社會主義核心價值觀融入大中小學思政課一體化建設研究*

■ 金維民

黨的二十大報告明確指出，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。這不僅充分體現了新時代以習近平同志為核心的黨中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，而且也在一定程度上折射出黨和國家為全面系統推進大中小學思政課一體化建設提出了明確指引。2013年12月，中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃，貫穿于大中小學各學段，構建大中小學有效銜接的德育課程體系和教材體系。[1]這是中央首次以黨內規范性文件的形式對社會主義核心價值觀融入大中小學思政課一體化建設進行系統化戰略部署。2022年11月，教育部發布的《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》提出，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，推進大中小學思想政治教育一體化建設，充分發揮思政課關鍵課程作用。[2]文件以七大方面、二十條具體要求為其融入大中小學思政課一體化建設作出翔實的工作安排。社會主義核心價值觀是各學段學生內化政治信念和道德涵養、外化政治行為和自覺行動、塑造堅定政治信仰和靈魂命脈的指明燈，也是大中小學思政課一體化建設的精神引領和價值追求。

一、社會主義核心價值觀融入大中小學思政課一體化建設的邏輯基礎

社會主義核心價值觀和大中小學思政課一體化建設的邏輯基礎契合，無論是在邏輯起點上、邏輯指向上抑或邏輯歸旨上，都是同向交融的，具有向度上的共同、精神體系上的共鳴?？梢?，契合的邏輯基礎是前者融入后者的內在根據。

（一）同源同流：都以馬克思主義為邏輯起點

黨的十八大報告首次科學概括出了“三個倡導”的24字社會主義核心價值觀，是馬克思主義與社會主義現代化建設相結合的產物。[3]可見，從本質上看，社會主義核心價值觀堅持馬克思主義根本立場，契合其精神要旨，后者是前者的理論基礎、思想之基與生命之魂。特別是從馬克思主義認識論角度出發，關于認識的產生和發展規律為社會主義核心價值觀提供了理論依據。一方面，馬克思主義認識論從認識的產生角度分析，認為認識來源于實踐，實踐對認識的產生起著決定性作用。踐行社會主義核心價值觀的過程即將其付諸實踐的過程，只有通過不斷地實踐，才能將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。另一方面，從認識的發展規律角度分析，認識的過程需要經歷兩次飛躍，第一次飛躍是從感性認識上升到理性認識，第二次飛躍是從理性認識到實踐。培育社會主義核心價值觀在兩次飛躍的過程中，從被感知和印象的感性認識階段，到概念、判斷、推理的理性認識階段，再到指導實踐同時接受實踐的檢驗階段。只有經歷這一過程，才會發揮其理論作用，增強其理論認知、情感認同。因此，可以說馬克思主義貫穿于社會主義核心價值觀的萌芽、發展及形成全過程，指導和引領著社會主義意識形態。

大中小學思政課一體化建設是一項長期性、復雜性、整體性工程。[4]要運用復雜性思維進行理性審視，在整體設計上，統籌推進大中小學思政課一體化建設要以馬克思主義為指導，堅持社會主義辦學方向。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，我們對思想政治工作高度重視，始終堅持馬克思主義指導地位，大力推進中國特色社會主義學科體系建設，為思政課建設提供了根本保證。[5]堅持以馬克思主義為指導，是思政課落實立德樹人根本任務的內在規定性和必然選擇。馬克思主義是辦好新時代大中小學思政課一體化建設的根基，背離馬克思主義，思政課一體化建設就會失去靈魂、走偏方向。因此，大中小學思政課一體化建設必須堅持馬克思主義指導地位不動搖。在具體方法上，全面開展大中小學思政課一體化建設，就要以馬克思主義世界觀和方法論為指導，整體把握馬克思主義理論的基本立場、基本觀點和基本方法。通過將社會主義核心價值觀與育人目標深度有機結合，切實增強思想政治教育工作的實效性與趣味性，不斷推動思想政治教育工作高質量發展。

