融媒體背景下高校大學生黨史學習教育研究

李子乾

（濱州醫學院,山東煙臺 264003）

一、融媒體視域下高校開展黨史學習教育的背景概述

《舊唐書》中記載：“以史明鑒，可以知興替”。習近平同志曾多次強調要在高校大學生中加強黨史學習教育，百年大黨歷經風雨磨難百折不撓的精神與實踐出真知的做法儼然已成為我們的必修課。通過黨史的學習不僅可以使大學生回望體驗百年大黨來時曾走過的艱辛路程，更可以在前人的歷史中進行經驗總結，把握歷史螺旋式上升的發展規律，學會用唯物史觀來認識歷史、探索歷史。高校應找準對黨史學習教育學習的切入點，正確引導大學生全面系統有效地學習黨史內容，以史為鑒，借助融媒體平臺探尋黨史學習教育的創新路徑，以“矩陣式”賦能思政教育，提升大學生群體對黨史學習教育的理解與認識，培養出更多優秀人才，才能在建設社會主義現代化國家的新征程上攻堅克難。

融媒體時代信息傳播呈現出多樣性、不確定性等特點。根據近期中國互聯網絡信息中心發布的報告，到2023年6月，我國網民規模以及互聯網普及率再創新高，分別為10.79億和76.4%。[1]由此可見，互聯網普及速度之快，人們對于互聯網的應用越來越密切，對于融媒體時代高校大學生群體開展黨史學習教育具有重要作用。隨著“兩微一端一抖”等媒體平臺的廣泛使用，網民規模也不斷擴大，其中，青年大學生占比最多，致使高等院校開展黨史學習教育面臨著新的挑戰?！?5后”“00后”作為青年學生的主力軍，面對互聯網上參差不齊且繁雜的內容，其明辨是非對錯的能力極易受到不同程度的影響，從而產生許多的矛盾與問題，加之缺乏對黨史知識系統了解，極易產生動搖大學生理想信念的不良影響。對此，高校應合理運用融媒體平臺來引導大學生樹立正確的價值觀，指引大學生從百年大黨的歷史中學習黨在困難面前不屈不撓的精神。高校思想政治教育正面臨著信息多樣化以及外來思想滲透大學生群體等挑戰，而黨史學習教育作為高校思想政治教育的一部分，要求我們要從供給側改革思維出發，深入了解高校思想政治教育內容，推動其教學方式等方面的深入改革。

二、融媒體背景下大學生黨史學習教育的現狀分析

歸納起來而言，融媒體背景下大學生黨史學習教育的現狀普遍存在著黨史學習教育形式相對單一，缺乏創新性，不同群體大學生黨史學習存在差異性及網絡環境復雜多樣，信息監管環節薄弱性等方面的主要問題。

（一）黨史學習教育形式相對單一，缺乏創新性

高校在開展黨史學習教育時，要想使大學生群體學得實在、悟得透徹，就要創新黨史學習教育的方法方式。方法方式是否具有創新性決定著大學生對教育內容教授的感興趣程度、課堂活躍度以及探討問題的積極度，最終決定所教授內容的效果。但目前高校開展黨史學習教育多以傳統的說課式、脫離學生主體需求的教學模式為主，老師上課僅僅在于一堂課的教學，課程設計缺乏創新性，媒介技術使用與課堂教學融合效果不佳，多媒體的應用只是將書本知識搬入了電腦，導致教育內容枯燥無味，過度依賴傳統的口授講解模式，傳統教育形式依舊占據主導，致使學生學習的積極性不高，興趣不濃厚，學生僅掌握黨史基本知識、關鍵年份的大事件等，而對黨史理論的學習力度不足，難以掌握。[2]此外，對于媒體平臺宣傳，高校方面沒有有效借助其力量，雖然高校均有自己的微博、微信公眾號、抖音官方等公眾平臺，但涉及黨史學習教育的內容比較少，且還存在信息更新不及時等問題，課外閱讀與開展紅色研學也較少，黨史學習教育的濃厚氛圍未在學生群體中走深走實，盡管大多數學生的學習動機、目的較為端正明確，能清楚認識到黨史學習教育的重要意義，但發自內心喜愛，并能自覺主動積極學習中共黨史的大學生并不在多數。因此，黨史學習教育形式的創新與發展對大學生提高黨史學習的效率發揮著緊要作用。

