高校輔導員講好黨史故事的價值意蘊、內容甄選與實踐路徑

李生策 劉青艷

摘 要：講好黨史故事是新時代高校輔導員的自覺擔當和重要使命，有利于提高輔導員的思想理論教育能力，提升大學生日常思想政治教育工作實效，推進高校紅色資源育人落地生根。高校輔導員講好黨史故事應科學地進行內容甄選，結合教育要求和學生需求選擇故事內容。在實踐路徑上，高校輔導員要推進黨史故事的資源轉化，構建全面融入的工作布局，搭建共建共享的育人聯盟，強化能力建設并建立師生合作的運行機制。

關鍵詞：高校輔導員；黨史故事；價值意蘊；內容甄選；實踐路徑

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2024）01-0069-06

*基金項目：本文系教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校輔導員研究）研究課題“黨史故事融入大學生日常思想政治教育研究”（項目編號：22JDSZ3068）研究成果。

“傳承紅色基因，賡續紅色血脈”是新時代高校思想政治工作的重要任務。黨的十八大以來，習近平總書記多次在國內考察和重要會議中強調要用好紅色資源，傳承紅色基因，并且特別指出：“要抓好青少年黨史學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事?！盵1]他還進一步強調要“設計符合青少年認知特點的教育活動，建設富有特色的革命傳統教育……基地，引導他們從小在心里樹立紅色理想”。[2]高校輔導員作為高校思想政治工作隊伍中的一支重要力量，具有講好黨史故事的自覺擔當和使命責任。目前，學界對于在思想政治理論課主渠道中如何講好黨史故事進行了較多探討，但對于在大學生日常思想政治教育主陣地中如何講好黨史故事論述較少，本文立足于大學生日常思想政治教育工作場域，探析高校輔導員講好黨史故事的相關理論與實踐問題，對于高校傳承紅色基因、開展紅色資源育人具有重要的理論和實踐意義。

一、為何講：高校輔導員講好黨史故事的價值意蘊

講好黨史故事是新時代高校思想政治工作的時代要求，高校輔導員是推進紅色資源轉化為教育教學實踐的“生力軍”。高校輔導員講好黨史故事有利于促進其自身教育能力和教育實效的雙向提升，進而推進高校紅色資源育人的落地生根。

（一） 有利于提升高校輔導員的思想理論教育能力

做好思想政治工作，必須抓好思想理論建設這個根本。思想理論教育和價值引領能力是高校輔導員的核心能力，在輔導員職業能力體系中居于首要位置。新時代高校思想政治工作面臨的新形勢新任務也對高校輔導員的職業能力提升提出新的要求?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第43號）將輔導員的首要職責表述為“思想理論教育和價值引領”，其深刻意蘊就在于強化高校思想政治工作的政治性和主導性，賦予高校輔導員在日常思想政治教育中開展理論教育和理論宣講的職責和要求。然而，當前高校輔導員的思想理論教育能力與教育要求和時代需求存在一定差距。高校輔導員由于專業背景多樣、教學科研歷練少，導致在其能力體系中，思想理論教育能力較為薄弱。制約輔導員思想理論教育能力提升的因素有很多，其中一個重要因素是輔導員缺乏提升思想理論教育能力的實踐鍛煉平臺。講好黨史故事，既為高校有組織地提升輔導員思想理論教育能力提供了重要抓手，又為輔導員提升思想理論教育能力搭建了實訓平臺。講好黨史故事是高校輔導員對黨史資源進行挖掘利用、轉化內化、宣傳教育的過程，在此過程中可以倒逼自己學習、研究黨的歷史和理論，并在講好黨史故事的任務牽引下促進其理論素質、研究能力和教學水平的全面提高?？梢?，講好黨史故事可以成為高校提升輔導員思想理論教育能力的重要抓手。同時，講好黨史故事還為輔導員思想理論教育能力的提升搭建了廣闊的實踐鍛煉平臺。大學生日常思想政治教育中的主題教育、網絡思政、黨團課程等都需要講述黨史故事，輔導員思想理論教育能力會在這些活動的組織和實施中得到自覺的鍛煉和提高。