可見，從根本上來說，二者在理論上具有同一性的基礎——馬克思主義，它為社會主義核心價值觀融入大中小學思政課一體化建設提供了最根本的理論支撐。

（二）同頻同向：都以立德樹人為邏輯指向

在價值多元化的社會大背景下，培育和踐行社會主義核心價值觀是學校德育與思想政治教育工作的基本遵循，也是落實立德樹人根本任務的必然選擇。學校立德樹人工作只有持續發揮社會主義核心價值觀的價值定力、精神引力、奮斗動力，才能筑牢學生的理論認同、思想認同和情感認同。習近平總書記指出：“核心價值觀本質上就是一種德，既是國家之德，也是社會之德，甚至是個人之德?！盵6]立德樹人作為新時代教育的根本任務，其本質內涵需從三個維度論析，即在國家層面上，要立國之大德；在社會層面上，要立社會之公德；在個人層面上，要立個人之私德。這正與社會主義核心價值觀的內涵和實質完全一致，換言之，社會主義核心價值觀不僅充分凝練了立德的根本內容，同樣也賦予了新時代立德樹人的理論意涵與時代價值。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著其他課程無法替代的作用。各學段思政課必須用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心聚力、鑄魂育人，以日益鮮明的中國視角與更加深邃的歷史視野，以更加長遠的世界眼光與更加開闊的國際視野，不僅把辦好大中小學思政課一體化建設放在黨和國家事業發展的全局之中，也要將其放在世界百年未有之大變局中來審視，結合國家“十四五”發展規劃的新形勢新要求，持續推進各學段思政課一體化建設。這一創新的戰略舉措正是落實立德樹人根本任務的實踐途徑和工作機制，也是為實現第二個百年奮斗目標而培養社會主義建設者和接班人的關鍵之舉。

由此，不難看出，二者均以落實立德樹人根本任務為最終目標。全面推進大中小學思政課一體化建設，就必須堅持“價值塑造、知識傳授和能力培養”為一體，構建“大思政”育人新格局，人才培養過程中要深刻理解社會主義核心價值觀的核心要義與精神實質，實現價值引領、專業知識、育人元素三位一體有機融合，幫助學生塑造正確的“三觀”，厚植愛國主義情懷，構建能夠促進學生全面發展的更高水平人才培養體系。

（三）同途同歸：都以培養社會主義建設者和接班人為邏輯歸旨

培養什么人，是教育的首要問題。黨的十八大以來，習近平總書記曾在不同場合對培養時代新人提出要求。2017年，黨的十九大報告明確提出：“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點?！盵7]2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！盵8]2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！盵9]2022年，習近平總書記在中國人民大學考察時寄語廣大青年：要做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，爭做堪當民族復興重任的時代新人。[10]同年，黨的二十大報告強調：深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。[11]可見，培養社會主義建設者和接班人必須牢牢把握新時代新要求，引導廣大青少年正確認識與深刻理解國家和世界發展大勢，鼓勵廣大青少年為實現共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而努力奮斗。把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，作為一項根本任務，切實抓緊抓好。[12]要持續推進社會主義核心價值觀全面系統融入大中小學思政課一體化建設，使社會主義核心價值觀教育層層深入、有機銜接，從學校開始，從娃娃抓起，把社會主義核心價值觀的基本內容和要求有機滲透到學校教育教學全過程之中，真正做到進教材、進課堂、進頭腦。因此，二者共同致力于培養廣大青少年成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

二、社會主義核心價值觀融入大中小學思政課一體化建設的價值意蘊

社會主義核心價值觀作為中國特色社會主義堅持四個自信的價值表達，是當代中國精神的集中體現，不僅反映著社會主義意識形態的精神內核，彰顯著國家文化軟實力的精神實質，還涵育著堪當民族復興大任的價值追求。而思政課正是落實立德樹人根本任務的主陣地、主渠道與關鍵課程，必須起到凝心聚魂、鑄根夯基的決定性作用，這就決定了思政課一體化建設不僅要把社會主義核心價值觀作為重要教學內容，還要以它為價值引領在各學段一以貫之。因此，各級各類學校應認真把社會主義核心價值觀融入學校思政課一體化建設，將思政課作為青少年踐行社會主義核心價值觀的主要載體，通過各學段思政課的教學資源、教學力量及教學方法，全面統籌增強社會主義核心價值觀培育的整體性與全局性，促進社會主義核心價值觀教育高質量發展。這是鞏固社會主義意識形態的必然要求，也是國家文化軟實力的迫切要求，更是培養時代新人的現實需要。

