用愛點燃一把火

陳曉燕

前一陣子，我收到三年前畢業的學生小劉發來的微信，說已經被倫敦國王學院錄取，我真是打心底為她感到高興。小劉是以“問題女孩”的角色進入我的視線的，當時我即將接手一個班，這個班上的“女版F4”，在初中前兩年屢次抱團違紀，公然挑釁老師，不承認錯誤，不接受批評，她就是其中的一員。

一、愛的四點需要

第一次見到小劉時我有些意外，這個笑容滿面，看起來大大咧咧但又有點嬌憨模樣的女孩，除了明顯看得出化了妝，其他似乎沒有什么符合我刻板印象中所謂“問題學生”的樣子。在后面的接觸和了解中，我更是感覺到她所表現的各種無所謂只是表象，這其實就是一個缺乏自信，特別沒有安全感的小女孩。這種孩子的成長需要更多的關注與愛護，可怎樣在平凡的日常中落實關愛而不讓它僅僅是隔靴搔癢？我們要注意愛的幾點需要。

愛需要傾聽。傾聽是接近一個人心靈的最好方法，帶有同理心的傾聽會更讓學生感受到老師的關注和尊重，也會幫老師收獲他的好感與信任。

愛需要欣賞。當我們摒棄狹隘，帶著理解和包容去看待學生，就會發現他們身上有一些也許從未被關注的與眾不同，此時我們一個欣賞的手勢或是眼神，可能會讓孩子的自信之花就此開放。

愛需要信任。信任是一種力量，教師相信學生，學生就會相信自己，我們的期待之心可以幫助他們鼓起勇氣并獲得克服困難的力量。

愛需要贊美。贊美是欣賞與信任的結果，是照在人心靈上的陽光。老師的贊美，是對學生的認可與期許，這種評價讓他們獲得自信，產生自豪，激發自尊，是他們繼續向上的動力來源。

二、愛會積少成多

1.傾聽與欣賞帶來信任與依賴

第一天，看著初次見面帶點試探又隱約有點敵意的女孩，我輕輕放過她化妝的事情，還借著和她同路回家的機會和她聊了一路。就這樣，我和她的溝通有了一個還算愉快的開始。

也許是我的傾聽減少了她的敵意，或是她還在試探我所以不愿意和我鬧僵，第一節化學課后，我收到了她交上來的作業，這正是一個可以和她繼續良好溝通的機會。我在她認真完成的作業上打了A+的等級，還在本子上留言，強調課上要求背誦的元素符號下節課要默寫，提醒她回去要認真復習。她果然沒有辜負我，隨堂的默寫測試得到了滿分，這對她而言簡直算得上一鳴驚人了。課堂上她在大家的驚嘆聲和掌聲中有點害羞但又難掩得意的神情，我至今想起來依舊忍俊不禁。第二天在她交上來的作業上我看到了一顆紅紅的愛心。

接下來的日子里，作業本成了我和她的溝通聯絡本，她把想說的話寫在上面，我除了鼓勵她好好學化學，還時不時在本子上表揚她，諸如連續一周沒有遲到，或是某節課上特別認真所以答出了一個很難的問題，或是做實驗動作很標準等等，反饋了我看到的、聽到的她的各種努力和進步，不斷肯定她?？粗蜷_作業本自己一個人偷偷傻樂的樣子，看到她在作業本上寫的諸如“你的鎂偷走了我的鋅”“你就像氧氣支持我的燃燒”這樣化學味道濃郁的“甜言蜜語”，我知道我已經慢慢得到這個女孩的信任。我和她的溝通開始漸入佳境，她越來越愿意和我聊天，告訴我身邊發生的各種事情，還主動加了我的微信。而且，我發現我在作業本上對她提出的意見和建議，她也開始愿意接受并努力去實現，至少她的違紀情況越來越少了。

時間很快來到了期中考試后的家長會，我把和小劉平時微信的截圖處理后放在了家長會的PPT上，和家長們一起分享孩子的快樂與憂愁，努力與挫敗，收獲與歡笑，和家長們一起了解孩子的困惑與迷茫，一起嘗試更加靠近自己的孩子，尋找和孩子相處的更好的方法。盡管沒有顯示姓名，但小劉依然覺得很榮幸能在家長面前代表班級的同學，她媽媽會后對她有了更多的理解，也讓她更加愿意依賴我，作為溝通紐帶的我獲得了家長們的信賴和支持。

2.信任幫助孩子成長

一年一度的運動會有一個保留項目就是班服的設計與展示。小劉不止一次和我提起她對班服的一些想法，于是我建議她在班會課向大家闡述，爭取班服設計的權利。她聽到后滿臉的躍躍欲試，卻又害怕自己做不好會被同學們怪罪。我很堅定地告訴她，相信她可以把這件事做好，如果實在有困難可以找我幫忙。因為她平時就比較喜歡打扮，算是同學心目中的“潮人”，而且她的設計確實新穎，班會課后，班服設計的重任落在了她的肩上。我看著她開始忙碌，挑選顏色，完善細節，統計同學尺碼，聯系家委，聯系供應商，還為了精益求精在班級群里發動了幾次投票征求大家意見，如果不是我提醒她要注意留足制作和發貨的時間，還不知道她會更改多少稿。靚麗的班服最后不負眾望獲得了“最佳班服設計獎”，她也高票當選了運動會的“最佳服務獎”。這并不是什么了不起的大獎，但接過獎狀的那個瞬間，我看到了她眼里的星光，班服設計讓她自己和班上的同學都看到了一個不一樣的她。

三、用愛點燃一把火

有了之前的作業本的交流經歷，小劉畢業后依然不吝在微信里表達她對我的喜愛與感激。我問她為什么，她說雖然說不清我到底做了什么事讓她印象深刻，但她總是覺得我會始終站在她的身后，也覺得自己比其他同學獲得了更多的關注，走進校門看到我似乎就會有不逃避、再努力堅持一下的勇氣，甚至畢業后還偶爾有“要是讀一輩子初三就好了”的感慨。

作為總是“在初三等你”的化學老師，我一直認為自己和學生間的緣分淺淺，但也許就像蘇霍姆林斯基說的“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象”，用關愛聯系起來的緣分，注定會長長久久地持續下去吧。

回想起來，初三這一年我并沒有使小劉脫胎換骨就此成為傳統意義上的優秀學生，她雖在不斷進步但依舊時時懶散，中考成績也并不突出，但我用點滴關愛在她心里慢慢點燃了一把火。這把火讓她重新認識自我和完善自我，也幫助她在學習上逐漸自信和自律，我也相信這把火會越燒越旺，讓她終將成為越來越好的自己。

“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”，用愛點燃孩子心靈的火花，他們都會成為明天耀眼的星星。