藝科融合背景下全過程教學管理體系探索

吳 琳 王 晨 韓曉彤

（1南京藝術學院文化產業學院,江蘇南京 210013;2.紫金文創研究院,江蘇南京 210013）

在當下由數字化、全球化和跨學科特征定義的時代背景下，藝術與科技的交融已逐漸從邊緣走向中心，成為當代社會、教育和產業領域的焦點。這一交融不僅是技術與藝術形式的混合，更是一種新的思維方式、文化表達和社會實踐的產生。傳統意義上科技通常與邏輯、精確和理性相聯系，藝術則與情感、直覺和創意相聯系。但在數字時代，這兩者之間的界限正在被打破?？萍紴樗囆g創作提供工具和平臺，使其實現更為復雜、動態和互動的藝術表達。藝術也為科技提供了新的思維視角和實踐方法，使其能夠更為人性化、情感化和社會化。

藝科融合的背景下的國內藝術教育呈現四個方面的特征。首先，多學科交融初現。在傳統的教學體系中，藝術類教學模式強調技能的傳授和知識的灌輸，而對于跨學科的能力培養則相對缺乏。然而單一的學科知識已無法滿足現代社會的需求，因此藝術與其他學科的交融成為教育界的熱點議題[1]。眾多的高校和研究機構都在探索如何將傳統藝術教育與其他學科（如科技、經濟）結合[2-3]。其次，課程體系逐漸形成。一些高校已開始嘗試為藝術類學生提供與工程、經濟、編程等相關的課程[4]。這種跨學科的課程設置不僅可以培養學生的綜合能力，還能幫助他們更好地適應社會需求。再者是教育方法和技術的創新。AR、VR、AI等先進技術為藝術教育提供了沉浸式的學習環境和直觀的藝術知識表達[5]。最后，國內產學研合作仍然存在目標期望值不同、知識產權不同、資源分配和優先級不同等局限性[6-7]。

與國內相比，國外在藝術與科技、經濟等學科的融合上有著更為豐富的經驗和更為成熟的體系。首先，SТЕАМ教育已廣泛實施。SТЕМ（Sсiеnсе,Тесhnоlоgу,Еnginееring,Маthеmаtiсs）教育逐漸轉變為SТЕАМ，即在原有基礎上加入了Аrts（藝術）。這標志著藝術與其他學科的結合已成國際教育趨勢。其次是多元化的學科交融模式。美國麻省理工學院的跨學科的研究機構Меdiа Lаb不僅僅關注技術，還結合設計、藝術、社會科學等多領域研究。最后，不同于傳統的考試評價，國外大學開始探索如何通過項目、實踐、創新等方式來評價學習成果。

藝術與科技的融合也面臨一些挑戰?？萍嫉倪^度占位會導致藝術教育失去其本質，即對美的追求和創造[8]。因此，如何在保持藝術教育的核心價值的同時，合理利用科技，成為教育界亟待解決的問題。教學管理是保證教育質量和效果的關鍵。藝科融合背景下傳統的教學管理模式已不適應新的教育需求，存在多學科知識體系建設不完善、人才培養條件欠缺等問題。本文基于管理學原理中“計劃—組織—領導—控制”過程管理理論，從計劃課程體系、組織教學資源，領導教學團隊，控制教學質量四方面，探索“新藝科”復合型人才的教學管理體系，提升人才培養的質量和效率。

一、計劃過程：藝科融合復合型人才課程體系設計

藝科融合背景下，多學科綜合趨勢日益顯現，學科間不斷細化和縱深交叉，形成新的學科內涵，因此如何梳理學科之間的內在聯系，進一步凝練學科特色，在不同課程體系、教學內容和教學方法等方面構建協同機制，是藝科融合復合型人才培養需要關注的問題[9]。

（一）藝術與科技的交融現象

從宏觀角度看，藝術與科技的交融不是孤立的現象，而是信息化背景下人類對于知識與文化產生一種新的認知和追求后形成的必然結果。在這個過程中，藝術與科技呈現一種動態螺旋式上升的交融現象。初期，藝術需要科技作為支撐手段，使得藝術家可以突破傳統，創作出更為豐富和多樣的作品。后來科技被藝術運用到一定程度，會逐漸衍生一種全新的藝術形式，如數字藝術、交互藝術等。這些藝術形式打破了傳統的觀念，為人們提供更為豐富和深入的審美體驗，此時藝術成了支撐手段，為科技提供靈感和創新的方向，使其更具人性和文化內涵。最后藝術和科技相互協作與轉化，形成深度融合，帶來新的語言和場景，豐富人類在藝科融合中的感官體驗，催生了人類的交互需求，從被動的藝術和科技受眾變為主動的生產者和傳播者，最終實現人文藝術的繼承與再創造。例如，南京藝術學院舉辦的人類與СhаtGРТ辯論賽，不僅展示了現代科技良好的思考能力和語言表達能力，也引發了人類對價值、科技潛力和人機協同關系的思考，是文化與科技深度融合的優秀案例。

