學生情感教育引導策略

王美霞

【關鍵詞】青春期教育；異性交往；家校共育

【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）51-0047-02

青春期教育對學生的健康成長至關重要。處于青春期的學生有以下特點：自認成熟，要求獨立；渴求接納，尋求伙伴；性意識萌發，情緒動蕩。模擬情景中的學生小強由于青春期的沖動，開始探索情感世界的奧秘。愛情是美好的，但這個年齡階段學生的心智還不成熟，班主任有責任與家長攜手，對學生進行科學的教育引導，當好學生成長的情感導師。

一、正確歸因

1.身心發展的必然

青春期是“人生的第二次誕生”，這個階段是心理學家眼中成長的“第二次危機”。這一時期學生的生理迅速發育，性意識萌發，產生了與異性交往的強烈愿望。這種愿望正如歌德在《少年維特之煩惱》一書的扉頁上所寫：“哪個少年不善鐘情？哪個少女不善懷春？”對異性情感的渴望是青少年生理和心理發育的正常表現。

2.班級教育中青春期教育的邊緣化

青春期教育應是學校德育工作的重點，但從當下部分學校的整體工作看，青春期教育還只是停留在學校宏觀的德育體系中，未能具體有效地落實。班級教育中，一些班主任還未能重視學生的青春期教育，未能及時關注學生的情感需求，未能主動進行青少年異性交往的教育引導。

3.家庭教育中青春期教育的缺失

當下，還有相當一部分家長沒有認識到青春期教育的重要性，總覺得孩子長大了自然會懂，用不著進行青春期教育。也有部分家長缺乏相應的教育引導常識和方法，不知道該跟孩子講哪些青春期教育的知識，也不知道怎樣對孩子講，教育能力的不足常讓家長感到“心有余而力不足”。

二、用心引導

對于類似模擬情景中的問題，教師和家長不必過于驚慌，不能簡單粗暴地禁止，也不能不聞不問。班主任要從理解、愛護、幫助的角度，尋找教育的突破口，因勢利導。

1.心平氣和冷處理

青春期學生對異性產生好感是一種正常反應，這是他們生理成熟和心理健康的表現。如果我們能用發展的眼光冷靜對待，就是對學生的終身幸福負責。學生“早戀”的原因其實十分復雜：有的是出于對異性的好奇，有的是出于模仿，有的是因為身體發育進而在生理上對異性有了別樣的感覺，有的是同學起哄造成的假象，有的是家庭缺愛所以渴望溫暖，還有的是因為學習壓力過大……班主任要認真觀察，多渠道了解學生的情況，做到心中有數。

2.溝通交流軟著陸

“看見即療愈?！卑嘀魅我驹趯W生角度，設身處地為學生考慮，讓學生感覺老師是一位可以信賴和傾訴的朋友。讓學生接受自己，這是做好教育引導工作的第一步。班主任要用心傾聽學生的訴說，了解事情的經過，傾聽中要善于共情，讓學生感受到被理解的寬慰。表達往往也是一種療愈。當一個學生愿意把自己的感受說出來時，就表明他（她）在朝著積極的方向尋求安慰，并開始探索解決方案。班主任要引導他（她）尋求屬于自己的情緒紓解的辦法，可以外部放松，也可以轉移注意力。

3.樹立目標明方向

班主任要通過各種方式鼓勵學生樹立遠大理想，從而用理智戰勝還不太成熟的情感。班級可以開展豐富多彩的集體活動，幫助學生樹立正確的交友觀，讓學生在得體的交往活動中形成健全人格。

三、注重實效

1.建設和諧班級，重視并鼓勵異性交往

青春期學生感情特別豐富，與異性的正常相處能緩解他們內在的情緒沖突和困擾，外界的刻意壓制可能會強化他們對異性的好奇心，轉而通過相對隱秘的網絡空間追求情感上的滿足?；诖?，班級內創設一種男女生輕松自由交往的寬松環境很有必要。

在班級建設過程中，班主任要尊重學生與異性交往的需求，在研學、社會實踐、運動會等活動中，鼓勵異性學生互相關心、互相照顧。在班級教學活動和編排座位時，班主任可以考慮小組內男女合作，引導他們正常開展學習交流和研討。正常的異性交往，有時能消除男女生之間的神秘感；異性同學間的個性互補，也有利于青少年學生形成健全的人格。

2.同伴教育與自我教育結合

在青春期教育中，新的思想觀念、新的價值觀不斷涌現，班主任在很多方面不再是先知先覺，班主任的角色應轉變為指導者和學習伙伴?！白屚楦嬖V同伴”常常有比較好的教育效果，班主任可以召開主題班會，邀請班委共同策劃，在策劃的過程中告知青春期異性交往的規則。班主任充分發揮同伴教育的優勢，讓學生在輕松和諧的氛圍中盡可能多地了解青春期男女交往的知識，引導學生正視自己與異性交往的渴望，掌握異性交往的度。

除了同伴教育影響，教師還要培養學生的自我教育能力，如鼓勵學生查閱資料、咨詢專業人員，主動了解青春期知識。

3.家校溝通，形成合力

幫助學生的最佳途徑是幫助父母。班主任要給家長專業的方法指導，告訴家長要給孩子高質量的陪伴，讓孩子充分感受到“被愛”。如果孩子過度沉迷，班主任可建議家長分階段干預，與孩子立下君子協定，用“溫柔的堅持”讓孩子從虛擬世界中走出來。