（二） 有利于提高大學生日常思想政治教育工作實效

講好黨史故事是挖掘黨史人物和事件背后反映中國共產黨人理想信念、價值理念、道德觀念、精神品格等方面的思政元素，通過故事化的講述對受教育者進行思想政治教育的過程。一方面黨史故事中蘊含的思想資源、政治資源、道德資源、文化資源為大學生日常思想政治教育提供了優質的教育內容；另一方面故事育人的方式非常適切新時代大學生思想特點和日常思想政治教育工作場域，是提高大學生日常思想政治教育質量的有效方式。推進高校輔導員講好黨史故事，有利于提高大學生日常思想政治教育工作實效。第一，講好黨史故事有利于提高教育活動的主導性。黨史故事的價值導向、情感激發、思想凝聚和道德教化等思想政治教育功能，對于堅定大學生正確政治方向、堅守正確價值選擇、樹立良好道德風尚、激發艱苦奮斗精神等方面具有重要育人價值，講好黨史故事有利于提高大學生日常思想政治教育的主導性和思想性。第二，講好黨史故事有利于保證教育內容的鮮活性。黨史故事內容通俗易懂，語言生動活潑，情節真實細膩，情境立體互動，以很強的時空邏輯和價值邏輯將黨史中的“人、物、事、魂”統攝了起來，使大學生能夠直觀地感受到黨的輝煌歷史和中國共產黨人的優秀品格，是大學生思想政治教育中最鮮活的教育內容。第三，講好黨史故事有利于增強教育方式的適切性。講好黨史故事在價值上的統一性、形式上的多樣性、場域上的多維性等特點非常適切新時代大學生的思想特點和日常思想政治教育實際，有利于增強大學生思想政治教育的針對性。講好黨史故事是以事實為依據，以烘托場景、塑造形象為手段，以啟發思考、明白事理為目的的探究式教育，這種通過平等交流、隱性滲透、情感預設引導受教育者進入教育情境的故事育人方式，有利于增強大學生思想政治教育的親和力和感染力。

（三） 有利于推進高校紅色資源育人落地生根

講好黨史故事是依托紅色資源并將其轉化為教育教學實踐的過程，只有講好黨史故事，才能讓靜態的、物質的、抽象的紅色資源動起來、活起來、立起來，使之由固化的資源形態轉化成活化的教育實踐。所以，講好黨史故事是利用紅色資源育人最根本的一種途徑和方式，有利于推進高校紅色資源育人工作的落地生根。第一，黨史故事是紅色資源文化內核的承載體。紅色資源包括物質、信息、精神形態的資源，黨史故事不僅是紅色資源的一個重要類型，更是紅色資源文化內核的承載。任何一種形態的紅色資源都蘊含著一定的黨史故事，黨史故事承載著各類紅色資源的文化內核。物質形態的革命文物、舊址、建筑背后都有黨史故事；信息形態的紅色文獻、革命歷史中都記載或蘊含著黨史故事；精神形態的中國共產黨人的精神譜系也需要以黨史故事進行表達。既然黨史故事承載了紅色資源的文化內核，高校就應該緊緊抓住講好黨史故事這一關鍵環節，推進利用紅色資源育人工作落細落小落實。第二，講好黨史故事是紅色資源育人價值實現的重要途徑。任何利用紅色資源育人的教育教學實踐活動都離不開講述黨史故事，只有通過講好黨史故事，才能使紅色資源轉化為教育教學實踐。因此，抓住了講好黨史故事就是抓住了紅色資源育人的關鍵和本質。第三，紅色資源相對于課堂教學的主渠道來說，在大學生日常思想政治教育的主陣地中具有更為廣闊的應用場景。輔導員是大學生日常思想政治教育的組織者、實施者、指導者，推進高校輔導員講好黨史故事，有利于擴大紅色資源利用的效度和廣度，從而真正實現紅色資源育人的落地生根。

