基于語境的初中英語閱讀理解教學探究

姚鳳

摘要：語境是語言使用的環境，對于理解語言的深層含義至關重要。在英語交流和閱讀中，詞匯和語法的意義通常需要根據語境進行推斷。所以，基于語境的英語閱讀教學，能幫助學生準確把握文章的主旨和深層含義，從而提高學生閱讀理解的質量。文章分析了語境在英語閱讀理解教學中的重要性及應用原則，并提出了應用策略，以期為英語閱讀理解教學提供參考。

關鍵詞：語境；英語學科；閱讀理解

基于語境的英語閱讀教學強調將閱讀內容置于特定情境中，通過引導學生分析文本中的語境線索，培養學生的閱讀能力和語境意識，這種教學方法不僅有助于提升學生的閱讀理解能力，而且能加深學生對語言運用的認識，進而提高學生的語言綜合素質。隨著現代教育技術的進步，數字教學資源在英語教學中得到了廣泛應用，這些資源能為閱讀理解教學提供豐富的素材和教學手段，如多媒體課件、在線互動平臺等。整合這些資源，教師能構建生動、真實的語境，從而讓學生加深對閱讀材料的理解。

1? ?語境在英語閱讀理解教學中的重要性

1.1語境與詞匯理解

詞匯是構成語言的基礎，但在英語閱讀中，學生通常會因為詞匯量不足而影響閱讀理解的質量，利用語境能幫助學生理解和記憶詞匯。結合上下文線索，學生能推測生詞的含義，從而提高他們閱讀的速度和準確度。同時，語境還能幫助學生理解詞匯在不同情境中的意義，提升學生靈活運用詞匯的能力。因此，教師應有意識地引導學生關注語境，并利用語境解決詞匯問題。

1.2語境與語法分析

語法是語言表達的規則，在閱讀中，學生通常會因語法結構復雜而難以準確理解句子的意思，而通過語境能幫助學生分析語法結構。結合上下文線索，學生能準確推斷句子中的修飾關系和邏輯關系，從而深入理解句子的含義。

1.3語境與語篇理解

語篇是由一系列連續的句子或者段落構成的語言整體。閱讀教學中，教師不僅要引導學生理解單個句子，而且要培養學生理解整個語篇的能力，語境能幫助學生在宏觀層面上把握文章的結構和主題思想，從而理解語篇的含義。教師可以借助語境分析語篇中的主題、組織結構和語言特點，幫助學生建立完整的語篇圖式，從而提升學生的語篇理解和分析能力。

1.4語境與情感體驗

閱讀不僅是一種認知活動，而且是一種情感體驗。在英語閱讀教學中，教師通常只關注學生的認知發展，忽視了學生的情感體驗。然而，引入語境能為學生的情感體驗提供助力。根據上下文線索，學生能感受文章中的情感色彩，從而與作者引起共鳴，不僅能激發學生的閱讀興趣，而且能培養學生的情感態度和價值觀。教師可以引導學生觀察和體會語境中的情感表達方式，如詞匯選擇、句式運用和修辭手法等，還可以創設與文章相似的情境，讓學生在模擬的語境中體驗情感，并通過角色扮演和情景模擬的形式，讓學生親身體驗文章中的情感變化，從而加深對文章的理解。

2? ?語境在英語閱讀理解教學中的應用原則

2.1真實的語境

教師選擇語境時要確保真實性，這意味著語境應該與生活相符，避免過于虛構或者不切實際。真實語境能幫助學生深入理解文本，有助于學生在生活中更自如地運用知識。在講解有關購物或者餐廳的閱讀材料時，教師可以模擬真實的購物或者用餐環境，讓學生體驗語境，從而加深他們對文章的理解。

2.2適切的語境

適切原則要求教師根據學生的年齡、認知水平和語言能力選擇適當的語境，過于復雜或者過于簡單的語境都不利于學生的閱讀理解。對于低年級的學生，可以選擇簡單、直觀的語境，如動物、顏色；對于高年級的學生，可以選擇與社會熱點相關的語境，以滿足他們更高的認知需求。

2.3創新的語境

創新原則要求教師運用語境時要敢于嘗試新的方法和思路，傳統閱讀教學方式相對刻板，容易使學生感到枯燥乏味，所以教師設計語境時可以嘗試引入創新元素，使課堂更加生動有趣。教師也可以利用虛擬現實（VR）或者增強現實（AR）技術，為學生創設沉浸式的閱讀環境。通過這種方式，學生能在模擬真實的環境中體驗文本內容，從而激發閱讀興趣并提升理解能力。

2.4關聯的語境

在英語閱讀理解教學中，教師需要引導學生尋找語境與文本內容的關聯，通過分析上下文、關鍵詞、句子結構，使學生理解文本的主題、意義和深層含義。當學生遇到生詞時，教師可以引導學生根據上下文語境猜測詞義，幫助學生深度理解文本內容。

3? ?語境在英語閱讀理解教學中的應用策略

3.1增強學生的語境意識

首先，教師需要引導學生認識語境在閱讀中的重要性。在英語閱讀中，語境是指語言使用的上下文環境，通過理解語境，學生能理解詞匯和語法的意義，從而推斷作者的意圖，并理解文本的整體意義。教師可以在教學中強調語境的作用，讓學生意識到語境對于理解文本的重要性，從而增強他們的語境意識。

