“財務管理”課程教學融入財經素養教育和思政教育探究

摘 要：文章從財經素養教育和課程思政的內涵入手，分析了“財務管理”課程教學中融入財經素養教育和思政教育的重要意義，并對融入路徑展開探究，全面梳理和深入挖掘課程教學中蘊含的相關素材，以期通過“潤物細無聲”式的隱性教育將知識傳授和價值引領有機結合，發揮財經素養教育與課程思政的協同效應，更好地貫徹落實“立德樹人”的根本要求，提升育人成效。

關鍵詞：財經素養教育 課程思政 財務管理 實踐教學 課程設計

中圖分類號：F240? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）02-195-03

一、引言

近幾年來，通脹壓力、銀行危機等因素使得全球需求增長動力持續不足，經濟波動下行趨勢明顯，2023年5月份全球制造業PMI僅為48.3%，創出自2020年6月以來的新低，意味著全球經濟繼續弱復蘇態勢[1]。在如此復雜多變的局勢下，為應對不確定性因素的存在，人們需要在更具復雜性和風險性的財經情境中做出抉擇，這對每一位公民的財經素養能力提出了更高的要求，財經素養教育也越來越受到人們的關注與重視。財經素養泛指個體后天形成的社會生活中必備的財經知識、理財技能、財富觀念和人生信念等基礎修養的總和[2]。財經素養教育不僅與個體生活息息相關，更影響到家庭和諧、國家金融安全、經濟穩定乃至政治穩定[3]。近年來，電信詐騙、校園貸、網絡貸、銀行卡遭盜刷等案件頻繁發生，預示著普通民眾的風險防范能力和財經素養水平迫切需要提升。在校大學生是未來經濟社會發展的主力軍，大學生財經素養缺失將會給國家金融穩定可持續性帶來嚴峻挑戰。

“課程思政”是全面貫徹“三全育人”理念，落實高校立德樹人、鑄魂育人根本任務的重要體現。落實“課程思政”建設要求，專業課程在傳授知識、培養能力的同時，承載培養學生樹立正確人生觀、價值觀的思想政治教育功能。專業課程與財經素養教育、思想政治教育的有機融合，是培養中國特色社會主義建設者和接班人的多維度教育變革的需要，也是我國高校財經類專業教學亟待研究和解決的熱點問題，具有重要的理論和現實意義。

二、財經素養教育與課程思政的內涵

（一）財經素養教育的內涵

財經素養教育不全是金融教育和財商教育，還可以升華為情感教育和思想教育，包含健康生活、責任擔當、實踐創新等核心素養。中國財經素養教育協同創新中心歷時近兩年時間，以“世界視野、中國特色”為指導思想，遵循人類的認知發展規律，融會貫通、協同創新，最終形成中國財經素養教育逐步遞進、層層升華的“五維三標”框架，2018年1月23日首次正式發布了《中國財經素養教育標準框架》，這標志著我國政府已經認識到財經素養教育的重要性。但與西方發達國家相比，我國尚未出臺國家層面的財經素養教育發展戰略和政策，地區發展不平衡，缺乏連續性和系統性，影響力有限，亟待有效改善。OECD作為全球財經素養教育的積極推動者，提出財經素養教育應開始于學校教育，大眾應盡早地接受財經素養教育。學校是系統開展青少年財經素養教育的最合適之地，但受困于政策和場地的限制，目前學校的主力作用發揮十分有限。

（二）課程思政的內涵

“課程思政”是堅持立德樹人，將思想政治教育貫穿到日常教學的各個環節，發揮專業課程的“隱性思政”功用，結合“顯性思政”思想政治理論課，共同構建全課程育人格局[4]。為規范和推動課程思政建設，2020年5月教育部研究制定了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出把思想政治教育貫穿于人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量?！罢n程思政”全面貫徹落實“三全育人”理念，以課程教學為依托，將知識傳承與理想信仰、價值觀念有機融合，深挖專業課程蘊含的思政元素，通過“潤物細無聲”式的教育，充分發揮課程的育人作用，體現教師的育人職責，提升育人能力，與思政課程共擔育人之責，實現“大思政”格局[5]。

三、“財務管理”課程教學融入財經素養教育和思政教育的意義

財經素養教育與課程思政的有機融合，是培養中國特色社會主義建設者和接班人的多維度教育變革的需要，也是我國高校財經類專業教學亟待研究和解決的熱點問題。下面以“財務管理”課程為例，充分闡述在專業課教學中融入財經素養教育和課程思政的重要意義。