二、講什么：高校輔導員講好黨史故事的內容甄選

黨史故事是中國共產黨領導中國人民在革命、建設、改革各個時期所形成的以正義、英勇、愛國、奉獻等為價值訴求的真實性、正能量故事，是對黨史人物和事件進行故事化表達、情感化轉化和價值化提升的黨史敘事。講好黨史故事一方面要按照精神內涵甄別黨史故事，另一方面還要結合教育要求和學生需求將教育針對性強的故事及其內容情節甄選出來。

（一） 按照精神內涵甄別黨史故事

講好黨史故事的目的是凸顯出故事內蘊的精神內涵，以故事內蘊的精神內涵有針對性地引領學生的思想認識和價值認同，按照精神內涵甄別黨史故事是講好黨史故事的必要前提。黨史故事是一種經典的敘事，但不是所有的敘事都是針對教育所需要的黨史故事。比如，奇聞軼事類的敘事聽起來很有趣，實際上教育價值不大；還有的敘事只是簡單地介紹某一歷史人物和事件的過程，缺乏有教育意義的感人情節，利用價值也有限。精神內涵是甄別黨史故事與其他敘事的價值標準。講好黨史故事應以精神內涵為甄別標準，把有價值有教育意義的故事及其情節從各類敘事中甄別和挑選出來。

一般來說，黨史故事體現著中國共產黨人在信仰信念、人民情懷、價值選擇、道德風尚、思想路線、精神狀態、人生境界等方面的精神內涵。一方面要研究分析黨史故事體現了中國共產黨人什么樣的精神和品格，把彰顯精神內涵最為豐富的故事及其情節甄選出來；另一方面要把黨史故事精神內涵與大學生思想政治教育主題結合起來，以精神內涵與教育主題的價值契合點來明確具體的教育指向。那么，按照精神內涵甄別黨史故事，就要著重分析這個黨史故事體現了哪些方面的精神內涵，只有弄清了黨史故事所體現精神內涵的具體內容，才能在此基礎上有針對性地明確育人指向。高校輔導員講好黨史故事，要以反映中國共產黨人理想信念方面內涵的故事進行政治教育，以反映中國共產黨人人民立場、價值理念方面內涵的故事進行思想教育，以反映中國共產黨人道德觀念和人生境界方面內涵的故事進行道德教育，以反映中國共產黨人精神狀態方面內涵的故事開展心理健康教育，以反映中國共產黨人思想路線方面內涵的故事開展素質教育。

（二） 根據教育目標選擇內容情節

講好黨史故事作為一項思想政治教育活動，與生活中、網絡上的講故事有明顯不同，其目的是教育、引導、激勵學生的成長成才，彰顯思想政治教育的本質屬性，而不是以娛樂大眾和博取流量為目的。所以，高校輔導員講好黨史故事應具有強烈的教育意識，要緊緊圍繞大學生思想政治教育目標指向來選擇故事內容和情節。大學生思想政治教育的內容包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康與素質教育等，講好黨史故事可以設定四個方面的教育目標。一是在政治教育方面培養馬克思主義堅定信仰者和習近平新時代中國特色社會主義思想忠實擁護者；二是在思想教育方面培養社會主義核心價值觀模范踐行者；三是在道德教育上培養集體主義道德風范的行為養成者；四是在心理健康與素質教育方面培養艱苦奮斗、求真務實、理性平和的樂觀奮斗者。

教育目標決定教育內容，高校輔導員講好黨史故事要圍繞上述目標選擇黨史故事的內容和情節。一是要選擇體現中國共產黨人堅持政治方向、堅定政治立場，開展政治斗爭，加強理論學習，嚴守政治紀律等方面的故事及情節，通過這樣的內容情節增強學生的政治覺悟、政治意識、政治鑒別力等。二是要選擇體現中國共產黨人價值理念、優良作風、思想路線等方面的故事及情節，通過這樣的內容情節來增強學生的價值認同和思想認同，形成馬克思主義的價值理念和思維方法。三是要選擇體現中國共產黨人舍身報國、公而忘私、敬業奉獻、愛憎分明、務實擔當、團結友愛、開拓進取等優秀品質的故事及情節，通過這些內容情節端正學生的道德認知，激勵他們自覺追求共產主義道德境界和大愛情懷。四是要選擇反映中國共產黨人高尚人格、良好心態、艱苦奮斗、生活境界的故事，通過這些內容情節啟發和激勵他們完善人格修養、樹立樂觀心態、培養堅毅品質、提高生活情趣。需要特別指出的是，以上是從大學生思想政治教育的一般性來講的，實際上講好黨史故事隨時要根據教育需求的變化確定各類教育主題。高校輔導員還要根據教育主題的需要，有針對性地甄選一些黨史故事對大學生進行適時性的教育。