其次，教師可以在閱讀教學中引入與語境相關的詞匯和表達方式。教師可以在閱讀材料中挑選和語境相關的詞匯及表達方式，并引導學生關注這些詞匯及表達方式在文本中的含義和價值。通過這種方式，學生能理解語境的概念，并在閱讀中更注意語境因素。

再次，教師可以組織課堂活動，幫助學生理解語境?？梢越M織小組討論或者角色扮演活動，讓學生模擬文本中的情境，理解文本中的語境。此外，教師還可以引導學生分析文本中的語篇結構、語言風格和修辭手法，從而幫助學生理解語境。

最后，教師需要提供足夠的練習和反饋，幫助學生增強語境意識。教師可以為學生提供閱讀材料，讓他們在閱讀中注意語境因素，并記錄自己的理解。還可以為學生提供練習題，讓他們在實踐中增強語境意識。在反饋中，教師需要對學生的表現予以評估和指導，從而幫助他們理解語境，并鼓勵他們在未來的閱讀中注重語境因素。

3.2多介紹文本背景知識

一要介紹相關背景知識，激活學生的原有認知。英語教材中的閱讀材料涵蓋了十分豐富的內容，這些內容與學生的日常生活存在一定的差距，如果學生缺乏相關背景知識，就會在理解上存在困難。所以，教師可以先引導學生了解文章的背景知識，幫助學生掃清理解障礙。

二要利用語境創設情境，幫助學生理解文本。語境是語言使用環境，是語言理解和表達的重要依據，教師可以利用語境創設情境，幫助學生理解文本。閱讀故事類文章時，教師可以利用語境將學生引入故事情境中，從而理解故事情節和人物的情感。教授關于購物的文章時，教師可以根據文章中的場景創設購物情境，讓學生在具體語境中體驗購物的過程，理解文章中人物的行為和語言，這樣的情境創設不僅有助于學生理解文本，而且能激發學生學習英語的興趣。

三要合理利用語境線索，引導學生推理和歸納。語境線索是閱讀理解中重要的提示信息，利用語境線索能幫助學生理解文章內容。教師可以引導學生合理利用語境線索推理和歸納，并讓學生根據線索總結文章的主旨。這樣的教學方式不僅能提升學生的閱讀理解能力，而且能培養學生的思維能力和歸納能力。

3.3提升學生的語篇分析能力

3.3.1注重積累語言知識

在英語閱讀中，詞匯、語法和句型是構成語篇的基礎元素，教師應注重學生對于語言知識的積累，并通過詞匯拓展、語法講解和句型分析，幫助學生打下扎實的語言基礎。還可以引導學生通過上下文語境猜測生詞的意思，以培養學生的詞匯推理能力。教師還應注重培養學生的語法意識。通過分析句子結構、時態和語態，幫助學生理解語篇中的復雜句型和語法。

3.3.2強化閱讀指導

在閱讀教學中，教師應注重傳授學生閱讀技巧，幫助學生提升閱讀效率和語篇分析能力?？梢砸龑W生先快速瀏覽全文，了解文章的主旨和結構，再通過細讀、精讀來理解語篇中的細節信息、語言特點和修辭手法。另外，教師應注重培養學生的邏輯思維能力，引導學生分析語篇中的論證方式、邏輯關系和觀點，并通過組織小組討論、角色扮演的形式，引導學生積極參與課堂學習，以提升他們的語篇分析和表達能力。

3.3.3創設英語學習環境

創設英語學習環境是提升學生語篇分析能力的重要途徑。教師應利用多媒體資源，創設真實的英語學習環境。教師可以利用圖片、音頻、視頻等形式模擬真實的語言交際場景，讓學生身臨其境地感受英語語言的運用，并通過組織英語演講比賽等活動鼓勵學生積極參與語言實踐，以提高他們對語境的感知能力。

3.4關注學生的推斷能力

第一，深化學生對語境的理解。語境即語言環境，對理解文本起著至關重要的作用。教師應引導學生認識到每個單詞、短語或句子并非孤立存在的，而是與上下文緊密相連的。在閱讀過程中，學生不應僅關注對單個詞或者句子的理解，還要將視野放寬，考慮整個段落、整篇文章的背景和含義。教師可以通過提問、討論的方式，引導學生挖掘文本中的隱含意義，從而培養他們的語境意識。

第二，增加學生的詞匯積累。詞匯是閱讀理解的基礎，沒有足夠的詞匯量，學生很難在短時間內理解文本的含義。教師應鼓勵學生積累詞匯，并教會他們如何根據語境推測生詞的含義。教師還可以讓學生通過上下文語境、詞根、詞綴方法，對生詞合理推測，并引導學生通過閱讀原著、新聞和電影的方式擴大詞匯量，從而提升他們的閱讀速度和理解能力。

第三， 培養學生的邏輯思維能力。邏輯思維能力是推斷能力的重要組成部分，學生需要運用邏輯思維能力對文本進行推理和分析。教師應注重培養學生的邏輯思維能力，讓學生通過分析文本結構、段落之間的聯系以及句子之間的邏輯關系，理解作者的意圖和文本的主旨。

綜上所述，通過引入語境，教師能幫助學生解決在詞匯、語法和語篇理解方面遇到的困難。所以，教師應認識到語境的重要性，積極創設有利于學生理解的語境，以提升學生的閱讀能力和語言綜合運用能力。同時，教師應改進教學方法，關注學生的個體差異和學習需求，為他們學習英語提供有力支持。

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