應用技術大學貫徹“三全育人”模式研究＊
——以南寧學院為例

張連云

（南寧學院,廣西南寧 530200）

“三全育人”旨在把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，把思想政治工作做在日常、做到個人。它強調教育應當關注學生發展的各個方面，不僅關注知識的學習，也要注重品德、心理等層面的培養。南寧學院作為首批全國應用技術大聯盟成員之一，積極探索貫徹“三全育人”模式。

一、高校黨委的領導作用

（一）高校黨委在“三全育人”中的領導作用

高校黨委要高瞻遠矚，以政治家的視角看待思想政治工作的重要性，推動貫徹“三全育人”。高校黨委既要懂得教育規律和學術研究的重要性，又要善于團結人、管理行政事務，并理解教育在黨和國家生活中的地位和作用。高校黨委需要具備全局觀，從全球和中國的角度出發，主動探索高校發展的路徑和方法。同時，高校黨委領導還需要準確把握大勢，制定有利于學校長期發展的目標和政策。無論是作為合格的人民教育家還是政治家，高校黨委領導都需要高度重視思想政治工作。思想政治工作的核心是解決理想信念問題，幫助人們樹立正確的價值觀，培養追求真理，崇德向善的精神。這些都是高校黨委領導在推動學術發展過程中所必須考慮的因素。

（二）南寧學院黨委在“三全育人”理念下的領導作用與成效

在貫徹“三全育人”理念的過程中，高校黨委應積極發揮其政治引領和全局統籌的領導作用，明確自身的責任機制和決策職責。在貫徹“三全育人”理念方面，南寧學院通過加強高校黨委的領導作用，取得了顯著的成效。

1.頂層設計：南寧學院黨委在南寧學院的頂層設計中發揮了核心作用，確立了“三全育人”的教育理念。南寧學院執行黨委領導下的校長負責制，南寧學院的董事會是由學校的主要投資者、主要領導和一些主要部門負責人等組成的，主要負責學校的戰略規劃和財務計劃，以及監督學校的運營管理。同時，也負責制定學校的發展戰略和重大決策，并對學校的整體運營和發展進行監督。而黨委則是學校的主要政治領導機構，負責貫徹執行黨的路線、方針、政策和國家的法律法規，以及學校的各項規章制度。同時，黨委也負責學校的思想政治工作、組織工作、宣傳工作等，為學校的教學、科研和管理提供政治保障和支持，為推進“三全育人”工作提供了有力的保障。因此，董事會和黨委之間是相互配合、相互支持的關系，共同為南寧學院的發展提供有力的支持和保障。

2.統籌規劃：學院黨委統籌規劃，明確各部門職責，并督促落實。通過構建“三全育人”工作機制，形成全校一盤棋，從管理層面推動了“三全育人”工作的開展。

3.強化思政教育：學院黨委注重思政教育，將其貫穿于各類課程中。通過開展主題班會、黨團活動等，將思想政治教育與專業知識教育有機融合，培養學生的愛國情懷和社會責任感。

4.黨團引領：學院黨委注重發揮黨團組織的引領作用，學院將黨員發展和學校發展相結合，以黨建引領高校思想政治教育和學生全面發展，以課程思政建設為抓手，不斷強化黨團一體化建設的學科價值和“三全育人”內涵。

5.家校合作：學院黨委倡導家校合作，通過定期舉辦家長會、家訪等活動，建立起與家長的有效溝通機制，共同關注學生的成長發展，形成育人合力。

6.社會實踐：學院黨委積極組織學生參與社會實踐，如義務勞動、志愿服務等。通過實踐活動，培養學生的社會責任感和實踐能力，同時也有利于提高他們的綜合素質和社會競爭力。

7.監督評估：學院黨委還通過監督評估機制，對“三全育人”工作進行定期檢查和評估。根據實際工作中出現的問題，及時調整工作策略，確?！叭恕惫ぷ鞯某掷m有效推進。

綜上所述，南寧學院在貫徹“三全育人”理念方面，通過發揮學院黨委的領導作用，實現了全校范圍內思政教育的全面覆蓋和深度融合，打造出了具有特色的育人模式。

二、思政課程的改革與創新

（一）思政課程的改革與創新：提升教學有效性的關鍵

思政課程的改革與創新是提升思政課教學有效性的關鍵。改革與創新并不是對立的，而是相互促進、相輔相成的關系。改革是創新的基礎和前提，通過改革，我們打破舊有的教學模式和框架，為創新提供可能。而創新則是改革的進一步發展和提升，通過創新，我們優化教學的內容和方式，使思政課程更加符合時代的需求和學生的需求。