（一）鞏固社會意識形態的必然要求

社會主義核心價值觀是對社會主義意識形態內容的高度升華和總結凝練，揭示其基本內涵，體現其本質和靈魂，具有內在的一致性。習近平總書記在黨的第十八屆中央政治局第十三次集體學習時指出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀，有效整合社會意識，是社會系統得以正常運轉、社會秩序得以有效維護的重要途徑，也是國家治理體系和治理能力的重要方面。歷史和現實都表明，構建具有強大感召力的核心價值觀，關系社會和諧穩定，關系國家長治久安?！盵13]具體而言，從本質上看，社會主義核心價值觀深刻反映社會發展的價值追求，意識形態是統治階級意志的價值體現，二者都是社會存在的反映，均是為統治階級服務的。社會主義核心價值觀反映了意識形態建設的本質向度，鞏固社會主義意識形態建設，必須以社會主義核心價值觀為引領，并最終通過社會主義核心價值觀融入大中小學思政課一體化建設得以實現。

從國際出發，國際格局和國際體系正在發生深刻變化，東西文化的交融交鋒逐漸激烈，西方資產階級國家敵對勢力憑借其經濟、科技等方面優勢，在世界范圍內呈現文化領域的霸權和政治領域的強權，不僅威脅著全球文化安全，還威脅著社會主義意識形態安全。從國內出發，我國處于社會轉型期，社會結構和社會利益格局正面臨著深刻調整，勢必導致經濟成分多元、社會階層分化，反映到社會意識形態領域就會呈現思想觀念的多變性、社會思潮的多樣性和價值觀念的多元化，對未形成穩定成熟價值觀的廣大青少年產生一定程度的思想沖擊和心靈碰撞。因此，必須利用好主渠道，堅守好主陣地，發揮好關鍵課程的作用，依托思政課，堅持系統思維、整體推進，分地區、分學段安排教育教學，使得社會主義核心價值觀教育循序漸進、螺旋上升，形成育人合力，引導學生在感性認識和理性認識的循環往復中進行道德實踐，最終形成成熟穩定的價值觀。

（二）提升文化實力的迫切要求

社會主義核心價值觀不僅反映了社會主義意識形態的主旋律，也決定著社會主義先進文化的本質要素，還繼承了中華優秀傳統文化的基因，是社會主義文化的核心內容?！昂诵膬r值觀是文化軟實力的靈魂、文化軟實力建設的重點。這是決定文化性質和方向的最深層次要素。一個國家的文化軟實力，從根本上說，取決于其核心價值觀的生命力、凝聚力、感召力?！盵14]習近平總書記從戰略高度指出社會主義核心價值觀對國家文化軟實力的提升起到引領性作用。具體而言，國家文化軟實力的提升和發展，從根本上說都需要將社會主義核心價值觀作為基礎支撐。社會主義核心價值觀是我國文化軟實力之“魂”，賦予其精神氣質；是我國文化軟實力之“核”，構成其最深層次內容；是我國文化軟實力之“源”，為其發展提供動力。[15]

與此同時，思政課是落實中華優秀傳統文化的核心課程。絢麗多彩的中華優秀傳統文化蘊含著豐富的思想道德教育資源，這正為新時代大中小學思政課一體化建設奠定了文化根基與道德規范。持續推進社會主義核心價值觀全面系統地融入大中小學思政課一體化建設，正是在傳承中華優秀傳統文化基因的基礎上，促使其思想和理念在應時處變中不斷升華。2014年，教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出：“加強中華優秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育的重要組成部分，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎，以推進大中小學中華傳統文化教育一體化為重點，整體規劃、分層設計、有機銜接、系統推進，促進青少年學生全面發展?！盵16]2021年，教育部印發的《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》指出：“中華優秀傳統文化進中小學課程教材，是強化中華優秀傳統文化鑄魂育人功能，落實以中華優秀傳統文化涵養社會主義核心價值觀，實現中華優秀傳統文化傳承發展系統化、長效化、制度化的重要舉措?！盵17]

