小學音樂課中律動教學的重要性及其應用

戴娜

摘 要：律動可以理解為音樂與舞蹈的融合。在小學音樂教學中，音樂律動教學能豐富學生的音樂體驗，提升學生的審美能力，為學生音樂素養的提升奠定基礎。但在實際教學中，教師普遍存在著對律動教學缺乏正確認識、盲目運用、沒有利用等問題，嚴重影響了小學生音樂素養的發展。為此，筆者對小學音樂課中律動教學的重要性及其應用進行了探究，希望能為教師更好地開展小學音樂課中律動教學提供參考依據，提升學生的音樂素養。

關鍵詞：小學音樂 律動教學 重要性

通過律動教學，小學音樂課堂能夠使學生感受到音樂節奏的魅力，提高學生對音樂學習的興趣，讓學生在游戲中學到音樂知識。律動教學有利于促進學生綜合素質的發展，是培養學生音樂素養的重要手段。本文主要結合自己的教學實踐，就小學音樂課堂中律動教學的重要性及其應用進行分析。

一、律動在音樂課中的重要作用

小學音樂課堂中律動教學法具有實踐性強、趣味性高、參與度高等特點。教師應充分發揮律動教學法，提高小學音樂課堂教學效率，增強小學生對音樂學習的興趣。

（一）律動激發學生學習音樂的興趣，提高學習參與度

音樂和其他學科一樣，也有部分學生不夠喜愛。學生對音的高低、節奏的掌握存在困難，還有的學生羞于表現，不參與學習活動。而律動教學，具有很強的趣味性，符合學生的心理特點和認知水平，學生在充滿樂趣的學習情境中感受音樂，就會激起對音樂的學習興趣。教師在進行律動教學時，要選擇學生感興趣的、熟悉的、易于理解的內容進行教學，這樣才能使學生在律動中獲得快樂。

律動教學還具有實踐性強、參與度高等特點。教師通過肢體動作、語言、游戲等方式來引導學生參與到音樂課堂中來，讓學生在運動中感受節奏所帶來的魅力。他們喜歡表現自己，教師可以多安排一些參與環節，讓學生律動起來。比如低年級小學生喜歡唱歌、跳舞等活動，教師就可以設計一些簡單易學的律動活動，讓學生在律動中學習音樂知識。比如《小白兔》這首兒歌比較簡單，教師可以通過多媒體技術制作動畫，讓學生更直觀地感受到小白兔的形象，讓學生模仿小白兔跳舞，還可以給他們戴上小白兔的頭飾。學生也會更感興趣，而且所有的學生都能參與其中。

（二）律動幫助學生理解音樂知識，增強音樂表現力

小學生的思維水平還較低，對于一些抽象的音樂概念理解起來比較困難，對于音樂所表達的情感把握也有一定的難度。教師可以利用律動教學來幫助學生理解音樂概念，把握音樂表達的情感，培養學生的樂感。

例如，三年級下冊教材中《我愛北京天安門》一課的教學重點是激發愛國主義情感，培養學生愛國情懷，如果僅僅是反復吟唱，學生很難感受和抒發愛國情感。教學中我加入了律動，將歌詞配上動作，比如天安門上太陽升，我引導學生用肢體從低到高擺出升起的太陽，加上身體自轉兩圈后再雙手上揚，表示團結友愛指引我們向前的方向。學生聽著《我愛北京天安門》這首歌曲的旋律，模仿著我編排的動作就跳了起來，想象自己就是一名正在守衛北京天安門的解放軍戰士，用自己的身體動作表現出對這首歌曲的喜愛。學生知道了歌曲中所表達的情感，對音樂有了更深層次的理解和感悟，自覺抒發熱愛偉大祖國的情感。學生把歌唱與舞蹈結合，增強了音樂的表現力。

二、營造良好的律動教學氛圍

小學生模仿能力強，好奇心強，想象力豐富，喜歡新奇事物。教師應結合這些特點為學生創設輕松愉快、有趣生動、富有情境感和挑戰性的教學環境，營造和諧愉悅、生動活潑、充滿活力的學習氛圍，激發學生參與學習活動的熱情。

（一）布置情景化教學空間

小學音樂課堂中律動教學的應用，首先要為學生營造良好的律動教學氛圍，使學生在律動教學中感受到音樂的魅力。例如，在教授小學三年級下冊教材中《讓我們蕩起雙槳》一課時，我將教室布置成一個大池塘，讓學生帶上自己的小魚和小蝦來上課。當我唱出歌曲的節奏時，學生就會跟著我的節奏帶著小魚和小蝦在“大池塘”里一起跳動起來。通過這樣的方式，學生感受到音樂與舞蹈的融合，提高了對音樂節奏的敏感度。

教師還可以通過在黑板上寫與歌曲相關的字、畫與歌曲有關的畫等方式，讓學生置身其中，為學生營造一個良好的律動教學氛圍。

（二）利用多媒體創設情境

教師在課堂上可以結合教學內容利用多媒體手段，為小學生創設一個生動形象、豐富多彩的學習環境。例如，在教授《小小少年》這首歌曲時，教師可以利用多媒體播放一些唱歌或跳舞的視頻，激發學生對音樂學習的興趣和熱情，讓他們在快樂中學習到音樂知識。