（二）南寧學院思政課程改革與創新的經驗與實踐

首先，南寧學院在思政課程的改革與創新方面，注重學生的全面發展，圍繞著思想政治教育展開教學、學工、科研和學生活動等多個方面的綜合改革。這種改革的目標，是為了實現思想政治教育與專業教育的有機融合。

其次，學校加強思政課程教師隊伍的配備和培養工作。通過加大引進高層次人才力度和加強教師培訓，提高思政課程教師隊伍的整體素質。

另外，學校還深化思政理論課改革創新，推進課程思政建設試點。通過這種方式，將思想政治教育的內容更好地融入各門課程中，實現知識傳授與價值塑造的有機統一。

此外，學校還通過召開教學科研大會、精心謀劃本科教育教學高質量發展藍圖等方式，推進本科教育教學工作的高質量發展。

總體來說，南寧學院在思政課程的改革與創新方面做出了不少的努力，并取得了顯著的效果。這種經驗值得其他學校借鑒和學習。思政課程的改革與創新是一項長期而艱巨的任務，需要我們不斷探索和實踐。只有通過改革創新，我們才能使思政課程更加符合時代的需求和學生的需要，真正發揮思政課程在高校教育中的重要作用。

三、探索課程思政教學模式

（一）課程思政：高校教育教學的改革與實踐

課程思政的概念提出已經有了一段時間，并在越來越多的高校中得到了應用和實踐。目前，課程思政已經成了高校教育教學改革的一個重要方向，也是高校人才培養的重要環節之一。

在課程思政的實施過程中，許多高校都采取了一系列措施來推動課程思政的實踐和探索。作為一種教育教學理念，課程思政強調大學所有課程都具有傳授知識、培養能力和思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。課程思政并不是要改變專業課程的本來屬性，更不是把專業課改造成思政課模式或者將所有課程都當作思政課程，而是充分發揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

（二）南寧學院課程思政教學模式的探索與實踐

課程思政教學模式強調以“立德樹人”為根本任務，將思政教育貫穿于課程教學的全過程，[1]通過主題教學模式等具體實現路徑，實現知識教學與立德樹人教育目標的辯證統一。南寧學院在探索課程思政模式方面有著一些經驗。學校注重將思想政治教育融入各門課程中，實現知識傳授與價值塑造的有機統一。具體來說，學校采取了以下措施。

1.以“課程思政”為目標：學校明確“課程思政”的目標，即培養具有社會責任感、良好的思想道德素質和職業素養的高素質應用型人才。在制定各類課程時，都需考慮如何將思想政治教育融入課程中。

2.建設思政課程群：學校注重建設思政課程群，將多門思政課程作為一個整體進行建設。這樣更好地實現思想政治教育與專業教育的有機融合。

3.強化課堂思政的實踐環節：要求教師在課堂上引導學生進行思考、討論和實踐活動。這種做法幫助學生更好地理解和掌握思想政治教育的內容。

4.推行課程思政評價機制：對教師開展課程思政的情況進行評價。這種評價不僅關注教師的教學效果，還關注教師是否有效地開展了思想政治教育。

5.培養教師的思政教育意識：通過舉辦各種培訓、講座和研討會，提高教師的思政教育水平。只有教師具備了思政教育意識，才能更好地將思想政治教育融入課程中。

6.推行“三位一體”教學模式：教師在傳授專業知識的同時，將理論教學、實踐教學和思想政治教育有機結合，有機融入企業家精神，工匠精神，專業精神，團隊精神，愛國奉獻精神、理想信念等思政元素，讓學生在專業課學習中也受到思想政治教育。

南寧學院在課程思政方面取得了顯著成效，為培養德才兼備的高素質應用型人才打下了堅實的基礎。

在眾多課程思政教學模式中，主題教學模式受到南寧學院教師的廣泛關注。課程思政教學模式中的主題教學模式可以將思政元素與專業課程自然融合，著重培養學生的探究能力，提升思政教育的實效性，培養學生綜合素質，促進師生互動和團隊協作，增強學生社會責任感，具有多種獨特優勢。主題教學模式兼具探究性學習、合作性學習、開放性學習等特點，注重發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，[2]可以更好提升教學實效性。具體來說，南寧學院的主題教學模式的實踐過程可以分為以下幾個步驟。