“財務管理”是一門工商管理類專業學生必修的重要專業核心課程，后續課程如“中級財務管理”“高級財務管理”均以此為基礎拓展教學。該課程以管理學、微觀經濟學為理論基礎，以公司制企業為研究對象，按照資金運動從前往后的順序將企業財務活動劃分為籌資、投資、營運資金管理和利潤分配這四個模塊，主要講授企業在此過程中如何正確處理各種財務關系，如何增強風險抵抗能力，如何兼顧投資與分配的均衡發展，如何調動員工積極性，最終實現企業價值最大化的財務管理目標?！柏攧展芾怼闭n程教學目標是要求學生了解財務管理的基本原理和方法，具備基礎的財務分析、預測和決策能力，同時還要培養學生正確的人生觀、價值觀，良好的職業道德操守和遵紀守法意識。

傳統的“財務管理”課程教學中，教師較注重專業知識傳授和對學生專業能力的培養，忽略對學生的思想道德教育和財經素養教育?！柏攧展芾怼闭n程內容不僅與金融、經濟、法律息息相關，還蘊含著創新創業、誠實守信、勤儉節約、社會責任、家國情懷、遵紀守法等豐富的思政資源，是財經素養教育和課程思政融合較為有效的載體。由此可見，將財經素養教育和課程思政融入到“財務管理”課程教學中，對課程內容進行全面梳理和深入挖掘，精心設計教學過程，創新教學方法和教學方式，創建多元化的教學反饋機制，以德立身、以德立學、以德施教，實現教書與育人的融合統一。通過“潤物細無聲”式的隱性教育將知識傳授和價值引領有機結合，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀，有利于提高人才培養質量，有利于更好地貫徹落實“立德樹人”的根本要求，提升育人成效。

四、“財務管理”課程教學融入財經素養教育和思政教育的路徑

（一）更新教師教學理念，提升育德意識

“立德樹人”的主陣地是課堂，教師是課堂教學的第一責任人，教師的教學理念和師德意識如何，直接關系到“立德樹人”的成效。長期以來，很多本科院校的專業課教學中，都存在專業課程教育和課程思政教育相分離，“兩張皮”現象突出。而在“財務管理”課程教學中，因時間緊、任務重，教師更加只注重專業知識的傳授和學生專業能力的培養，忽略對學生的思想道德教育和財經素養教育，往往蜻蜓點水，一帶而過，導致培養出來的學生重業務、輕道德，所以從源頭上更新教師教學理念，提升育德意識極為重要。首先，“財務管理”任課老師除了通過各種學習提高自己的專業水平之外，還應以“立德樹人”和培養“四有老師”為己任，加強理論學習，提升理論境界，提高對課程思政教育和財經素養教育的認同感，以教書育人為職業發展目標，平時多關注財經新聞，收集財經教學案例，豐富自身知識儲備，積極踐行課程育人、情感育人。其次，學校應加強師德師風建設，多渠道為專業課任課教師提供常態化課程思政和財經素養提升培訓，通過邀請思政專家和企業高管講學、集體備課、到企業掛職實踐、合作申報項目等方式借鑒先行者的成功經驗，取長補短，以集體研討會的方式不斷總結、反思、吸收，提升團隊教師的育德意識，提高教師的財經素養和育德能力。

（二）豐富教學內容，靈活運用思政和財經素養素材

傳統“財務管理”課程教學內容除了籌資、投資、營運資金管理、利潤分配這四個主干模塊之外，還包括總論、財務管理基本原理和財務分析這三個模塊，教學內容的豐富程度直接影響了教學質量的高低。課程思政和財經素養教育在融入“財務管理”課程教學時，要貫徹落實“立德樹人”的根本要求，結合人才培養方案和課程培養目標，以不脫離課程原有的教學目標、課程標準為原則，以普及財經常識和培養學生財經素養為目的，將不超前盲目消費、誠實守信、勤儉節約、社會責任、家國情懷、遵紀守法等元素有針對性地融入到各章節教學中。在對“財務管理”課程教學內容進行全面梳理和深入挖掘后，素材如表1所示。

教師在授課過程中應系統設計教學內容，提升教學內涵，以期通過“潤物細無聲”式的隱性教育將知識傳授和價值引領有機結合，發揮財經素養教育與課程思政的協同效應。例如，在講解債權性資金籌集的長期借款部分時，貸款機構需審查企業的財務狀況和信用等級，作為評估是否發放借款的直接依據，這就要求企業在日常經營中一定要誠實守信、遵紀守法，這也是社會主義核心價值觀“法治”和“誠信”的體現。同時還可以提醒學生擔保貸款到期借款企業或個人無法償還時，法律規定由擔保人代為償還，生活中不能只顧兄弟義氣，應慎重考慮是否作為擔保人。

