主題拓展閱讀在初中英語教學中的應用

梁曉宇

摘要：主題拓展閱讀是以主題為核心，通過閱讀與主題相關的文本，拓寬學生的英語視野，從而提升學生語言運用能力的一種創新教學方式。該教學方式強調語言運用，使學生在理解英語基礎知識和語法結構的同時，提升英語閱讀理解能力和口語表達能力。文章探索了主題拓展閱讀在英語教學中的應用價值及方法，并結合教學經驗提出了主題拓展閱讀在英語教學中的應用對策，以期為初中英語教學提供有益參考。

關鍵詞：主題拓展閱讀；初中英語教學；應用

初中是學生學習英語的黃金時期，該階段的教學不僅需要關注語法和詞匯，而且要注重提升學生的英語學科核心素養，包括語言能力、溝通能力、學習能力和口語表達能力。主題拓展閱讀作為能提供豐富語境、培養學生自主學習能力和思考能力的教學模式，在英語教學中具有重要的應用價值。

1? ?主題拓展閱讀的內涵

主題拓展閱讀是指基于課程內容或主題，通過選擇和提供閱讀材料，引導學生廣泛閱讀和探究，以加深對課程內容的理解，同時拓寬知識視野，激發學生閱讀興趣，提升思維能力的教學方法。

在主題拓展閱讀教學中，教師需要從教材或者課程中選取主題，然后引導學生通過閱讀與該主題相關的材料進行深入學習。這些閱讀材料包括文本、圖像、數據和案例。學生需要在教師的指導下，圍繞主題制訂閱讀計劃，選擇適合的閱讀材料，并開展自主探究與合作學習。

主題拓展閱讀的目的是通過閱讀與實踐相結合，促進學生的知識建構和思維發展。它不僅能幫助學生鞏固已學知識，而且能拓展他們的知識面，進而提升他們的閱讀能力和獨立思考能力。同時，主題拓展閱讀還能激發學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀習慣，以提升解決問題的能力。

2? ?主題拓展閱讀在初中英語教學中的應用價值

2.1提升學生的閱讀理解能力

主題拓展閱讀在提升學生閱讀理解能力方面具有重要作用。通過主題拓展閱讀，學生能接觸到更多與課程內容相關的材料，這些材料能為學生提供更多的語境，進而幫助學生理解課程內容。此外，拓展閱讀材料通常涵蓋了各種文體和風格，學生可以學習如何在閱讀中尋找主題，理解作者的意圖和觀點，推斷和預測情節的發展。這些閱讀策略和技巧不僅對提升學生的英語閱讀能力有幫助，而且能被應用到其他學科中。

2.2培養學生的自主學習能力

主題拓展閱讀是培養學生自主學習能力的重要手段。在教師的引導下，學生需要制訂閱讀計劃、合理安排閱讀時間，并解決在閱讀中遇到的問題和困難。這些都需要學生具備一定的自主學習能力。而通過主題拓展閱讀，學生能在實踐中學習并掌握自主學習的方法，提升自主學習能力。

2.3豐富學生的語言知識

掌握豐富的英語語言知識是提高學生英語水平的關鍵。主題拓展閱讀為學生提供了更多與主題相關的閱讀材料，這些材料涵蓋了詞匯、短語、句型和語法知識。通過大量的閱讀實踐，學生能接觸到更多的英語表達方式。此外，主題拓展閱讀還能幫助學生鞏固和拓展已掌握的語言知識。在閱讀過程中，學生會遇到陌生的單詞、短語或者表達方式，他們需要借助詞典或者向教師請教來解決問題。通過該過程，學生不僅能鞏固已學的語言知識，而且能將新學的知識應用到生活語境中，進而加深對語言的理解和記憶。

2.4激發學生的學習興趣

主題拓展閱讀能激發學生的學習興趣，調動他們學習英語的積極性和主動性。通過主題拓展閱讀，學生能接觸到自己感興趣的話題和材料，這些內容能激發學生的好奇心和求知欲，以及學習興趣。另外，主題拓展閱讀還能幫助學生了解自己的學習特點和風格，學生可以根據自己的興趣和優勢選擇適合的閱讀材料和方法，并在教師的指導下形成個體的學習策略和風格，這種個性化的學習方式能讓學生在學習中更輕松和愉快，從而提升他們的學習效果，增強成就感。

3? ?主題拓展閱讀在初中英語教學中的應用方法

3.1歌曲導入法

歌曲導入法能幫助學生增強語感，熟悉英語的韻律和節奏。例如，主題為“旅行”的課程講解中，教師可以播放關于旅行的英文歌曲，讓學生通過歌詞中的詞匯和表達方式深入了解有關旅行的英語知識。此外，通過指導學生模仿歌曲中的發音和語調，能提升他們的口語表達能力。教師可以選取適合學生的英文歌曲，如流行音樂或者電影插曲，這些歌曲應具有簡單易懂的歌詞和優美的旋律。教師可以先播放歌曲，讓學生了解歌曲的背景和主題，然后逐一講解歌詞中的重點詞匯和表達方式。

3.2游戲導入法

游戲導入法是有趣而活躍的教學方法，教師可以根據學習主題設計小游戲，讓學生通過參與游戲的方式了解學習主題。例如，主題為“動物”的課程講解中，教師可以設計“動物模仿賽”，讓學生模仿動物的叫聲或者動作并猜測動物的名字。這樣能激發學生的學習興趣，幫助他們了解動物。此外，教師也可以設計與動物詞匯相關的游戲，如單詞接龍或者拼寫比賽，這些游戲能幫助學生鞏固已學的詞匯，同時有利于他們掌握新的詞匯。教師在課堂上組織游戲比賽時，要讓每位學生都有機會參與其中，這樣不僅能調動學生的學習積極性，而且能培養他們的團隊合作精神。