（二）課程體系設計

基于藝科融合的復合型人才的課程體系需要確保學生不僅掌握專業核心知識，還能夠跨界思考，將科技與藝術有機結合。本研究通過對南京藝術學院的АI藝術工作坊課程實踐，文化藝術大數據實驗室的運作模式以及學生的問卷調查，基于ОВЕ教育理念，構建具備普適性的藝科融合復合型人才課程體系（如文末表1所示）。

表1 藝科融合復合型人才課程體系設計

二、組織過程：藝科融合復合型人才教學資源組織

（一）具有藝科融合背景的師資團隊建設及社會需求分析

為了提高教學質量和創新性，對藝科融合背景下的供給側（師資建設）和需求側（社會需求）進行分析，才能更好地提高教學過程質量和人才培養效果。

基于SWОТ分析理論框架，本文對目前高等院校藝科融合師資團隊的人力資源進行分析。首先，現有的藝術背景教師擁有豐富的行業經驗和學術研究，對傳統藝術教學方法和技巧有深入了解，具備良好的學術氛圍和團隊合作精神，這是優勢（Strеngths）所在。但目前科技背景的教師儲備不足，導致藝科融合的課程難以開展。且現有師資隊伍中缺乏跨學科研究和教學經驗，對新興技術和工具的掌握度不足，這是劣勢（Wеаknеssеs）所在。如今藝術與科技融合趨勢為師資培訓和引進提供了新的方向，高校與產業界的合作渠道多樣化，可引入實踐經驗豐富的兼職教師，國家和地方政府對藝科融合教育的政策支持和資金投入增加。這是機會（Орроrtunitiеs）所在。然而其他高等教育機構也在加強藝科融合師資的建設，可能導致高質量師資爭奪?？焖僮兓目萍辑h境要求教師持續學習和更新知識，增加了培訓成本。社會對于藝科融合復合型人才的理解和接受度仍有待提高。這是威脅（Тhrеаts）所在。

對多家科技或藝術背景合作企業的深度訪談顯示，目前社會需求有三點：第一，企業普遍期望復合型人才具備較強創新能力和實踐經驗，而不僅僅是學術知識；第二，企業更看重跨界合作和團隊協作能力；第三，對具備藝術審美和科技實踐雙重能力的人才有較高的需求。

（二）藝科融合的項目實踐和產業合作機制分析

藝科融合項目實踐現狀顯示，很多高等教育機構的藝術專業仍然重視傳統的教學方法，而對于項目實踐和科技應用的教學則相對較少。這導致學生在畢業后很難滿足產業界的實際需求，缺乏實際操作和應用的經驗。當前產業合作現狀顯示，雖然高等教育機構與產業界都看好藝術與科技融合的前景，但雙方的合作主要集中在短期的實習和講座上，而缺乏長期、深入的合作項目。此外，很多合作項目仍然是以學術研究為主，而對于實際的產業應用和市場需求關注不足?；诠芾韺W中的合作機制理論，本文總結產業合作機制存在雙方對合作的期望和目標存在差異、缺乏有效的溝通和協調機制、產學研合作的策略和方向缺乏明確性等問題。為此，產業界與高校需建立長期、穩定的合作關系，確保雙方的利益都能得到滿足。通過加強雙方的溝通和協調，確保合作項目能夠滿足市場需求。學界應引入更多的產業界專家參與教學研究，確保教育的實用性和前沿性。

藝科融合復合型人才的教學資源組織是一個系統工程，需要高等教育機構、產業界和社會共同努力。只有確保師資團隊的建設與社會需求相匹配，加強項目實踐和產業合作，才能培養出真正滿足社會需求的復合型人才。

三、領導過程：藝科融合復合型人才團隊領導

本節首先通過問卷調查學生團隊的學習習慣、興趣和障礙，探討如何將數理工學與藝術創作和思考相結合，使其更具吸引力。然后分析跨學科師資團隊的有效溝通和協作和團隊領導者的領導風格研究，探討如何驅動團隊，保持團隊的創新和活力。

（一）藝術類背景學生對數理工學專業課程接受度分析

本文通過對南京藝術學院58名已修理科課程（高等數學）的學生進行問卷調查，結果顯示70%以上的同學曾經從未接觸過理工類課程。教學方式選擇方面，71.74%的同學更喜歡實驗模擬和跨學科團隊合作，63.04%的同學喜歡工作坊和實際操作。表明大部分藝術類學生的學習習慣是通過觀察、實踐和模仿來學習，他們往往更注重感性認知而非邏輯分析。

學習興趣與障礙方面，58.7%的同學學生在面對數理工學科時感到擔憂和困惑，特別是當課程內容與他們的專業背景和興趣相距甚遠時。主要學習障礙包括：缺乏相關基礎知識難以跟上教學進度（52.17%）、難以理解抽象概念和公式（86.96%）、無法看到實際應用（58.7%）。

因此為了增強學生對藝科融合基礎類課程的接受度，可以采用三種策略。第一是實踐導向，通過實際項目將數理工學應用于藝術創作，使學生能夠直觀地理解其價值和意義。第二是案例教學，使用與藝術相關的數理工學案例，使內容更具吸引力。第三是交互式教學，鼓勵學生提問、討論和合作，以增強他們的學習興趣和動機。

