政的有效路徑。

一? 工程測量課程融入思政元素的設計思路

（一）? 理論教學部分課程思政設計

工程測量課程主要以室內教學方式開展理論課，使學生學會運用測繪理論方法來認識、分析和解決測量相關問題，以講授法教學手段為主，結合采用案例教學法、啟發式教學法、互動式教學法、探究式教學法、任務驅動法和小組教學法等多種教學方法，綜合考慮各個知識點的差異性，在授課中靈活多變，選擇合適的教學方法，如增加隨機選人答題、課堂小組討論、翻轉課堂和在線課堂測驗等，提高學生參與課程的積極性，因此，理論課主要從文化自信、家國情懷、職業自信、工匠精神和法治意識5個方面進行課程思政設計。

1? 文化自信

講解測繪學歷史時，回顧源遠流長的中國古代測繪史，總結中國古代測繪歷史的輝煌成就，特別是21世紀以來，我國在測繪技術方面取得的重大突破，有助于增強學生的文化自信、民族自豪感和榮譽感。在講解工程測量發展知識點時，可介紹工程測量在陸?？疹I域，特別是國家現在提出的深地、深海和深空領域的普遍應用與應用前景，激發學生對測量新技術的好奇心，引導學生對本專業的學習興趣。在介紹全站儀的基本結構與使用方法時，從全站儀的國產化歷程入手，講述國產儀器典范“南方測繪”的崛起、拉鋸改革、自主創新到改寫壟斷格局，實現全站儀國產化，若沒有堅定的信念，就不能在“卡脖子”的關鍵技術上取得突破，以此培養學生自主創新意識、堅忍不拔的品格和民族責任感。

2? 家國情懷

介紹測量工作在國民經濟中的作用，激發學生科技興國熱情。講解全球定位系統部分內容時，重點介紹我國獨立自主研制的“北斗三號”全球衛星導航系統，在慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵式中，中國武警和人民解放軍各裝備方隊的整齊劃一，離不開北斗系統的準確定位與導航，引導學生要傳承好、發揚好“自主創新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”的北斗精神。在講解中國測繪坐標系發展時，從新中國成立初期聯測蘇聯坐標系到1980國家坐標系再到2000國家大地坐標系，這些都體現國家測繪技術的發展及我國綜合實力的增加，每一個大地坐標系的建立都離不開黨的領導、祖國的和平和經濟的發展，讓學生深刻體會到科技強國的重要性。在國防建設和現代化戰爭中，高精度的數字地圖舉足輕重，配以武器的精確制導，讓戰爭勝負沒有懸念。1999年，以美國為首的北約發起的科索沃戰爭結束后，塞爾維亞一名藝術家獲得國家一級勛章，因為戰爭期間他曾負責在機場按1∶1的比例繪制飛機，弱國既然打不過強國，只能多多消耗敵方，這是戰國末期韓國水工鄭國到秦國修渠的現代版本。通過數字測圖發展歷程，體會現代測繪科學技術給測繪工作帶來的便利和轉變，堅定科技強國的理想信念。

