戶外項目式建構游戲中存在的問題與對策

莊春華

幼兒園是幼兒成長的重要場所，為幼兒提供一個豐富多樣的游戲環境至關重要。在幼兒園的戶外場地，項目式建構游戲作為一種受歡迎的活動形式，吸引了許多幼兒的參與。通過這種游戲，幼兒可以在實踐中發展創造力、思維能力和團隊合作精神。然而，我們也必須承認，幼兒園戶外項目式建構游戲在實施過程中存在一些問題，這些問題需要我們深入分析并提出相應的對策，以進一步提升游戲的質量。

一、戶外項目式建構游戲中存在的問題

（一）游戲設計單一化

幼兒園是幼兒學習和成長的第一步，而戶外游戲則是幼兒園教學中不可或缺的一環。然而，近年來，我們注意到了一個令人擔憂的趨勢：游戲設計單一化。所謂游戲設計單一化，指的是在幼兒園戶外項目式建構游戲中，游戲的設計類型和形式缺乏多樣性，令幼兒無法充分發揮想象力和創造力。這一現象的出現，不僅給教學過程帶來了一系列問題，更損害了幼兒的學習和成長。

首先，游戲設計單一化限制了幼兒的想象力。幼兒時期正是幼兒想象力最為豐富的時期，幼兒能夠將一塊石頭變成山巒，將一片草地變成大海。然而，當游戲的設計類型和形式過于單一，幼兒在游戲中所遇到的情境和道具都變得相似，這將大大限制幼兒的想象空間。幼兒無法體驗到不同游戲環境所帶來的不同刺激和啟發，無法激發出幼兒內心深處的創造力。

其次，游戲設計單一化削弱了幼兒的合作能力。戶外項目式建構游戲通常需要幼兒共同合作，協調彼此的動作和思維，以達到游戲的目標。然而，當游戲的設計類型和形式單一化時，幼兒的合作能力就得不到充分鍛煉。因為幼兒所面對的情境和要求相似，幼兒只需要機械地進行相同的操作，而無需思考和交流。這將使得幼兒在面對更為復雜的合作任務時變得無能為力，無法充分發揮團隊合作的力量。另外，游戲設計單一化還會剝奪幼兒的探索欲望。幼兒園是幼兒開啟探索世界的重要場所，而游戲設計單一化無疑會導致幼兒對新事物和新領域的探索興趣減弱。當幼兒遇到相同的游戲環境和道具時，便不再有探索的欲望，只會機械地重復之前的經驗和動作。這將使得幼兒的學習過程變得呆板和無趣，無法培養出對知識和世界的真正好奇心。

導致游戲設計單一化的原因是什么？首先，可能是教師固守教學經驗的結果。在幼兒園教學中，一些教師長期以來習慣了某種類型和形式的游戲設計，認為這是最有效的教學方式，因而不愿意嘗試新的設計方法。其次，也有可能是因為教師的資源和時間限制所致。設計多樣化的游戲需要教師投入更多的時間和精力，而一些教師可能無法滿足這種要求，從而選擇了單一化的設計。最后，可能是因為某些標準化的教學要求所導致。為了迎合考試評估的需求，一些幼兒園可能將游戲設計簡化為單一化的形式，以便更好地掌握教學進度和內容。

（二）游戲材料類型欠缺

游戲是幼兒園教育中不可或缺的一環，通過游戲，幼兒可以在玩耍中學習，發展各方面的能力。而在幼兒園戶外項目式建構游戲中，我們卻常常面臨著游戲材料類型欠缺的教學問題。當觀察幼兒參與戶外項目式建構游戲時，會發現幼兒有著非凡的創造力和想象力，幼兒可以把簡單的物品變成各種角色和道具，創造出豐富多彩的情景和故事。然而，幼兒在進行游戲時常常會遇到材料不足的困擾，缺乏多樣性的游戲材料來支持幼兒的創意和想象。

首先，游戲材料的類型欠缺使得幼兒的游戲創意受限。在戶外項目式建構游戲中，幼兒通常需要一些基礎的材料來構建場景和角色，比如木塊、紙板、玩具等等。然而，當這些材料種類單一、數量有限時，幼兒的想象力和創造力就會受到限制，游戲的多樣性和豐富性也會受到影響。幼兒無法盡情發揮自己的想象力，無法構建更加豐富、多元的游戲場景，從而影響了幼兒的游戲體驗和學習效果。

其次，游戲材料類型欠缺還會降低幼兒的參與度和專注度。幼兒對游戲材料的興趣往往直接影響著幼兒對游戲的投入程度。當材料類型單一、玩法單調時，幼兒容易感到厭倦和無聊。幼兒可能會迅速失去興趣，轉而尋找其他游戲方式，或者干脆不愿參與游戲。這種情況下，幼兒的專注度和參與度就會大大降低，影響到幼兒的游戲體驗和學習效果。