（三） 結合學生需求把握內容特點

高校輔導員講好黨史故事不僅要符合教育要求，還應滿足學生需求，只有從大學生的思想特點和內在需要出發，才能真正取得實效。新時代大學生呈現出認知方式直觀化、個體意識獨立化、道德觀念復雜化、價值取向多樣化等特點。他們喜歡追求真實，不輕信說教，對泛泛的空談、不切實際的宣傳不易接受；不反對崇高，但反對神圣化的崇高形象；不反對權威，但只崇拜自己認同的權威；不反對奉獻，但崇尚人性化的奉獻；渴望被認同，希望得到社會的認可，具有濃厚的愛國情懷，但尋求顯示自己以求社會的承認；等等。

新時代大學生的這些特點決定了對黨史故事進行內容甄選的時候，一定要結合學生思想需求把握故事甄選的內容特點。一是要選擇真實性的故事。只有真實的故事，才能說服個性獨立的大學生。選擇真實的故事，就要對故事的內容進行歷史考證。二是要選擇人性化的故事。黨史故事的內容選擇要更加注重細節，既體現人物和事件的高尚之處又表現其人性化色彩。三是要選擇生活化的故事。有的故事把革命英雄人物置于神圣而高不可攀的地位，造成大學生感到與學習對象存在距離感。黨史故事的內容選擇，不但要選擇反映革命先輩無私奉獻、奮斗犧牲的情節，而且要甄選他們在奉獻過程中如何兼顧個人利益和集體利益、事業與愛情、革命與家庭等生活化的內容，只有富于生活氣息的內容情節，才更接地氣，真正受到學生的喜歡。四是要選擇多樣化的故事。新時代大學生思想價值多樣化決定了教育內容選擇的層次化，在堅持教育主導性的前提下，要結合大學生的專業、話題、喜好、關注點等因素把握內容特點，甄選反映多種對象、多個話題、多樣內涵的黨史故事以最大限度地滿足他們多樣化的思想需求。

三、怎么講：高校輔導員講好黨史故事的實踐路徑

講好黨史故事不能局限于“講述”，其關鍵在于“講好”。講述黨史故事只是講好黨史故事的一個重要環節，而講好黨史故事對思想政治教育全過程和全要素都有要求，應從講好黨史故事的資源轉化、載體融合、機制構建、能力建設等過程和要素出發，一體化探尋其實踐路徑。

（一） 把握關鍵環節，推進黨史故事的資源轉化

資源轉化是紅色資源突破育人困境的關鍵，紅色資源歷史的久遠性、分布的零散性、價值的延拓性、姿態的崇高性等特點決定了對紅色資源進行資源轉化的必然性，講好黨史故事只有通過資源轉化將隱含在紅色資源背后的故事挖掘出來，將離散的故事集聚起來，將久遠的故事轉化成現代感的故事，將神圣化的故事轉化成大眾化的故事，將靜態的故事轉化成立體的故事，才能在思想政治教育中發揮育人作用。

