培植高職院校水利專業學生扎根基層理想信念的對策

郭曼 董自穩 牛健峰

摘 要：黨的二十大報告提出“全面推進鄉村振興”，并對其進行了戰略性、全局性部署。本文探討了鄉村振興戰略下高職院校水利專業大學生培植理想信念扎根基層的必要性，分析了大學生扎根基層出現的主要問題，并提出要通過學校主體、思政融通、企業參與三體聯動培植水利專業學生扎根基層理想信念的對策，旨在培養擔當民族復興大任的新時代水利人才，助力鄉村振興，實現共同富裕。

關鍵詞：水利專業學生；基層工作；理想信念教育

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2024）02-0144-05

基金項目：2022年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題：“基于馬克思主義勞動幸福觀的時代新人培育研究”（2022SZ024）；2023年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目：“民族地區高等職業教育服務鄉村振興的路徑研究”（2023KY1123）；2021年廣西水利電力職業技術學院教改科研重點項目：“立德樹人視域下高職院?！陡耪摗氛n‘金課’建設的實踐研究”（2021zd10）。

一、培植高職院校水利專業學生扎根基層理想信念的必要性

（一）鄉村振興戰略助力產業興旺，基層水利人才面臨新挑戰

黨的二十大報告指出，全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村。吸引高質量人才投身鄉村振興建設，加快建設農業強國，是突破難題的有效方法。水利是農業發展的基礎支撐，基層水利人才是農村水利現代化的人才保障。因此，高職院校通過理想信念教育推動水利專業學生投身于基層水利行業是戰略所需。

（二）實施鄉村振興戰略打造生態宜居鄉村，基層水利人才面臨較大缺口

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確提出，要把鄉村建設擺在社會主義現代化建設的重要位置，推進農村水系綜合整治，加強農村河湖治理保護和水土流失綜合防治，加快實施地下水超采綜合治理，推進小水電綠色改造和現代化提升，打造生態宜居鄉村。這是傳統水利向現代水利的轉變，而現代水利人才欠缺是制約基層水利行業發展的一個重要因素，因此，通過理想信念教育推動高職院校水利專業學生投身于基層水利行業是發展所需。

（三）推動基層水利事業高質量發展，破解基層人才瓶頸的有效舉措

根據水利部印發的《“十四五”鞏固拓展水利扶貧成果同鄉村振興水利保障有效銜接規劃》要求，要積極落實人才向艱苦邊遠地區和基層一線流動的相關優惠政策，鼓勵和引導優秀人才向基層一線流動，有針對性地培養基層水利單位急需人才，解決基層水利單位人才緊缺問題。高職院校探索扎根基層理想信念的培育能夠有效激發水利專業學生投身鄉村振興的內生動力，讓基層人才引得來、留得住。

二、高職院校水利專業學生扎根基層存在的問題及原因分析

（一）價值觀弱化，主動擔當意識有待增強

高職院校水利專業學生能否樹立扎根基層的價值取向，關系到基層水利人才的規模與質量，關系到鄉村振興的全面推進及農業強國的建設。在全球化時代背景下，多元價值觀對大學生產生了一定的影響，主要表現為部分大學生側重個人價值、關注個人得失，忽略了個人價值與社會價值的協調統一；部分大學生對前往基層一線和邊遠地區較為排斥，對基層水利建設的響應只停留在口號上，未有效踐行新時代青年的使命和責任，主動擔當意識有待增強。

（二）自我認識不足，職業定位較為模糊

高職教育的定位是培養技術應用型、技術技能型人才，學生不同的社會閱歷和專業素養形成了差異化就業觀念。首先，“應付式”職業生涯規劃是造成就業過程中自我認識不足的重要因素。部分大學生就業觀念理想化，就業選擇非理性化，無法準確判斷就業形勢，導致在求職過程中容易出現“自我拔高”或“過分貶低”的現象。其次，自我認識不足導致職業定位較為模糊。部分大學生對職業發展缺乏長遠規劃，未能深入了解自身專業技能與未來服務對象之間的關系，就業目標不明確，容易將實際利益作為評判職業價值的主要標準，這種職業價值觀成為了阻礙扎根基層的不利因素之一。

（三）受消極輿論影響，基層就業意識較為薄弱

在現代社會轉型過程中，一些消極思潮對大學生主流價值觀的形成和塑造產生了不良影響。首先，多數大學生堅持以國家需要為導向，深耕基層，愿意擔當起新時代水利人的使命與責任，但受實用主義影響，部分大學生的職業價值觀受到沖擊，認為基層工作不夠體面，扎根基層就業的積極性不夠高。其次，部分媒體的消極輿論導向影響了大學生正確價值觀的樹立[1]。部分媒體為獲取高流量而斷章取義，為博眼球而歪曲引導，夸大基層工作中存在的某些形式主義問題，從而給公眾留下一種印象，基層工作不能充分展現個人的能力和才華，進一步加重了大學生基層就業的心理困擾。