造成游戲材料類型欠缺的原因有很多。首先，幼兒園教育資源有限，經費和場地等方面的限制導致了游戲材料的供應不足。其次，教師對于游戲材料的了解和應用也可能不夠充分，缺乏對于多樣化材料的認識和使用方法。另外，部分幼兒園的教育理念較為傳統，對于游戲材料的重視程度相對較低。

（三）缺乏有效的引導和評估機制

缺乏引導和評估機制的幼兒園戶外項目式建構游戲教學問題，給幼兒的主動學習和成長帶來了不容忽視的負面影響。當幼兒在戶外進行項目式建構游戲時，缺乏引導和評估機制導致了幼兒在學習過程中的迷茫和困惑。這種現象的產生不僅限于游戲中，也反映在幼兒園整體教學中的一個共性問題。缺乏有效的引導機制使得幼兒在游戲中無法明確目標與路徑，在項目式建構游戲中，幼兒通常需要按照一定的規則和要求來進行創造性的思考和操作。然而，由于缺乏專業教師的引導，幼兒往往無從下手，不知道如何開始，也無法找到正確的方向。幼兒可能會因為缺乏引導而感到迷茫，對自己的能力和創造力產生懷疑，從而導致幼兒對游戲的興趣和積極性的下降。缺乏評估機制使幼兒無法獲得及時的反饋和進步的認可，在項目式建構游戲中，正確的引導與及時的評估密不可分。引導能夠幫助幼兒找到正確的方向，而評估機制則能夠給予幼兒明確的反饋和肯定，讓幼兒知道自己在游戲中的價值和成就。然而，很多幼兒園卻缺乏有效的評估機制，導致幼兒無法得知自己的優勢和不足，也無法獲得及時的糾正和進步的機會。這種情況下，幼兒可能會對游戲失去興趣或者對自己的能力產生懷疑，從而影響到幼兒的學習和成長。

造成缺乏引導和評估機制的原因有很多。首先，缺乏專業教師的培訓與引導是一個主要原因。在幼兒園中，很多教師并沒有接受系統的教育與培訓，對于項目式建構游戲的引導和評估機制并不了解或者不熟悉。這導致了教師無法針對幼兒的實際情況進行有效的引導和評估，甚至有些教師本身對于創造性思維和項目式建構游戲的理解也存在偏差。其次，家長的重視程度和參與度不足也是一個重要因素。在很多家長的認知中，戶外項目式建構游戲可能只是一種消遣活動，不具有真正的教育意義。因此，家長對于幼兒參與其中的過程和學習效果并不重視，甚至在家庭環境中對于創造性思維和游戲的限制也會對幼兒產生負面影響。這樣一來，幼兒園也缺乏了與家長共同推進引導和評估機制的動力和支持。

二、戶外項目式建構游戲的對策

（一）多元化的游戲主題

在幼兒園的戶外環境中，建構游戲是一種富有創意和想象力的活動。通過利用各種積木、玩具、沙子和雪等材料進行建筑構造，能夠發展幼兒的動手能力、空間想象力和合作精神。在多元化的游戲主題中，幼兒不僅可以獲得以上的好處，還可以幫助幼兒擴展視野、理解多樣性并培養尊重差異的價值觀。

例如，多元化的游戲主題意味著給予幼兒參與不同文化、職業和環境的建構游戲的機會。這樣的游戲主題可以包括世界各地的建筑，如埃及的金字塔、巴黎的埃菲爾鐵塔、中國的長城，以及其他國家的著名建筑。幼兒可以通過參與這些建筑的還原，了解不同地方的建筑風格和文化特色，培養幼兒的地理意識，激發幼兒對世界的好奇心。此外，多元化的游戲主題還可以涉及不同的職業。幼兒可以扮演建筑師、工程師、醫生、消防員等角色，在建構游戲中體驗不同職業的工作環境和挑戰。通過這樣的游戲，幼兒可以拓寬對職業的認識，了解不同職業的重要性，并培養幼兒的合作精神和團隊意識。此外，多元化的游戲主題也可以涉及不同的環境。幼兒可以建造城市、農場、動物園等不同的場景，通過游戲了解不同環境的特點和功能。例如，幼兒可以模擬農場的活動，了解農作物的生長過程和動物的飼養需求，培養幼兒的環保意識和對大自然的尊重情感。通過多元化的游戲主題，幼兒可以在玩耍中獲得豐富的知識和體驗，同時培養幼兒的創造力、思維能力和社交技巧。幼兒不僅可以學習到關于建筑、職業和環境的知識，還可以培養對多元文化的理解和尊重。這樣的游戲主題還可以激發幼兒的好奇心和想象力，讓幼兒在游戲中探索和發現更多的可能性。因此，幼兒園戶外的建構游戲中的多元化主題具有重要的意義。教育工作者和家長應該給予幼兒參與多元化游戲主題的機會，為幼兒打開一扇了解世界和尊重差異的大門。通過這樣的游戲體驗，幼兒就能夠成長為富有創造力、寬容和包容的人。