（二）不同群體大學生黨史學習存在差異性

中共黨史作為中國共產黨歷經風雨磨難迎來輝煌的一部百年奮斗史，是每個人都應該深入學習的內容。高校作為思想傳播的主陣地，大學生對黨史學習教育更應該深入貫徹執行，將黨的百年歷史、幾經磨難、尋找道路、走向復興等歷史印記時刻銘記于心，時刻將中國特色社會主義思想作為自己的導航方向。但是目前在高校內黨史學習教育開展情況呈現出實踐效果不明顯，黨史教學活動非常態化，黨史學習過于片面的現象，致使不同群體的大學生對中共黨史的學習存在一定的差異性，其中，研究生相對于本?？粕嗄甑膶W習知識儲備更充足，自主學習能力、學習基礎和研究能力均比較強，黨史學習教育效果更明顯；在不同專業類型的學生中，理工科、藝術類學生課程更具有專業性，黨史類專業課程排課較少，對比于文史類學生在黨史學習中的優勢略顯不足；而在黨員與非黨員學生中，黨員學生是通過上黨課、寫學習心得、黨課考試等一系列嚴格程序篩選出來的，黨史學習能力強，加之有更多參與紅色研學、社會實踐活動的機會，相對于非黨員學生黨史學習效果更有優勢。[3]不同的大學生群體對于黨史的學習表現出的不均衡性對黨史學習教育在高校這個人才培養的主陣地中思想傳播無法達到貫徹與落實，不利于黨史學習教育的高效傳播與發展。

（三）網絡環境復雜多樣，信息監管環節薄弱

隨著互聯網時代以及“互聯網+”時代的到來，互聯網的應用逐漸充斥至各個群體和角落當中，尤其是以大學生為主的青年群體對于網絡的利用程度更為居多。網絡為人們帶來便利的同時也存在著一定程度的危害在其中，例如對于網絡環境的監管雖然已經在持續完善但是仍然存在疏漏。當代大學生作為新興事物的主要受眾群體，成長環境離不開網絡，而隨著網絡的發展使人們不再是單純的信息“接收方”，也成了信息的“發送方”，可以自由利用媒體進行自我發聲，公眾的輿論力量有了很大程度的提高，網絡信息更新遠超過課上教學，學生可以通過網絡無限制自主學習，其中便會引發一系列的問題，一些別有用心的負面思想有機可乘，利用平臺發布一些不積極的、非紅色言論，以及侮辱中國共產黨的不實信息，錯誤信息的散播阻礙了大學生正確黨史觀的形成。而高校融媒體平臺搭建尚未完全成熟，每個高校下設院系都會有媒體平臺宣傳，甚至一些個人也會有自己的宣傳平臺，形式復雜多樣，內容繁多且真實性很難確定，思想尚未成熟的大學生面對這些錯綜復雜的信息，缺乏經驗以及分辨真假的能力，也給高校的輿論監管工作帶來了嚴峻的挑戰。[4]

三、融媒體時代下大學生開展黨史學習教育的有效舉措

在融媒體時代下，如何增強大學生明辨信息真偽的能力，并從中汲取有益于自身的高質量信息，助力其樹立正確且清晰的價值觀，是在大學生群體中開展黨史學習教育時不可或缺的重要內容。融媒體時代在大學生群體中開展黨史學習教育具體包括以下措施：首先，創新教學模式，黨史學習教育多渠道融合；其次，豐富黨史學習教育方式，引導大學生主動參與及加大監管力度；最后，提高宣傳隊伍綜合素質等層面展開探索與實踐，有效實現黨史學習教育的最終目標。

（一）創新教學模式，黨史學習教育多渠道融合

教學模式的創新對于黨史學習教育具有重要作用。高校教育工作者可以根據不同教學對象，了解掌握不同群體大學生黨史學習情況、心理特征和思想狀況進行分析，不再僅僅局限于傳統的口授教學，應創新機制，通過多種教育方式和信息技術結合靈活開展黨史學習教育，推動黨史更好地進教材、進課堂、進頭腦。[5]其次，針對不同學科不同專業進行分析，適當采用均衡的、大學生都能夠接受且感興趣的、能夠激發其學習積極性以及調動課堂氛圍的教學方法，更新教學方案使黨史學習教育與其專業知識做到結合，合理進行課程設計，以學生為本，走進學生，貼近學生，為學生服務，加強教育引導和實踐養成，讓學生聽了還想聽，激發學生的思維空間。再次，在現代信息技術的支持下，通過智慧課堂打造出情景化、沉浸式的黨史學習體驗，開展紅色主題的“劇本殺”學黨史，讓黨史學習教育“活”起來，使黨史學習教育更加入腦入心，通過播放一些紅色電影、黨史題材的紀錄片等，以視頻的感染力調動學生的黨史學習的積極性，從而激發學生的熱情和參與度，注重開展“互動交流型”的課堂模式。最后，實行小組教學的方式，通過為學生提供一個講黨史的平臺，給學生交流溝通的機會，不局限于書面的文字作業，可以安排學生錄制一些講黨史的微課視頻，閱讀紅色經典讀物，誦讀紅色故事，編排經典紅色歷史故事話劇等作業，通過新穎的教學方式引導學生，鼓勵學生多實踐。[6]