可見，積極推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，既是培育和踐行社會主義核心價值觀的內在要求，又是大中小學思政課一體化建設的必由之路。因此，提高國家文化軟實力，要求我們務必以社會主義核心價值觀為引領，發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優秀傳統文化，引導廣大青少年擔負繼承和傳播中華優秀傳統文化的重任與職責，推進全社會的思想道德建設。

（三）培育時代新人的現實需要

社會主義核心價值觀凝結著全國人民共同的價值追求。習近平總書記指出：“如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，那這個民族、這個國家就無法前進?！盵18]“廣大青年要做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，向英雄學習、向前輩學習、向榜樣學習，爭做堪當民族復興重任的時代新人，在實現中華民族偉大復興的時代洪流中踔厲奮發、勇毅前行?！盵19]黨的二十大報告也明確強調，培養擔當民族復興大任的時代新人正是培育和踐行社會主義核心價值觀的著眼點。[20]時代新人肩負著實現中華民族偉大復興的責任和使命，培養時代新人在很大程度上取決于社會主義核心價值觀的引領，它是時代新人的精神支柱和行動導向，有利于促進社會主義建設者和接班人的全面發展。[21]社會主義核心價值觀不僅為培育時代新人提出了價值標準、明確了價值準則，還提供了價值尺度，二者的價值追求和目標相同。我們既要準確把握習近平總書記對廣大青少年培育和弘揚社會主義核心價值觀的新要求新期待，又要從實現中華民族偉大復興中國夢的戰略全局高度，認識和理解新時代堅持以社會主義核心價值觀涵育時代新人的豐富內涵和實踐指向。

中國特色社會主義進入新時代，實現中華民族偉大復興進入不可逆轉的歷史進程，我們迫切需要青年一代成長為時代新人，即成為始終走在建設中國特色社會主義新時代的前列，具有堅定、自信、奮進、擔當的精神狀態，具有理想信念、愛國情懷、道德品質、知識見識、奮斗精神和綜合素質，成為能夠擔當中華民族偉大復興歷史重任的奮進者、開拓者、奉獻者。[22]思政教育如何為中國特色社會主義培養建設者和接班人，很大程度上取決于社會主義核心價值觀教育的內容和成效。[23]這不僅強調了廣大青少年在社會主義核心價值觀發展傳播中的關鍵作用，也指明社會主義核心價值觀是青少年成長成才的基本遵循。

因此，培育和踐行社會主義核心價值觀，思想價值觀念的引導是基礎性工作，思政課是具體落實的關鍵課程，引導和幫助廣大青少年扣好人生“第一?？圩印?，必須將社會主義核心價值觀貫穿國民教育全過程，充分融入大中小學思政課一體化建設，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人，是在我國獨特的歷史、文化傳統以及國情下，發展中國特色社會主義教育的必由之路。

三、社會主義核心價值觀融入大中小學思政課一體化建設的路徑選擇

新時代培育和踐行社會主義核心價值觀，務必將其貫穿于大中小學思政課程教學全過程，構建全員、全過程、全方位的“三全育人”體系。具體而言，要從政府、社會、學校、家庭多主體維度，從頂層設計明確路徑、有效銜接教學內容、創新課堂教學模式、搭建教師成長平臺、家校社協同育人等多個方面，構建社會主義核心價值觀融入大中小學思政課一體化建設的深化路徑。

（一）加強頂層設計，充分尊重學段差異

社會主義核心價值觀融入大中小學思政課一體化建設是起承轉合、螺旋上升的過程，必須尊重教育教學規律和不同學段學生的認知規律，注重因地制宜、因材施教。教學內容既要與學生的發展規律相契合，又要遵循社會主義核心價值觀的總體方向與實踐要求，加強全階段和相鄰階段在教育教學上的相互連接，從而便于在實際教學過程中有的放矢地針對不同學段作出有針對性、遞進性的教學安排。