（二）豐富多樣的游戲材料

在幼兒園的戶外項目式建構游戲中，設置豐富多樣的游戲材料是非常重要的。這些材料不僅能夠激發幼兒的創造力和想象力，還能夠培養幼兒的合作意識和團隊精神。下面將介紹幾種方法，幫助幼兒園教師設置豐富多樣的游戲材料。

首先，可以考慮提供各種形狀和大小的積木。積木是建構游戲中的經典材料，可以讓幼兒通過拼搭和組合創造出各種建筑物。為了增加趣味性，可以選擇不同顏色的積木，讓幼兒根據自己的喜好進行搭建。此外，還可以考慮提供一些特殊形狀的積木，如圓柱形、三角形等，以增加挑戰性和創造性。其次，沙子和水也是非常好的建構游戲材料。幼兒可以通過倒水和挖沙的活動，創造出各種有趣的地形和建筑物?？梢詼蕚湟恍┬＄P子、桶和漏斗等工具，讓幼兒可以更好地操作沙子和水。同時，可以在沙箱周圍設置一些小道具，如模具、小玩具等，以增加游戲的趣味性和豐富性。另外，雪也是一種非常好的建構游戲材料，尤其適合冬季。幼兒可以利用雪堆雪人、建造雪堡等?？梢詾橛變簻蕚湟恍┭┣蛑谱鞯牡谰?，如小鏟子、小籃子等，讓幼兒可以更好地操作和探索雪的特性。還可以設置一些小道具，如胡蘿卜、石頭等，讓幼兒可以給雪人添加特色元素。除了以上幾種材料，還可以考慮提供一些可回收材料和自然材料，例如廢紙板、紙杯、石頭、樹枝等，都可以用來進行建構游戲。這樣的材料不僅可以培養幼兒的環保意識，還可以讓幼兒在創造中學習如何利用資源，并增加游戲的多樣性和創造性。

（三）評估與反饋

在幼兒園的戶外項目式建構游戲中，評估和反饋是至關重要的環節。評估和反饋既可以幫助幼兒發現自身的優點和不足，也可以激發幼兒的學習興趣和動力。如何進行有效的評估和給予合適的反饋，是每一位幼兒園教師都需要掌握的重要技巧。

評估方法的選擇是評估的第一步。在戶外項目式建構游戲中，教師可以采用觀察法進行評估。教師要仔細觀察幼兒在建構游戲中的表現，包括幼兒的合作能力、創造力、問題解決能力等。通過觀察，教師可以對幼兒的表現進行全面、客觀地評估。觀察評估的同時，教師還可以采用記錄法。教師可以記錄幼兒在建構游戲中的言語表達、行為舉止等具體細節，以便于后續的評估和分析。記錄法可以幫助教師更加準確地把握幼兒的發展情況，發現幼兒的成長點和不足之處。除了觀察和記錄，問卷調查也是一種常用的評估方法。教師可以設計簡單的問卷，讓幼兒根據自己的實際情況進行自評。通過問卷調查，教師可以了解幼兒對自己在建構游戲中的表現有哪些認識和評價，同時也可以培養幼兒的自我反思能力。評估完成后，就需要給予合適的反饋。反饋應該是積極的、具體的，并且要注重激勵。教師可以通過口頭表揚、舉辦小組分享會等方式來給予幼兒及時的肯定和鼓勵。同時，教師還應該指出幼兒在建構游戲中存在的問題，并提出相應的建議和改進方案，幫助幼兒不斷提高。除了口頭反饋，教師還可以通過繪畫、手工制作等形式來給予幼兒反饋。比如，教師可以讓幼兒用繪畫或手工制作的方式來展示幼兒在建構游戲中的成果，并對其進行評價。這樣的反饋方式既可以增加幼兒的積極性，又可以培養幼兒的創造力和藝術表達能力。評估和反饋的過程不僅是教師對幼兒進行評價和指導的過程，也是幼兒自我發展的過程。通過評估和反饋，幼兒可以更好地了解自己的優點和不足，也可以在教師的指導下不斷完善自己。評估和反饋的目的不僅是提高幼兒的學習成績，更重要的是培養幼兒的自信心和獨立思考能力。

綜上所述，通過對幼兒園戶外項目式建構游戲中存在的問題進行分析，我們可以得出以下對策：多元化的游戲主題、豐富多樣的游戲材料、有效的引導與激勵以及評估與反饋機制。這些對策將有助于改善和提升幼兒園戶外項目式建構游戲的質量，促進幼兒的綜合能力發展。我們相信，通過持續的努力和創新，這種富有樂趣和教育意義的游戲方式將在幼兒園中得到更好的應用和推廣。

【本文系南安市教育科學“十四五”規劃2023年度課題“戶外項目式建構游戲推進策略的實踐研究”（立項編號：NG1453-102）的研究成果?！?/p>