3? 職業自信

學生若要獲得較高精度的水準測量觀測數據，必須認真且仔細地對測量儀器進行操作，然后再進行實際觀測與讀數，通常需要進行反復的觀測才可以獲得符合誤差要求的測量數據，由此培養學生嚴謹、求實、科學和一絲不茍的工作態度。在講解水準測量的內業計算時，為了使學生領會水準測量內業計算的重要性，利用案例教學法來培養學生學會獨立思考和處理問題的能力。角度測量內業計算，要求所有測量成果必須嚴格符合規范要求，只要有不符合規范要求的地方，哪怕是很小的地方也要進行重新測量，直到測量結果符合相關測量規范要求為止，由此培養學生吃苦耐勞的工作作風，讓學生樹立科學嚴謹和實事求是的工作態度。求點的坐標對學生綜合能力要求較高，倘若學生注意力分散，未能跟上講課節奏，可能會忽略關鍵細節，最終導致操作或計算存在問題，若問題出現在實際工程施工過程中，將給工程造成經濟損失，引導學生在以后工作中細心和耐心。施工測量貫穿于工程施工的所有階段，一定要落實到實地，讓學生深刻體會“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。提供案例、視頻和圖片等，給學生觀看一些因測量問題給工程帶來的失誤與事故，讓學生明白，實際工程中測量的一點失誤，都會給國家的經濟財產帶來損失，重則造成安全事故，讓學生深刻體會“失之毫厘，謬以千里”，引導學生養成嚴謹務實的職業精神。在介紹工程測量在項目工程中作用時，重點強調工程中測量結果的可靠性、準確性將直接影響到工程項目后期的進程，測量人員必須要深入到施工現場，取得一手測量資料，為項目方案的編制及后續的施工等提供有力支持；有時施工現場需要背著幾十斤的儀器，在戶外風吹日曬進行勘察和測量，由此培養學生吃苦耐勞的工作精神。講授建筑安全施工內容時，通過案例教學法，適當引入近期發生的有關建筑安全事故的案例，剖析安全事故的原因，讓學生領悟在工程建設中安全管理的重要性。通過案例向學生展示建筑物位移過大造成的危害，使學生明白變形監測的重要性及變形監測所需要的高精度，引導學生養成精益求精的工作態度。

4? 工匠精神

在講解高程測量時，引出2020珠峰高程測量登山隊是如何克服重重困難在珠穆朗瑪峰峰頂展開測量工作，激發學生對珠峰高度測量的興趣；再將高程基準、高程系統和高程測量方法等知識點串聯起來，加深學生理解高程控制測量的過程，在教學的同時激發和培養學生無私奉獻、艱苦奮斗的工匠精神。地面實測成圖過程，要求學生團結協作，共同完成測圖任務，培養學生團隊協作、踏實肯干、戒驕戒躁的測繪品格。在介紹測繪大比例尺地形圖及其應用部分，利用傳統測繪方法進行地形圖測繪時，野外艱苦的測量環境和使用的重型測量儀器等條件限制，要求測量人員必須具備健康的體魄與靈活的頭腦，讓學生體會吃苦耐勞精神，并且能對野外測量工作的艱辛感同身受；隨著測繪新技術的發展，利用目前廣泛使用的數字測圖方法，看似讓野外艱苦的測量工作變得容易，實際上卻對測量人員的知識面、對測量結果的精確度都提出了更高的要求，所以，要引導學生利用辯證的思維思考問題，啟發學生的創新思維和辯證思維，將吃苦耐勞精神與辯證思維等思政元素串聯。在講解測繪新方法和新技術時，列舉具有代表性的國家超級工程項目，如港珠澳大橋工程、國家體育場鳥巢工程、北京大興機場工程、京滬高速鐵路工程、青藏鐵路工程和中國天眼FAST工程等，讓學生課下主動查閱相關資料，了解測量技術在國家重大工程建設中的應用，引導學生感受“敬業、精益、專注、創新”的卓越工程師品格。

5? 法治意識

講解測量三項基本工作、基本原則和作業程序時，培養學生工程意識，安全和規范生產的意識。在講解地形圖基本知識內容時，引導學生正確使用地圖，教育學生要使用正規出版的地圖，識別問題地圖，中國“一點”都不能少，強調國家版圖的完整性，增強學生的愛國主義情懷和版圖意識。測繪地形圖有時會涉及敏感地區的測量數據甚至國家機密，關系到國家安全，要培養學生學會保守秘密，提升其國家安全意識，引導學生遵守《中華人民共和國測繪法》及其他相關法律法規。