小學階段重在開展啟蒙性學習，從培養學生的道德情感出發，這一階段的價值觀教育要創設真實生動、形象具體的情境，充分利用多種教學要素，創設鮮活的教學情境，豐富學生的情感體驗，促進小學生養成健全人格與良好思想品德；注重情景教學法的運用，在感知和體驗中強化學生的思維意識與價值認知。初中階段重在打牢學生的思想基礎，從涵養學生的政治情懷出發，這一階段的價值觀教育要引導學生愛黨、愛國、愛人民，依然以體驗為主，注重紅色資源的運用，借助黨史故事、歷史偉人自傳等，運用戲劇形式與戲劇元素，通過紅色故事角色扮演活動，讓學生在體驗和演繹中慢慢理解感悟歷史人物角色，融合運用傳統與現代技術手段，重視體驗式教學，進而培養學生做社會主義合格建設者和可靠接班人的思想意識。高中階段重在提升學生的政治素養，從形成學生的政治認同出發，這一階段的價值觀教育要以引導學生掌握先進文化知識為中心，注重課堂教學中的討論、互動，構建系統的知識體系，不斷強化學生的價值辨析能力。大學階段重在增強學生的使命擔當，從強化學生的政治擔當出發，這一階段的價值觀教育要以引導學生明確使命擔當為中心，注重發揮學生的主體性及主觀能動性，不僅要夯實理論知識，也要鼓勵大學生參與課堂討論、進行主題報告，以項目式的方式開展課堂教學，推動理想信念教育，引領學生增強價值認同。只有做好頂層設計，充分尊重各學段之間的差異，打通學校間思政課的內在聯系，實現教學目標的一致性和系統性、教學內容的遞進性和銜接性，才能有效促進二者充分系統融合。

（二）聚焦教材，充分凸顯層次漸進

教材是思政課課堂教學活動的重要工具，是思政課一體化建設的主要脈絡呈現，社會主義核心價值觀融入大中小學思政課一體化建設，需要牢牢把握教材這一重要載體，充分體現各學段教材目標的契合與教學內容的銜接。在教材編寫環節，必須堅持社會主義核心價值觀引領的原則，積極尋求社會主義核心價值觀與大中小學思政課一體化建設的融合點；在充分考慮各學段教學目標的層次性與遞進性的前提下，兼顧教材內容的關聯度和銜接性、教學方法的靈活性與新穎性，并認識到學生的差異性與適應性。小學階段，教材內容增加與生活實際息息相關的案例，加深學生的理解與體驗，奠定情感基調；中學階段，教材內容凸顯創新實踐教學，運用VR技術、人工智能、數字技術等科技手段，打造沉浸性與趣味性交融的教學環境，加深學生價值認同體驗，夯實道德素養；大學階段，教材內容注重夯實理論知識，以此為基礎，加上情感體驗與價值引導，筑牢學生內心信仰，涵育家國情懷。由此，既保證各學段思政課關于社會主義核心價值觀的教材內容有效銜接，避免前后脫節，也能夠做到知識體系由表及里、由外到內，由感性認識到理性認識再到實踐養成。

（三）創新實踐，充分打通多元渠道

傳統思政課教學多以單向灌輸、照本宣科為主，教師主導課堂教學全過程，學生被動接受學習內容，未體現出學生的主體性，加之教學方式單一、教學模式固化、教學資源陳舊等問題，很難達到課程與教學的預設目標。社會主義核心價值觀融入大中小學思政課一體化建設應打破單一的思政課授課模式，統籌運用各類媒介資源，豐富教學形式，以學生易于接受且感興趣的形式弘揚社會主義核心價值觀。一方面，打造現代化課堂，借助5G、大數據、云計算、人工智能及VR/AR等實現從技術到內容的全方位轉型和現有教學場景的突破與提升，從而真正實現教學場景升維，為學生營造虛擬仿真環境，帶來全新的感官體驗，探索社會主義核心價值觀云課堂等虛擬教育陣地，讓思政課課堂“活”起來。另一方面，積極開展思政課的社會實踐活動，打造社會主義核心價值觀教育的“第二課堂”，讓學生走進革命紀念館、革命紀念地和英雄紀念碑等紅色場景中去，訪談紅色人物、開展調查研究等，提升學生的責任感、使命感，進一步增強廣大青少年對社會主義核心價值觀的深刻理解，并實現內化于心、外化于行。