（三）創新教學方法和教學方式，提升教學效果

隨著“互聯網+”和“大智移云”時代的到來，新興的移動溝通APP不斷呈現，如騰訊會議、云班課、雨課堂等，突破時間與空間的限制，帶來了教學模式和教學技術的變革以及傳統課堂教學的優化升級。任課教師應積極學習信息化教學技術，勇于嘗試，大膽創新，在原有的講授法、討論法、案例式教學法等基礎之上，基于OBE教學理念，以學生為中心，創新教學方式和教學方法，注重學思結合、知行統一，將財經素養教育和課程思政融入課程教學中，提升教學效果。具體而言，以使用雨課堂開展教學為例，在開始授課前，教師可將與課程知識點相關的課程思政或者財經素養案例上傳到雨課堂，作為預習任務布置給學生分小組開展思考分析；課堂教學時，以已上傳案例為引導，插入B站或者愛奇藝網站視頻吸引學生的興趣，通過PPT拋出思考題給學生，學生討論完成后通過彈幕或者投稿方式積極發表自己的觀點和答案，對于積極回答的學生可獲得雨課堂加分獎勵；授課完成后，教師可將課程總結、財經新聞或者參考文獻推送到雨課堂，既可方便學生復習歸納，又可拓展學生知識的廣度，實現知識和價值的自然融合。同時，教師也要時刻關注財經新聞，善于利用社會焦點關注事件開展動態教學，例如對于某逃稅案件，可將其導入課堂教學中，一方面可提醒學生不盲目追星、理性消費，另一方面可教育學生要遵紀守法，有社會責任感，不觸碰法律底線。這種“接地氣”的教學方式容易讓學生產生共鳴和認同，潛移默化中接受課程思政和財經素養教育。

（四）完善教學評價機制和考評方案設計

有效的課程考核和評價機制不僅能夠檢驗教學效果，全面反映學生的知識掌握情況，還能達到以考促教、確保教學質量的目標。目前，大多數高校的“財務管理”課程采用的是過程性考評和終結性考評相結合的方式，具體為：過程性考評考核學生學習態度、課堂參與度、出勤率、課后作業完成情況等；終結性考評采用紙質試卷閉卷考試，試卷題型包括選擇題、判斷題、計算分析題等，滿分為100分；總成績=過程成績（平時成績）×30%+終結成績（期末成績）×70%。使用移動APP輔助教學后，可將學生在APP上的瀏覽記錄、參與答題正確率、課堂彈幕參與度、課后復習資料閱讀情況等作為線上過程性考核內容，與傳統的線下考核相結合，改變過去重結果、輕過程的考核方式，提高過程成績的比重到40%，綜合評價學生的知識掌握情況和應用能力。同時要創新考評方式，探索和嘗試實踐型、應用型、綜合型的考評方式。例如，對于項目投資章節，教師講授完投資決策指標的計算方法之后，可結合“挑戰杯”和“互聯網+”比賽的參賽要求，由學生自愿組隊，成立項目組，計算項目的凈現金流量和凈現值，分析項目的可行性，負責項目申報書的撰寫，最后由教師根據項目申報書的優劣來決定過程成績。在此過程中，學生既可以學以致用，又能培養團隊合作精神，明白創業的不易。

五、結語

文章分析了“財務管理”課程教學中融入財經素養教育和思政教育的重要意義，并對融入路徑展開探究，全面梳理和深入挖掘課程教學中蘊含的相關素材，以期通過“潤物細無聲”式的隱性教育將知識傳授和價值引領有機結合，發揮財經素養教育與課程思政的協同效應，更好地貫徹落實“立德樹人”的根本要求，提升育人成效。后續將在此研究基礎之上，繼續深入開展對課程思政和財經素養教育的研究，“守好一段渠、種好責任田”，真正實現教書育人，立德樹人。

[基金項目：廣西教育科學規劃2022年度廣西財經素養教育研究專項課題“地方本科高校財經素養教育與課程思政融合的研究與實踐——以‘財務管理課程為例”（2022ZJY2576）]

參考文獻：

[1] 中國經濟新聞網.5月份全球制造業PMI創階段新低全球經濟繼續波動下行[EB/OL].[2023-06-06].https：//www.cet.com.cn/cjpd/

hg/gn/3388938.shtml

[2] Noctor， Stoney and Stradling. Financial literacy： A Discussion of Concepts and Competences of Financial Literacy and Opportunities for its Introduction into Young Peoples Learning[J].National? Foundation? for Educational Research， 1992， 12（05）：1-24.

[3] Huston， S. J. Measuring Financial Literacy [J].Journal of Consumer Affairs， 2010， 44（02） ：296-316.

[4] 龍文濱，尹賽鳳.《財務管理學》課程思政教學設計與實踐——基于利益相關者權益保護思政主題[J].科技創業月刊，2022，35（08）：116-120.

[5] 張瑩.“課程思政”教學評價體系的構建研究[J].經濟師，2023（05）：212-214.

［作者簡介：劉嬌嬈，碩士，河池學院商學院副教授、經濟師，研究方向：財務管理實務與教學。］

（責編：賈偉）