小學生好動、好奇心強，學習音樂知識時很容易失去耐心。在練習律動動作時，教師可以利用多媒體教學手段創設情境，使學生身臨其境地感受音樂。比如，在學習《我是一只小小鳥》這首歌時，教師可以利用多媒體技術讓學生觀看小鳥在樹枝上唱歌的情景，再用手比畫出小鳥在樹上唱歌的動作。教師還可以問：“小鳥為什么要唱呢？”學生就會回答：“因為小鳥想要飛上藍天啊”……這樣的律動活動非常貼近生活實際，適合低年級小學生學習音樂。

三、律動動作的選擇、設計與創編

音樂課的律動，重在動。學生隨音樂而動，因此律動動作的選擇與設計，是律動教學的靈魂。所以，教師在教學前要結合教學內容和學生的特點，選擇或設計合適的律動動作。

（一）律動動作應照顧學生特點

教師可以選擇一些符合兒童心理特征的舞蹈動作。在教授四年級下冊教材中《讓我們蕩起雙槳》這一課時，教師可以為學生準備一些兒童化的舞蹈動作，如劃水前行的“小鴨子”、閃閃的“小星星”等。教師要根據小學生不同階段的心理特點來設計一些律動動作。二年級的學生活潑好動，教師可以選擇走路搖搖擺擺的“小鴨子”的動作來律動。

律動動作最好能與他們的生活密切相關，讓學生從身邊的小事中感受到音樂節奏的魅力。在學習《小麻雀》時，可以讓學生想象麻雀是怎樣跳躍的，感受音樂節奏起伏的變化；在學習《采蘑菇的小姑娘》時，可以讓學生通過模仿小女孩兒采蘑菇的動作，來感受音樂節奏的變化。

（二）律動動作要考慮教學內容

教師在設計律動時要以教材內容為基礎，對教學內容進行精心設計和編排。比如《小兔子乖乖》這首兒歌中有“小白兔”和“小灰兔”的舞蹈動作，教師可以讓學生看視頻模仿小兔子的動作。讓學生先看一遍，然后用手比畫出兩只小兔跳躍的動作，最后進行模仿表演。

小學生年齡較小，對音樂節奏的敏感度較低，因此教師在教授音樂的過程中，要結合學生的特點、依據音樂本身的節奏來設計律動動作。在教授小學四年級下冊教材中《小星星》這一課時，教師可以為學生準備一些律動動作，使學生在律動教學中感受到音樂節奏的變化。例如，教師可以事先將律動動作編成舞蹈《小星星》，教學時先講解這首歌曲的大意，然后播放相應的音樂視頻，讓學生跟著視頻中的音樂一起跳動起來。在這個基礎上，教師歸納出歌曲的節奏，讓學生跟著歌曲的節奏一起律動。這樣不僅可以激發學生對音樂節奏的敏感度，而且能培養學生對音樂節奏的感知能力。

（三）鼓勵學生自己創編律動動作

在小學音樂課堂上，教師可以鼓勵學生進行律動創編，為歌曲創編動作，為歌曲編排舞蹈動作。例如，在學習《小星星》這首歌時，教師可以將學生分成四組，每組五個人，并且每組選一個組長，鼓勵學生自己創編動作。

這首歌分為三個部分，可以分別創編出一些舞蹈動作。第一部分是歌曲的開頭部分，主要描述小星星在夜空中閃閃發光的情景；第二部分是小星星在夜空中歡快地玩耍；第三部分則是歌曲的結尾部分，講述小星星雖然已經離開了夜空，但是它永遠都在我們心中閃耀著光芒。學生邊聽音樂邊觀察自己創編的動作，看看自己的動作是否符合歌曲的節奏。學生自己編排動作，小組合作，不僅能夠使學生感受到律動教學帶給自己身體上、情感上的變化，還可以提高學生對音樂節奏的敏感度。

又如在學習《春天在哪里》這首兒歌時，教師可以讓學生用不同節奏和旋律來創編舞蹈動作，讓學生自由想象，可以先說說自己在春天看到了什么事物，把它們寫成歌詞再進行創編。例如“小狗汪汪叫”“小鳥嘰嘰喳喳叫”等舞蹈動作。

四、結語

律動教學是小學音樂教學的重要組成部分，將其應用于小學音樂教學中，能夠有效地提高學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，同時也能促進學生的全面發展。教師應重視律動教學，堅持以“以生為本”“以學生發展為本”，利用律動教學培養學生對音樂的興趣，使其積極參與到課堂教學活動中來，更好地完成學習任務，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]陳劍英.淺談小學音樂課的律動教學[J].中小學音樂教育，2022（05）.

[2]張戈.體態律動在小學音樂課低段欣賞教學中的運用方法探析[J].考試周刊，2020 （93）.

[3]楊丹.體態律動教學在小學音樂課中的發展與運用[J].課程教育研究，2020（04）.

[4]尹涵.讓音樂無處不在——小學音樂課的律動教學方式研究[J].新課程（綜合版），2019 （08）.

[5]羅慶梅.小學音樂課教學中的快樂律動方式探索[J].新課程（上），2019（02）.

[6]王茹.體態律動教學在小學音樂課中的發展與運用[D].長春：吉林藝術學院，2017.