（四）搭建平臺，充分促進教師溝通

思政課教師是“講臺上的馬克思主義政治家”。社會主義核心價值觀融入思政課一體化建設，需要培育樂為、敢為、有為的師資隊伍。一是建設全國思政課教師集體備課網絡平臺。建構思政課教學資源開發系統、思政課教師精品課程建設系統及研修培訓系統等教研平臺。二是搭建師資隊伍研究平臺。組織教師加強馬克思主義理論和思政課教學研究，成立思想政治理論課名師工作室，發揮名師引領作用，著力培養青年思政課教師。重點支持開展社會主義核心價值觀融入各學段思政課建設等項目研究，舉辦系列以二者融入為主題的研討會，資助開展課題研究、推廣優秀工作案例和科研成果。三是打造網絡教育宣傳云平臺。要求各地各校用好“學習強國”“黨建云”“智慧黨建”等平臺，錄制線上思政“金課”、制作線上思政“微課”、開放線上思政“慕課”，通過提高精品思政課程的教學質量，提升思政課程的示范引領作用。統籌思政教學資源，組織開展相關主題展示活動，建立優秀教學案例庫，分享教學成果，建設教學資源可共享、師生在線可交流的思政云平臺。

（五）協同育人，充分強化資源共享

教育既是一個復雜的系統，又是一個復雜的過程，既要發揮家校社三方的獨立功能，又要協調好三方的關系。思想政治教育工作也同樣如此，需要家校社形成教育合力，進行多層次、全方位、各領域的協同。首先，構建家校協同機制。建立家校雙向互動溝通機制，通過建立家長微信群、QQ群、家長信箱，定期召開家委會、家長座談會，開展電話尋訪、家訪，以線上線下相結合的多種互動方式向家長傳達學生在思想、學習與生活方面的情況，聽取家長的意見建議，為家長答疑解惑，實現家校零距離溝通，讓思想政治教育走進家庭。其次，構建學校社會協同機制。一方面，在校企合作中弘揚社會主義核心價值觀與社會正能量，倡導敬業、責任、誠信等美德；另一方面，學?？梢越柚襟w、網絡平臺宣傳和推廣思想政治教育理論，與愛國主義教育基地、博物館、紀念館等開展教育合作，組織學生進行參觀、學習、研討、調研等實踐活動，還可以邀請行業專家學者、時代楷模、先進人物等進校園、入課堂，加強學生的思想覺悟教育。最后，構建家社協同機制。成立家庭教育指導委員會，社區、居委會、村委會組織開展家庭教育公益講座，引導家長參與以歷史文化、紅色資源為主題的研學游活動，積極開展社區和諧家庭評選活動，打造專業化的志愿服務隊，為廣大家長提供家庭教育方面的專業解答。為認真貫徹“三全育人”要求，全面統籌各方面育人資源和育人力量，共建校家社育人全鏈條，推進社會主義核心價值觀全面系統融入大中小學思政課一體化建設，不斷引導廣大青少年立志做堪當民族復興大任的時代新人。

社會主義核心價值觀全面系統融入大中小學思政課一體化建設是一個長期的、復雜的系統工程。從理論基礎看，它需要經過感性認識到理性認識再到實踐養成的過程；從價值追求看，它力求以立德樹人根本任務為目標，培養時代新人，實現中華民族偉大復興中國夢；從縱向學段看，它是幼兒園、小學、中學直至大學及以上全學段的有序銜接；從橫向主體看，它需要政府、社會、學校、家庭等多個主體的相互配合。因此，這一系統工程不是一蹴而就的，更不是曇花一現的，需要不斷探索和實踐，才能實現新時代思想政治教育鑄魂育人的目標和使命。