1.確定主題：教師根據課程內容和教學目標，結合學生的實際情況和興趣點，確定一個或多個主題，并圍繞這些主題進行課程設計和教學準備。

2.情境創設：教師根據主題內容和教學目標，創設相應的情境，如問題情境、生活情境等，幫助學生更好地理解和應用所學知識。

3.主題探究：在確定主題的基礎上，教師引導學生進行主題探究，通過自主探究、小組合作等方式，培養學生的探究精神和創新能力。

4.交流展示：學生通過小組討論、案例分析、角色扮演等形式，展示自己的探究成果，并與其他學生和教師進行交流互動，加深對主題的理解和掌握。

5.評價反思：教師根據學生的探究成果和表現，進行及時有效的評價和反思，幫助學生了解自己的不足之處，并加以改進和提高。

課程思政教學中主題教學模式，不但可以幫助學生更好地理解和掌握專業課程的內容，而且可以提升他們的責任意識、團隊精神和專業精神，同時還可以促進學生的探究和創新能力發展。在實踐過程中，教師需要結合實際情況進行靈活運用，不斷完善和優化教學模式，以更好地實現教學目標。

南寧學院通過實施以主題教學模式為基礎的課程思政教學模式，取得了一些顯著的成果。主題教學模式在提高學生的綜合素質和就業競爭力方面顯示出獨特的優勢。通過將課程內容與實際生活、社會現實緊密聯系，學生們能夠更好地理解和應用所學的知識，提升自身的綜合能力。此外，主題教學模式也能夠有效地幫助學生培養創新思維和解決問題的能力，在主題教學模式下，學生們需要主動參與問題的提出、分析和解決，這激發了他們的創新思維和解決問題的能力。

同時，主題教學模式還能培養學生們的團隊合作能力和社會責任感。通過小組討論、分工合作等形式，學生們在互相學習、互相幫助的過程中提高了團隊合作能力。而通過關注社會現實問題，學生們更加關注社會發展，積極參與社會建設，從而培養了強烈的社會責任感。

最后，主題教學模式在提高教學質量和效果方面也發揮了積極作用。在主題教學模式下，教師需要對課程進行深入研究和分析，精心設計教學內容和教學方法。這種模式使教學更加生動有趣，激發了學生的學習熱情和積極性，從而提高了教學質量和效果。

南寧學院以主題教學模式為基礎的課程思政教學模式取得了一定的成績，這些經驗和成果對于其他學校也有著一定的借鑒意義。以主題教學模式為基礎的課程思政教學模式探索，是將傳統的以知識傳授為主的教學模式轉變為以“立德樹人”為根本任務的教學模式的重要途徑。通過這種模式的探索和實踐，有效地提升高校的教學質量和水平，實現知識傳授和價值塑造的有機結合，從而更好地發揮“課程思政”和“思政課程”在高校教育中的重要作用。[3]

四、強化社會實踐

（一）社會實踐在高?！叭恕惫ぷ髦械闹匾?/h3>

社會實踐對于高?！叭恕惫ぷ骶哂兄匾饬x。首先，社會實踐能夠有效地提高大學生的思想政治素質，幫助他們更好地理解和運用所學知識，增強他們的社會責任感和創新能力。

其次，社會實踐環節的強化還有利于提高高校的整體教育水平，推動高校實現全員、全程、全方位的育人目標。通過與社會各界的聯系，高校為學生提供更多的實踐機會和平臺，增強他們的實踐能力，提高他們的就業競爭力。因此，強化社會實踐環節對于高校貫徹“三全育人”理念至關重要。

（二）南寧學院創新社會實踐教育：以“三全育人”為導向的學生能力提升策略

南寧學院重視創新社會實踐教育，以“三全育人”為導向，不斷提升學生綜合素質和能力，主要采取量以下措施。

1.完善實踐教育課程體系：南寧學院進一步整合和優化社會實踐教育課程，將思想政治教育的內容與社會實踐緊密結合，形成系統化、科學化的課程體系。這幫助學生更好地理解并接受思想政治教育，提高他們的實踐能力。

2.加強實踐教育基地建設：南寧學院與校內外實踐教育基地合作，建立穩定的社會實踐基地。通過定期組織學生參加實踐活動，讓學生深入了解社會，提高他們的實踐能力，同時也有利于實現思想政治教育與專業教育的有機融合。

3.注重實踐教育的國際化：南寧學院積極開展國與國間的實踐教育合作，引入國外先進的實踐教育理念和資源，拓寬學生的國際視野。通過國際化的實踐教育，提高學生的綜合素質和競爭力，同時也有利于推進學校的國際化發展。

4.強化實踐教育的創新創業導向：南寧學院注重培養學生的創新意識和創業精神，通過組織創新創業比賽、創業項目等活動，鼓勵學生將理論知識運用到實踐中。這種創新創業導向的實踐教育培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力，同時也有利于提高他們的社會責任感和團隊協作能力。

提升實踐教育的信息化水平：南寧學院利用現代化的信息技術手段，如互聯網、大數據、人工智能等，提高社會實踐教育的信息化水平。通過構建信息化平臺，實時跟蹤和評估學生的實踐情況，及時發現和解決問題，提高實踐教育的針對性和有效性。