（二）藝科融合背景的師資團隊領導分析

在多學科的融合背景下，教育團隊的構成通常是多元化的，涵蓋了藝術、科技、工程等多個學科領域。團隊成員的學術背景決定了他們在教學和研究中的專長和興趣，而他們的教育經驗和工作經驗則影響了他們的教學方法和風格。因此跨學科溝通和協作尤為關鍵。團隊成員來自不同的背景，他們的知識體系、思維模式和工作習慣可能大相徑庭。團隊領導需要確保團隊成員之間的溝通是開放、頻繁和有效的。這可能需要定期的團隊會議、工作坊和培訓，以及在線和離線的溝通平臺。為了促進團隊成員之間的協作，可能需要引入一些協作工具，如項目管理軟件和云文檔數據管理系統。此外，組織團隊建設活動，如團隊出游、工作坊和研討會，可以增強團隊的凝聚力和合作精神。

在藝科融合師資團隊建設過程中，團隊領導者的角色尤為關鍵。他們不僅需要確保團隊的目標和愿景是明確和一致的，還需要激勵和支持團隊成員，確保他們能夠充分發揮自己的潛能?？紤]到團隊的多元性，團隊領導者需要采用更為柔性和包容的領導策略。他們需要尊重和欣賞團隊成員的多樣性，鼓勵創新和多樣性。為了激勵團隊成員，可以考慮引入一些獎勵和激勵機制，如績效獎金、職業發展機會和學術交流機會。為了確保團隊成員能夠不斷提高和成長，團隊領導者要提供持續的培訓和支持，包括學術技能培訓和職業發展指導。

總之，藝科融合背景的師資團隊領導需要具有跨學科的知識和敏感性，能夠理解并尊重團隊成員的多樣性，同時確保團隊的目標和愿景是明確和一致的。

四、控制過程：藝科融合復合型人才教學質量控制

在藝科融合的教學背景下，質量控制的核心是確保學生能夠獲得跨學科的知識和技能，同時保持對各自學科的深度理解?；诠芾韺W原理，本文對藝科融合復合型人才教學質量進行事前、事中和事后機制的深入分析。

事前控制方面，在制定教學計劃之前，首先進行學生、企業和社會的需求分析，了解他們對藝科融合人才的期望和需求?；谛枨蠓治龅慕Y果，設計教學內容和方法。例如，對于藝術學生，可以考慮采用更為直觀和實際的教學方法，如案例分析、實驗和實踐。最后確保所有的教學資源都是最新的、與藝科融合相關的，并且適應學生的學習需求。例如，可以考慮引入跨學科的教材、軟件和實驗材料。

事中控制方面，考慮到藝科融合的跨學科特點，教學過程可能需要進行動態調整。例如，如果學生對某一主題表現出濃厚的興趣，可以考慮增加相關的內容和活動。教師應使用數字化工具，如在線測試和學習管理系統，對學生的學習進度和成果進行實時監控，確保他們能夠按照計劃進行。最后教師應鼓勵學生在教學過程中提出問題和發表意見，與教師和其他學生進行互動，增強學習的深度和廣度。

事后控制方面，除了傳統的考試和作業，還可以采用其他的評估方法，如項目、實踐和創新活動，確保學生不僅掌握了知識，還能夠將其應用于實際。定期收集學生、教師和企業的反饋，了解教學過程中的優點和不足，為下一輪的教學提供依據。藝科融合是一個快速發展的領域，需要定期更新教學內容和方法，確保與最新的研究和實踐保持同步。

綜上所述，藝科融合復合型人才的教學質量控制需要結合管理學的理論和方法，采取靈活和創新的策略，確保學生能夠在這一跨學科的背景下獲得高質量的教育。

五、結論與建議

本研究從藝術與科技融合的角度，深入探討了現代教育背景下的全過程教學管理體系。在數字化、全球化和跨學科的新時代背景下，傳統的教育模式已無法滿足社會的需求，這使得對教育體系的重新審視變得尤為重要。首先，藝科融合對教育的意義需要明確。傳統上，藝術與科技各自有其獨特的教學方法和評價標準。但目前這種界限已逐漸模糊。藝科融合不僅體現在教學內容和方法上，更體現在教育目標和理念上。時代需要一種既具有藝術創造力，又具有科技創新能力的復合型人才。其次，藝科融合教學管理體系的構建需要更加開放、靈活和創新。這一體系不僅需要結合管理學的理論和方法，還需要結合藝術與科技的最新發展趨勢。此外，藝科融合教學管理體系的實施需要更加環環有效、細致和具體，需要確保學生能夠在跨學科教學環境中獲得高質量的教育。最后，藝科融合教學管理體系的評價需要更加嚴格和細致。一套完整的評價體系才能確保教學管理體系的有效性和合理性。

藝科融合為教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。為此一個全新的、適應藝科融合的全過程教學質量管理體系需要被構建，讓學生能夠在這一跨學科的教學環境中獲得高質量的教育。而這一目標，需要產學研多界共同努力和合作，攜手共創藝科融合的教育未來。

附表：