3.3情境導入法

情境導入法通過創設生動、真實或者模擬的情境，引導學生進入學習主題。例如，主題為“購物”的課程講解中，教師可以模擬購物情境，讓學生扮演不同的角色開展對話，這樣能幫助學生在真實的語境中學習新的詞匯和表達方式，進而提升他們的語言運用能力。此外，教師可以利用情境導入法將學習主題與生活聯系起來，幫助學生了解學習內容，并讓學生進行角色扮演和對話練習，通過模擬真實的情境，幫助學生提升口語表達能力。

3.4設疑導入法

設疑導入法是指教師通過提出與學習主題相關的問題，激發學生的學習興趣和好奇心，引導他們進入學習狀態。例如，主題為“科學”的課程講解中，教師可以提出關于科學實驗的問題，讓學生猜測實驗結果或者解釋實驗現象，激發學生的學習興趣和好奇心。教師還可以在課前準備與學習主題相關的問題，這些問題應具有一定的啟發性和趣味性，以此幫助學生了解學習內容。

4? ?主題拓展閱讀在初中英語教學中的應用對策

4.1挑選適合學生的閱讀材料

首先，要考慮學生的閱讀興趣和水平。選擇的閱讀材料應能吸引學生的注意力，激發他們的閱讀興趣，同時要適合他們的英語閱讀水平，這樣能使學生在閱讀中保持積極的態度，并從閱讀中獲得樂趣。例如，可以選擇與學生日常生活相關的主題，如流行文化、電影、音樂，文章的難易程度要適中，生詞量不宜過多。也可以選擇稍稍超出學生現有英語閱讀水平的材料，既有挑戰價值，又不會讓他們感到過于困難，并提供足夠的輔助信息，如詞匯注釋和背景介紹，以幫助學生理解和閱讀。

其次，要圍繞教材內容選擇拓展閱讀材料。這樣能幫助學生加深對課堂所學知識的理解，并拓寬學生的視野和知識面。例如，可以選擇與課文主題相關的文章或者故事作為拓展閱讀材料，或者選擇與課堂所學語法點相關的趣味應用文或者小故事，也可以選取一些關于情感、價值觀的材料，讓學生在閱讀中不僅能提升語言能力，而且能拓展思維的深度和廣度。此外，選擇當前熱門的話題，或者與社會和生活相關的內容，這樣能讓學生在學習英語的同時，接觸到最新的信息和知識，提高綜合素質。

最后，要注意所選閱讀材料的豐富性。閱讀材料應涵蓋不同的主題和領域，包括文學、科學、歷史和哲學，這樣能幫助學生拓寬知識面，了解不同知識和社會背景。同時，閱讀材料的體裁也應多樣化，如故事、新聞報道、說明文和議論文，這樣能幫助學生提升閱讀不同類型文章的能力。讓學生接觸不同的語言風格和體裁，從而提升他們的語言適應能力和閱讀理解能力。

4.2促進課內課外閱讀融合

首先，英語教材中的課文是學生學習英語的重要資源，但僅依靠教材是無法滿足學生的閱讀需求的。因此，教師可以選取與教材內容相關的課外閱讀材料，如同一位作者的其他作品、同一主題的其他文章，作為對課內閱讀的延伸和補充。這樣不僅能幫助學生理解教材內容，還能拓寬學生的知識面和閱讀范圍。

其次，課外閱讀中學生需要運用閱讀技巧，如略讀、掃讀、預測、推斷，這些技巧在課內閱讀中也會被用到，但需要教師在課外閱讀中給予學生更多的指導和訓練。同時，教師還可以組織閱讀小組和閱讀分享會活動，讓學生在互相交流和學習中提升自己的閱讀能力。

最后，由于學生的學習任務相對較重，課余時間有限，所以，教師可以將課堂時間用于精讀和講解教材，將課外閱讀作為作業布置給學生，并要求學生做好閱讀筆記或者寫讀后感，這樣能保證學生擁有足夠的時間完成拓展閱讀任務，同時提高學生的閱讀質量和效率。

4.3傳授學生閱讀技巧

4.3.1掃讀和略讀

掃讀和略讀是兩種常用的閱讀技巧，能幫助學生快速找到文章的主題和關鍵信息。掃讀時，學生應關注文章中的關鍵詞和短語，以迅速了解文章的主題；略讀則是一種快速閱讀技巧，能幫助學生了解文章的主要結構和大致內容。將這樣的閱讀技巧融入教學中，能讓學生精準、快速地定位文章中的關鍵信息，進而提高閱讀效率。

4.3.2預測和推斷

這兩種閱讀技巧能幫助學生在理解文章內容的同時，根據上下文預測和推斷作者的意圖和隱藏信息。預測是基于已有信息對未來事件推測的技巧，而推斷則是基于已知事實對未知信息推測的技巧。通過這兩種技巧的運用，學生能在拓展閱讀中理解作者的寫作意圖和寫作思路，提升閱讀理解能力。

綜上所述，主題拓展閱讀在初中英語教學中具有非常重要的意義和應用價值，通過運用主題拓展閱讀，能提升學生的英語綜合能力、自主學習能力和英語學科核心素養。所以，為了發揮主題拓展閱讀的作用，教師需要積極引導學生參與其中，并提供必要的指導。同時，學生也需要認識到主題拓展閱讀對個體發展的重要性，積極配合教師的教學安排，以提高自己的英語水平和學習效率。

參考文獻：

[1]陸紅亞.主題拓展閱讀在初中英語教學中的嘗試[J].教學管理與教育研究，2023，8（1）：51-53.

[2]劉潔.主題閱讀在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2023.

[3]葉汀.主題拓展閱讀在初中英語教學中的運用[J].校園英語，2022（22）：127-129.