這些措施豐富了南寧學院在社會實踐環節中推進“三全育人”的方式和手段，有利于培養學生的綜合素質和實踐能力，同時也有利于提升思想政治教育和專業知識教育的效果，提高學校的教育教學質量和水平。

五、完善評價體系和激勵機制

（一）評價體系和激勵機制：推動“三全育人”工作的重要保障

評價體系和激勵機制的完善是“三全育人”工作的重要保障。一方面，科學的評價體系是推動“三全育人”改革創新的重要手段，也是“三全育人”適應新發展特征的客觀要求。[4]評價指標體系的構建要遵循習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的重要講話精神，以嚴把政治關、師德關、業務關為原則，進一步提高評價中教學和教學研究占比。還要完善教學督導評價、同行專家評價、社會大眾評價等多方面的評價機制，使評價結果更具有客觀性和全面性。同時，完善學生評價制度，關注學生的獲得感和參與度，激發學生的學習積極性和創造性[5]。

另一方面，激勵機制的完善是提升教師積極性和創造性的重要途徑。高校應制定一系列鼓勵、激勵教師開展好教學工作的政策舉措，如增加教學成果的獎勵力度，提供教學創新的機會和資源，推廣教師優秀的教學方法和經驗等。同時，建立完善的職務（職稱）評價機制，將教學成果、教學研究、社會服務等納入評價標準，鼓勵教師以優秀的教學質量和服務水平為榮。

（二）以“三全育人”為目標：南寧學院評價體系與激勵機制的優化策略

在推動“三全育人”的過程中，南寧學院通過以下幾個方面完善評價體系和激勵機制。

1.確立“三全育人”的評價指標體系：南寧學院根據“三全育人”理念的要求，結合學校實際情況，制定了從學生素養、學生活動、教學內容、教學方法、教案編寫、教學評價、師生關系、校園文化等多維度的評價指標體系，用于評價學校落實“三全育人”思想的效果。

2.建立多元化評價方式：南寧學院采用多元化評價方式，包括學生評價、教師互評、領導評價和社會評價等多種形式，以便全面了解和評估“三全育人”工作的效果和質量。

3.制定獎懲機制：根據評價結果，南寧學院制定了相應的獎懲機制。對于評價較高的單位和個人，給予表彰和獎勵；對于評價較低的單位和個人，則進行約談、整改和追責，以推動“三全育人”工作的有效落實。南寧學院的榮譽體系中，不孤榮譽體系比較獨特，主要包括以下獎項。

1.“不孤”學工獎：主要表彰在教育、管理、服務等方面表現突出的學生工作者，如輔導員、班主任等。

2.“不孤”管理獎：主要表彰在管理領域有突出貢獻的管理人員，如行政人員、后勤管理人員等。

3.“不孤”科研獎：主要表彰在科學研究方面取得顯著成績的教職員工，如教師、研究員等。

4.“不孤”教學獎：主要表彰在教育教學方面表現突出的教職員工，如教師、教育工作者等。

以上獎項的獲得者都是由相關部門推薦并經過嚴格評審產生的，以表彰那些在各自領域中表現卓越、做出突出貢獻的人員。

加強評價體系的監督執行：南寧學院注重評價體系的監督執行，通過定期自查和接受上級部門的檢查，確保評價體系的有效性和科學性。同時，學校還積極鼓勵學生、教師和社會各方對評價體系提出建議和意見，以便不斷完善和優化評價體系。

營造良好的育人環境：南寧學院注重校園文化建設，積極營造良好的育人環境。學校通過開展各類文化活動、社會實踐和志愿服務等活動，培養學生的綜合素質和社會責任感，同時也有利于提高學校的教育教學質量和水平。

總之，南寧學院通過完善評價體系和激勵機制，推動了“三全育人”工作的有效落實，為培養高素質人才提供了有力保障。通過制定明確的評價標準、注重評價結果的反饋與應用、加強與家、校、企多方等的多方合作、設立“不孤榮譽”加大獎勵力度、建立多元化的獎懲機制、建立健全的職務和職稱晉升機制等措施，進一步完善評價體系和激勵機制，提高“三全育人”質量和效果。

六、結語

南寧學院在推動貫徹“三全育人”理念中，強調黨委的領導作用，注重思政課程的改革與創新，探索課程思政教學模式，強化社會實踐，完善評價體系和激勵機制，實現全員全程全方位的育人目標，這些措施不僅有助于提高學生的綜合素質，也有助于提高高校的整體辦學水平和教學質量，在今后的工作中還需要不斷地完善和推廣這些措施，以更好地促進應用技術大學“三全育人”工作的開展。