（二）豐富黨史學習教育方式，引導大學生主動參與

首先，高?？梢酝ㄟ^多渠道推廣，豐富黨史學習教育方式，充分利用“兩微一端一抖”等網絡平臺推送高質量文章和視頻，從不同角度挖掘黨史知識點，激發學生對黨史學習的熱情，培養大學生的興趣度，強化自身能力。其次，充分利用好各大黨史學習教育的官方網站來增強黨史學習教育，例如中共黨史網、黨史學習教育網等，網頁中的信息是動態的發展的，是現代信息的體現，其有助于激發大學生愛黨愛國，增強自身知識儲備，提高自身的榮譽感和使命感。[7]此外，高校應積極組織開展紅色研學和社會實踐活動，邀請抗戰老兵、黨史專家授課講座，參觀紅色革命遺址和革命紀念館等，重走長征路感受老一輩共產黨人自力更生、努力拼搏的優良傳統和作風，體驗過去的困苦和不易，有助于幫助大學生樹立堅定的理想信念，增強自身的責任感、使命感和認同感。通過組織舉辦紅歌比賽、演講比賽、黨史知識競賽、讀書會和宣講會等形式，引導大學生廣泛參與，在高校內形成一個濃厚的氛圍，通過參加活動在實踐中鍛煉自己，讓高校大學生既是黨史的學習者，也是最為積極的宣傳者。

（三）加大監管力度，提高宣傳隊伍綜合素質

為加強網絡文化建設和管理，給大學生營造一個積極向上、健康的網絡世界，我們應多方共同努力，首先，從國家的層面，可以制定和完善專門的網絡法律法規以及相應管理措施，通過法律對散布虛假不實信息的不法分子給予嚴懲。相關部門應加大對信息上傳的審核，做到嚴查嚴審處理；其次，在高校層面，由于高校內媒體平臺比較多，除去校級媒體，每個院系基本設有公眾號、視頻號等，管理比較困難，校內媒體平臺每一次發聲均代表的是學校的官方立場，作為學生最先接觸到的媒體平臺，一旦出現紕漏，造成的影響十分惡劣，所以校內媒體平臺應實行登記備案制度，建立指導老師及部門負責人雙重審核制，完善輿情調研與信息反饋機制，落實責任到個人，嚴格把關審核，出現問題時及時修改或刪除清理，幫助大學生過濾不良信息，最后，在教師方面，教師作為高校思想傳播的主要群體，對教師隊伍進行定期的思想培訓和理論培訓，提升自身的專業媒介素養和綜合素質能力，引導大學生主體正確認識世界和中國發展大勢，強化其思想內涵，占據輿論主戰場制高點，推動意識形態工作落實落細，讓黨的聲音成為時代最強音，讓融媒體平臺發揮最大的優勢使大學生接受正確的價值觀引導。[8]

四、結語

高校既是培養人才向社會輸送的主陣地，又是培育意識形態的重要場所，在各個層面都扮演著重要角色。首先，對于教師來說，高校教育工作者作為當代大學生的引航員，要有敏銳的洞察力，把握時代發展大勢，引導大學生形成正確的黨史觀，有效利用“兩微一端一抖”媒體平臺，弘揚主旋律，傳播正能量，強化隊伍建設，創新教學模式，加大監管力度，凈化教育環境，守好高校輿論陣地，讓宣傳更有生命力和影響力；其次，站在大學生的角度來看，大學生作為青年一代的年輕力量、作為就業市場的生力軍、作為創業創新的新鮮血液以及革新一派，其思想意識的正確樹立與否對于社會的發展與穩定，國家的繁榮與富強起著重要作用。因此，大學生要不斷提高自身政治站位，多層次、多方面、多角度地學習黨史理論，并且將理論與自身學習實踐相結合，在社會主義現代化進程中增強使命感和責任感，為主動奔赴社會主義現代化強國建設而勵精圖治。