三、培植高職院校水利專業學生扎根基層理想信念的對策

理想信念是人生發展的內在動力，影響著個體的行為和決策。因此，高職院校要培植水利專業學生扎根基層的理想信念，就要在實踐探索中聯合企業等各方力量，形成學校主體、思政融通、企業參與三體聯動的培養對策。

（一）學校層面

學校是筑牢理想信念根基的主要陣地，要通過基層就業政策宣傳、就業導向激勵、校園文化建設等內容與形式的創新，營造濃厚的扎根基層的社會尊崇氛圍，增強對一線崗位的職業認同，為現代水利事業培養能吃苦、敢擔當、樂奉獻的人才。

1.加強基層就業政策的宣傳力度

扎實推進水利基層就業政策的落實和執行，是面向水利專業學生的一項重大“民生工程”，如何充分發揮大數據時代優勢，爭取做到基層就業宣傳方式“全方位”、宣傳互動“零距離”、宣傳內容“即時通”，為學生搭建完善的就業輔導平臺，拓寬學生就業信息獲取渠道，是解決就業政策宣傳貫徹“最后一公里”的關鍵。比如，廣西水利電力職業技術學院通過加強宣傳教育，在校園融媒體上廣泛宣傳基層就業政策，組織“基層就業面對面”企業宣講活動，提高了學生對政策的理解和應用能力。此外，建立的大學生就業一體化信息平臺，為學生提供了各地基層就業政策咨詢服務，促進了基層就業政策的落實和執行。

2.健全基層就業導向的激勵機制

引導學生“扎根基層”，必須不斷健全基層就業激勵機制，使學生從主觀上接受基層就業，干起來有動力，做起來有活力。健全激勵機制，首先要樹立典型，在學生中廣泛宣傳，使他們盡早了解基層工作實際，確立基層工作目標。其次，要明確基層單位身份地位，尤其是加強對國家政策的講解，增強水利專業學生對基層工作者身份的認同。最后，要強化校企命運共同體意識。通過磋商達成共識并促進落實，使學生關切的優惠政策能夠真正落地實施，打消學生對職業待遇方面的擔憂，多方面培養學生與基層單位之間的親密度，進一步強化他們對基層單位的職業認同、情感認同，堅定“扎根基層”的理想信念，從而實現“留的下、穩得住”的預期目標。

3.營造“知水愛水為水”的校園文化氛圍

濃郁的校園文化氛圍可以培養學生的創新思維、實踐能力和社會責任感，助力學生全面發展。首先，高職院校要將校園活動與專業課程教學進行有效融合，打造“水系列”品牌，營造“知水、愛水、為水”的文化氛圍，強化水利專業學生的責任與擔當。比如，廣西水利電力職業技術學院為了更好地發揚新時代水利精神，提升水利專業學生的文化認同和職業認同，通過打造“水情實踐教育基地”、舉辦“水文化活動月”“水情宣講”“節水知識能力比賽”“工作過程知識競賽”等活動，營造出“知水愛水為水”的校園文化氛圍，引導學生鑄牢忠誠干凈擔當之魂。其次，要探索建設基于“工匠精神”的校園文化育人體系。通過校園文化多重載體宣傳工匠精神，使學生充分認識到水利基層工作對整個職業發展的利好以及自身專業技能在水利基層工作中的價值，引導學生從專業特點、性質出發考慮職業選擇，樹立積極樂觀、健康向上的就業觀念。比如，廣西水利電力職業技術學院將“工匠精神”教育融入校園文化活動之中，努力挖掘工匠精益求精的精神品質，重視宣傳本?；蚋呗毥逃錾淼乃そ郴蛩I軍人物，增強工匠案例的親和力，拉近水利專業學生與工匠之間的距離，推進“工匠精神”入腦入心，進一步培養學生的愛崗敬業精神。

（二）教學層面

要以“八個相統一”為根本遵循，推動思政課程與課程思政同向同行，挖掘其他課程蘊含的理想信念教育資源，統籌各教育要素間的合力，構建理想信念教育全方位、全過程、全員育人體系，實現思政立體融通，提升育人成效。

1.聚焦專業特色，構筑“鑄魂篤行”思政課程品牌

習近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才?！盵2]思想政治理論課在水利專業學生扎根基層理想信念的教育過程中展現著獨特優勢。