（二）? 實驗部分課程思政設計

工程測量作為一門理論與實踐結合的課程，除了室內理論課，還涵蓋大量實踐環節，涉及相關測量儀器使用的實驗課。實驗課中帶領學生體驗外業測量工作，并將理論知識轉化為應用實踐，在科學訓練中升華科學素養。課堂實驗環節任課教師在實驗現場指導，以小組為單位，每組4～5人。在實驗過程中對小組測量結果進行綜合評定，加強實驗過程考核，具體評定規則：①小組成員中若有不參與測量工作的，本次測量實驗小組整體無成績；②小組成員中如有不會操作或違規操作儀器，整個小組無成績；③增加學生互評環節，小組成員之間對小組內各個成員在實驗過程中的表現評判，每個同學的表現取小組內其他同學對其評分的平均值；④對實驗結果精度進行評判，糾正學生急于求成、單純追求測量速度的浮躁心理；⑤以賽促學，實驗過程中，嘗試安排下課前15 min左右的時間，以小組為單位進行本節課測量比賽，從測量速度、精度、成員協作意識、計算能力和操作規范等方面考核學生熟練操作測量儀器的程度；通過在小范圍內進行以賽促練的教學實踐，可有效提高學生實驗積極性，轉變學生的學習態度，提高實驗課整體教學質量。實驗課是課程思政元素承載頻度大、項目多的承載體，主要從習慣塑造、法治意識和工匠精神3個方面進行課程思政設計，將課程思政教育元素全面融入實驗課過程中。

1? 習慣塑造

儀器借用以及使用過程中嚴格遵守指導教師要求，培養學生遵守紀律意識及愛護國家財產的責任心。在實驗課中使用各種測量儀器時，要求學生養成愛護儀器、保護儀器的習慣。練習使用水準儀/光學經緯儀實驗課時，需要數名同學以小組形式合作完成，每個小組都要明確自己小組的任務及每個組員的任務，培養學生團隊合作意識，而且還可以讓學生相互幫助、取長補短、共同進步。實驗成績由小組成員之間互相打分，由此培養誠實守信的品格，引導學生形成追求高標準、追求極致和追求嚴謹的學習和工作作風。水平角、豎直角觀測實驗過程中，引導學生換個角度看世界，會有不一樣的發現，鼓勵學生要善于發現并解決問題。在實驗過程中找出儀器操作能力較強的學生，讓這些學生現場示范儀器操作，這樣既可以提高學生操作儀器技術水平，又用身邊的榜樣激發其他同學的學習興趣，最終形成在實驗中你追我趕的良好課堂氛圍。

2? 法治意識

在工程測量實驗教學中，任課教師在傳授測繪技術知識的同時，更要注重對學生進行適當的安全意識教育，提高學生道德修養，幫助學生增強法治意識，使學生在以后的工作崗位中樹立安全第一的工作理念，貫徹落實中國特色社會主義法治觀念。測量工作分為外業和內業，為獲得符合規范的測量數據，在測量過程中要嚴格遵守儀器操作規范，按照規范化的標準和流程操作，保證有序開展測量實驗，不可隨意捏造和修改數據；內業數據處理時，也要步步檢核，培養實事求是的工作態度。

3? 工匠精神

在各項工程測量實驗過程中，要求學生用精益求精的態度，以便完成各項實驗，保證每個實驗細節問題都可以得到認真和仔細的處理，將“工匠精神”融入到實驗過程中，讓學生體會與感受，并逐步內化為內在習慣?？稍诟叱虦y量實驗課前播放珠峰測量紀錄片，鼓勵學生在烈日、寒冷等天氣惡劣情況下不中斷實驗，進而磨煉意志，培養其吃苦耐勞、艱苦奮斗的工匠精神。

二? 結束語

專業課的課程思政教育不能是強行植入、生搬硬套，宜采取隱性教育和顯性教育相結合，知識傳授和價值引領相結合的方式。課前，任課教師要深入挖掘專業課知識點中蘊含的思政教育元素，做好教學設計；課堂中，要在課堂上找準切入點，使思政教育潤物無聲地融入課堂教學中，使學生能自然產生情感共鳴；課后，通過作業、微信群互動和知識點分享（生動的小視頻和小動畫），鞏固相關知識點，在擴展教學空間和時間的同時，拓展思政元素融入的深度和廣度，讓思政內容真正滲入學生心中，春風化雨地融入思政元素，有利于培養具有堅定理想信念的大國工匠人才。盡管如此，也要把握好專業知識和課程思政和之間的“度”，工程測量課程本質還是專業技術課程，要在保證完成特定教學任務的前提下，提高本課程的政治站位，課程思政追求點到為止，讓學生主動體會，切記為了思政而思政，將專業課程變成生硬的思想政治理論課。

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