一般來說，黨史故事的資源轉化包括挖掘、重構、呈現、講述四個步驟。第一，黨史故事的挖掘是圍繞某個黨史人物和事件從歷史文獻、檔案資料、口述史料等資料中盡可能地搜集更多有價值的資料，同時還要對搜集來的各類資料進行考證、分類和甄選，將最有教育意義且情節最為感人的故事或情節匯集起來，為重構黨史故事做好資料準備。第二，黨史故事的重構是將挖掘來的黨史故事資料，按照一定的歷史邏輯和敘事邏輯對黨史人物和事件的故事進行重敘或改編，形成歷史邏輯最為完整、情節情感最為豐富的文本。只有重構一個翔實厚實、情感真摯細膩的故事文本，才能為故事的多樣化呈現留下創造空間和為故事的精彩講述奠定內容基礎。第三，黨史故事的呈現是指在重構黨史故事的基礎上，對以何種形式開展教育教學實踐活動在形式上的確定和講稿上的準備。高校輔導員講好黨史故事的呈現形式主要為理論宣講、現場教學、專題課程、網絡慕課、網絡思政作品等形式，各種不同的呈現形式對講稿的篇幅、語言特色等方面有不同要求，輔導員要在故事重構的基礎上按照一定呈現形式進一步將黨史故事轉化為講稿、文案或腳本。第四，黨史故事的講述是在經過挖掘、重構、呈現的準備之后，進行故事的講述，在講述過程中要將事實、情感、道理、理論相互結合，通過“以情感講故事，以故事說道理”的方式把故事講生動，把道理說明白，從而達到以史服人、以情感人、以理化人的效果。

（二） 促進載體融合，構建全面融入的工作布局

“載體是思想政治教育主體運用的能承載并傳遞思想政治教育內容和信息的手段和形式，選擇和使用適當的載體是正確實施方法的重要前提”。[3]思想政治教育載體的選擇和運用在某種程度上決定著各要素之間能否較好地相互作用，協調發展。高校輔導員講好黨史故事要充分依托輔導員工作中各類載體類型，促進講好黨史故事與大學生日常思想政治教育深度融合，構建一種“全面融入”的工作布局。

在大學生日常思想政治教育工作場域中，高校輔導員講好黨史故事的載體形式主要有活動載體、網絡載體、文化載體三種類型。以活動載體的形式講好黨史故事，是指依托主題教育、黨團課程等“大思政課”講述紅色文化或進行理論宣講；以網絡載體的形式講好黨史故事，是指依托網絡思政平臺開發并傳播紅色文化作品等；以文化載體的形式講好黨史故事，是指依托校園文化活動以藝術的形式講述黨史故事。高校輔導員要發揮好日常思想政治教育中講好黨史故事的場域優勢，構建“全面融入”的工作布局，將講好黨史故事全面融入到大學生日常思想政治教育各項工作的載體之中。一是在“大思政課”中講好黨史故事。高校輔導員可以在思政課實踐教學、青馬工程培訓課、入黨積極分子培訓課、發展對象培訓課等“大思政課”中，以講述紅色文化現場教學和專題課程的形式講述黨史故事。二是在主題教育活動中講好黨史故事。輔導員可以在各類主題教育活動中，以主題演講、理論宣講的形式講述黨史故事。三是在校園文化活動中講好黨史故事。高校輔導員可以組織演講比賽、征文、故事會、藝術節等形式的紅色文化活動，在活動中與學生一起宣講黨史故事，還可以打造話劇、歌劇、微電影等形式的文藝劇目，以藝術的形式講述黨史故事。四是在日常教育中滲透黨史故事。高校輔導員可以在主題班會、談心談話中隨時引用黨史故事來說明某個道理，通過日常滲透提高學生思想認識。五是在網絡思政中講述黨史故事。高校輔導員可以充分利用各類網絡思政平臺和個人自媒體平臺開展黨史故事網絡傳播教育。