首先，思政課堂擔負著主渠道作用，要做足“水文章”，構架理想信念教育內核，培育水利專業學生扎根基層的理想信念，對國家、社會、民族產生高度的認同感和責任感。高職院校在教學過程中，要以“金課”建設為契機，通過以老帶新、以新促老，不斷提升教學質量，通過講述我國水利發展史展示民族精神、民族氣魄，激發學生的民族自信心、自豪感，構建“水之魂”；在馬克思主義科學理論指導下，進行大國水利建設成就教育，引導學生樹立服務人民、奉獻社會的理想信念，鑄造“水之心”；在社會主義核心價值觀的正確指引下，以“大國水利主題實踐活動”為主題進行水利基層服務實踐，塑造“水之行”，從而培育肩負國家水利復興大業的時代新人。

其次，要講好“水故事”，以新時代水利精神夯實理想信念之基。新時代水利精神激勵著水利專業學生對自己水利人“身份”的認同以及對水利事業的熱愛。新時代水利精神引導他們要以水利建設為已任，為實現水利行業的興旺發達目標而努力奮斗[3]。高職院校要將國家水利時政熱點融入課程內容，深挖水利行業典型事例，將“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創新”的新時代水利精神貫穿教學始終，讓水利事業激勵水利人才，讓水利人才成就水利事業。例如，可以在課堂教學中引入全球第一大水電站白鶴灘水電站正式投產等生動素材，通過工程紀錄片、現場實踐教學增強學生對本專業、本行業的認同感與自豪感，使學生從本質上認識到國家的強大以及社會主義制度的優越性，從而增強自身的家國情懷，立志為國家基層水利事業奉獻青春。

2.構建多元協同、全程融入的“三全育人”體系

首先，要將理想信念教育融入水利專業教育全過程。第一，引導水利專業學生樹立扎根基層的就業觀，將基層就業視為服務人民的鮮活實例，同時注重全過程培育，在入學教育至畢業生離校的整個環節中進行扎根基層的理想信念教育，將促進基層就業政策的著眼點由“畢業生求職時”前置到“人才培養的全過程中”，為基層培養有意愿、有能力的優秀人才[4]。第二，發揮課程思政育人作用，提升學生對專業的認同感與歸屬感，使學生深刻感受到基層就業對國家發展的重要性，從而樹立基層就業的志向，達到自身職業發展、理想目標實現與國家發展需求相結合的目的。

其次，社會實踐教學要幫助學生筑牢扎根基層的理想信念。社會實踐教學可以幫助學生更好地了解社會、感受社會、體驗社會，并在實踐中形成對人民利益和國家利益的理性認識，堅定扎根基層的理想信念。高職院校要有效利用自身產教融合與“實訓”課程的發展特色，引導學生提前了解基層工作實際，客觀看待基層就業待遇、條件等問題。第一，與基層水利單位進行合作共建，在鍛煉學生基層工作能力的同時，使學生對水利基層單位形成一定的了解與認識，學會用發展的眼光來看待基層就業現實，增強自身職業使命感。第二，精心配備專業實踐指導教師，對水利專業學生進行全方位、全過程指導，并挖掘水利基層實踐中的“課程思政”要點，以此來更好地培育學生扎根基層的就業觀念。第三，培養學生吃苦耐勞的本領，并做好相關心理輔導，提升其基層工作適應能力，增強扎根基層的定力，從而保證水利基層單位人才“留的下、穩得住”。

再次，理想信念教育必須融入水利專業學生的個人職業發展與就業指導課程之中?！洞髮W生就業指導》是對大學生職業發展以及職業生涯規劃的啟蒙課程，是大學生將所學專業知識同從事職業有效對接的窗口與平臺。該課程的學習目標要求教師引導學生樹立正確的就業觀，提升對從事行業的理解與認同，不斷增強職業自豪感。第一，高職院校就業創業教師要深挖水利精神課程元素，熟知“十四五”水利人才建設的文件要求，并對重點、要點進行解讀，提高學生對水利人才隊伍建設的認識與了解。第二，通過對國家重點水利工程項目相關紀錄片或宣傳片的展示，讓學生學習水利基層工作隊伍中先進模范的優秀事跡，逐步引導他們投身于國家基層水利事業發展的大潮之中，培育他們“知水、愛水、為水”的職業素養。

最后，要優化就業課程教師隊伍結構，達到理想信念教育的目的。就業課程作為引導水利專業學生樹立正確就業觀的主陣地，預設的教學目標能否有效落實，關鍵取決于教師。第一，高職院校要以職業化、專業化為目標，優化就業指導教師隊伍結構，建設一支就業教育理論扎實、就業實踐經驗豐富、具有行業影響力和基層工作經驗的教學隊伍，通過“言傳”與“身教”相結合的方式，引導水利專業學生明確專業發展目標與就業前景，更加堅定扎根基層的信心。第二，要積極完善水利專業學生就業反饋機制，拓寬在校生就業信息獲取渠道。通過對就業反饋信息進行分析，反思往屆水利專業畢業生就業工作的經驗與不足，深入了解專業培養與社會需求之間的差距，從而獲取專業培養提升與改進的參考目標，并進行調整與完善，從根本上保證專業培養與社會需求“適銷對路”。此外，學生要積極了解用人單位對在崗校友的用工評價信息和結果，對照自身，查缺補漏，真正做到有的放矢，提高就業質量和就業信心。

（三）企業層面

理想信念是一個人的內在精神追求，需要多主體對其進行長期、持續、系統地培養和磨煉，才能真正轉變為行動力和價值觀。企業作為理想信念培育的主體，肩負著學生就業后持續形成高尚價值追求的重任，要通過培訓強化、文化浸潤、政策傾斜等機制使扎根基層的理想信念持續發力，破解人才向基層一線流動出現的“留不下、穩不住”難題，推動新時代水利事業的高質量發展。

1.雙元機制同心共育，強信念愛水利事業

首先，校企雙方深度合作，教育與培訓同時發力。為確保水利事業可持續發展，高職院校要開設水利水電工程智能管理（基層水利人才定向）班，開展“單位+院校+企業”的聯合培養，強化學生的就業意愿，整合教育資源，傳承水利精神，讓學生找到職業歸屬感和存在感。當學生走上工作崗位后，企業要通過定期與不定期的返校培訓，強化其扎根基層的理想信念。其次，拓寬校企合作方向，打破長期以來校企合作重知識、輕技能的教育思維禁錮，加強校企合作在素質教育、勞動教育方面的力度，有效縮短學生的技能與素養實力之間的差距，縮短學生適應崗位的時間。最后，著力解決思政課如何結合水利專業開展教學的難題。思政課教師需要與企業攜手合作，共同開發和建設教學案例庫，邀請行業勞模、工匠走進教學課堂，通過榜樣的力量讓學生樹立水利人的職業理想，強化學生投身水利事業的理想信念。

2.黨建品牌夯實信念，文化浸潤扎根基層

首先，充分發揮企業基層黨組織的示范引領作用，以“樹理想、強信念、促發展”為主線，打造以紅色文化教育、黨史教育、工匠精神傳承、企業文化內涵建設為一體的黨建品牌。結合行業特點，開展主題鮮明的黨日活動，潤育新時代水利人的責任與擔當。其次，企業文化浸潤，凝聚榜樣力量。在企業文化建設過程中以新時代水利精神為依托，充分發揮傳幫帶的示范作用，樹立立足本職、敬業奉獻、扎根基層的典型代表，通過宣講、指導的方式宣傳先進事跡，使基層人才形成對基層工作的情感認同，并由感而悟形成職業認同。

3.聚焦基層解決難題，政策傾斜躬身踐行

首先，破解基層水利人才“留不下、穩不住”的難題，企業就要聚焦基層的所需所盼，出臺惠及基層水利人才的傾斜性政策，把工作需要的多樣性與個人發展的獨特性相結合。其次，賦予基層工作者參與權。在制定考核標準、職稱晉升條件等方面充分考量基層工作者的意見和見解，樹立建功立業在基層、責任擔當顯基層的鮮明導向，著力構建自下至上的職業晉升機制，強化基層工作者身在基層、心在基層、建設在基層的責任感與使命感，引導他們堅定扎根基層的理想信念，投身人民水利的偉業建設。

四、結 語

習近平總書記強調：“鄉村振興，人才是關鍵?！睘橐龑Ц呗氃盒Ｋ麑I學生扎根基層，為鄉村振興提供水利人才保障，高校要加強政策的宣傳力度、健全基層就業導向機制、營造出在基層大有可為的濃郁氛圍；思想政治理論課要充分發揮其特殊優勢，全方位、立體化、多層次地開展理想信念教育，同時確保與“課程思政”同向同行；企業要同心同育，健全基層人才激勵機制，營造扎根基層、實現自身價值的文化氛圍。通過學校主體、思政融通、企業參與的三體聯動機制，學生能夠自覺地將個人職業發展同國家基層水利事業相結合，堅定扎根基層的理想信念，助力鄉村振興。

參考文獻：

[1] 蓋旭帆.鄉村振興戰略下大學生扎根基層的價值觀培育研究[D].山西：山西師范大學，2020.

[2] 習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[3] 陸健，王賓，李春成，等.高職院校立德樹人與新時代水利精神有效融合的“753”教育模式研究與實踐———以四川水利職業技術學院為例[J].四川水利，2021，42（5）：176-180.

[4] 馬莉萍，劉彥林.高校畢業生基層就業：從中央政策到地方政策[J].北京大學教育評論，2015，13（2）：32-46.

[責任編輯：李慕荷]