（三） 建立協同機制，搭建共建共享的育人聯盟

講好黨史故事是一個立體的系統工程。紅色資源的挖掘和資源分布的不均衡決定了必須要加強校外合作；資源轉化的過程復雜性和教育產品供給的海量性決定了必須推進校際、校內協同。因此，高校輔導員講好黨史故事，需要加強校地、校際、校內三個層面的協同育人，搭建一個共建共享的育人聯盟。一是要加強校地合作，整合多方資源。高校輔導員可以通過基地共建的方式與革命紀念地、革命歷史博物館、地方黨校、紅色教育培訓機構等單位建立合作關系，在基地建設、師資隊伍、課程開發、教育產品供給等方面進行資源共享，互通有無。輔導員要經常組織大學生赴革命紀念地、博物館開展實踐教學和紅色研學，積極推進革命文物進校園、優秀師資進校園，在課程開發、教育經驗等方面積極與地方黨校、紅色教育培訓機構進行交流互鑒。二是要推進校際共建，打造輔導員紅色教育聯盟。黨史故事的共享性打破了高校因紅色資源分布不均帶來的限制，搭建校際“紅色教育聯盟”已成為近幾年高校開展紅色教育的新模式。高?？梢酝苿硬煌盒］o導員共同開發、講述黨史故事，通過共建黨史故事資源庫、互設教育基地、聯合開展網絡思政等舉措建立講好黨史故事的“共同體”。三是要加強校內協作，建立跨學院協同育人機制。高校輔導員講好黨史故事需要發揮輔導員、思政課教師、行政干部三支隊伍各自的優勢。一般來講，輔導員在講述、呈現方面具有優勢，思政課教師在理論把握方面具有優勢，行政干部在資源協調方面具有優勢，高?？梢越M建以輔導員為主體，以思政課教師和行政干部共同參與的協同育人團隊。同時，高校輔導員還需要充分發揮黨團課程、主題教育活動中“黨史故事類課程”可以循環講授的優勢，統一規劃建設輔導員講述黨史故事的課程體系，并通過建立跨院系的課程講授機制，擴大輔導員課程的利用效度和廣度，這樣也有利于輔導員在循環講授中不斷提高課程質量和教學能力。

（四） 加強能力建設，建立師生合作的運行機制

高校輔導員講好黨史故事，在語言表達、話語方式轉化、親和力、感染力方面具有潛在優勢，但在知識儲備、挖掘轉化、理論把握、課程開發等方面還需進一步加強能力建設。高校輔導員要著力提高教育意識、黨史知識儲備和資源轉化能力。第一，高校輔導員要提高教育意識。能不能意識到思想政治教育的需要是思想政治教育人與其他人的根本區別，高校輔導員要用一雙發現問題的眼睛敏銳地捕捉講好黨史故事的教育契機。第二，高校輔導員要增強黨史知識儲備。熟悉黨史是講好黨史故事的基礎，輔導員專業背景多樣，對黨史及相關理論知識的儲備相對不足，高校輔導員要有針對性地加強黨史學習，不斷提升理論素養。第三，高校輔導員要提高資源轉化能力。黨史故事的資源轉化是對輔導員在歷史研究、文學修養、理論素養、教育教學、創新思維等方面能力的綜合考量，高校輔導員要通過學習、研究和實踐有意識地提高資源轉化方面的綜合能力。

同時，高校輔導員講好黨史故事不僅要依靠自身力量，還需要充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，建立師生合作的運行機制?；诟咝］o導員日常工作實際，講好黨史故事需要把握運行機制的兩個重點。一是要建立“輔導員+學生社團+社會實踐”課程開發模式。即輔導員以“講好黨史故事”為建設主題組建學生社團，依托大學生社會實踐項目帶領學生開發并講述黨史故事類課程。其所得成果既可以作為大學生的社會實踐成果，也可以作為高校輔導員講好黨史故事的成果。二是要建立“學生+網絡平臺+黨史故事作品”網絡思政模式。即輔導員指導學生充分發揮創造性，利用網絡平臺創作并講述黨史故事。這兩種運行模式，能夠很好地體現講述和體驗相結合、教育與自我教育相結合、主導性和主體性相結合的科學原則，既有利于提高輔導員講好黨史故事的工作效能，又有利于促進學生的自我教育和自覺成長，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]謝環馳，鞠鵬.習近平在中共中央政治局第三十一次集體學習時強調：用好紅色資源 賡續紅色血脈 努力創造無愧于歷史和人民的新業績[N].人民日報，2021-06-27（001）.

[3]張毅翔.思想政治教育方法創新研究[M].北京：人民出版社，2018：131.

（責任編輯：神彥飛）