產教融合背景下海南三亞研學旅行產品開發研究

王程

(三亞學院大學生社區教育與管理中心 海南三亞 572022)

1 研究背景

研學旅行作為一種融合了教育+旅游的新型旅游形式，在產教融合背景下，正成為學校開展職業教育、德育教育、實踐教育工作的重要教學方式。在研學旅行中，學生可以在旅行中增長見識、拓寬視野、培養團隊協作能力和動手實踐能力、培養理論結合實際的能力，學?？梢赃_到產教融合的目的，讓學生更好地走向社會。因此，在產教融合背景下，研學旅行受到越來越多的關注，并逐漸成為學校學生教育教學的重要內容。

1.1 利好的研學旅行政策

2013年2月2日，國務院發布的《國民休閑旅游綱要》首次提出了“研學旅行”的概念，隨后受到社會各界的持續關注，國家也陸續發布了許多相關政策來促進和保障研學旅行的發展，具體如表1所示。

表1 國家發布的研學旅行相關的主要政策

1.2 研學旅行市場前景廣闊

隨著我國國民生活品質的提高，人們對美好生活的向往持續增長，愈發注重精神方面的滿足。艾媒咨詢數據顯示，2022年中國研學旅行行業市場規模達909億元，2023年市場規模有望達1469億元，同比增長61.6%。隨著我國居民對研學旅行關注度的不斷提高及政策的利好，研學旅行的消費需求也將進一步提高。如圖1所示，預計2026年中國研學旅行行業整體市場規模將達到2422億元，市場發展空間廣闊。

圖1 2018—2026年中國研學旅游業市場規模及預測情況

1.3 三亞研學旅行不斷發展，創新前行

三亞擁有一些獨特、多樣的研學旅行資源，也有建設自由貿易試驗區的利好政策，為研學旅行的開展提供了強有力的支撐條件。三亞通過整合特色文化旅游資源，圍繞紅色教育、海洋探索、科技體驗等內容，打造推出“海洋文化研學游”“科學人文研學游”“非遺民俗研學游”等精品研學旅游產品，讓研學活動愈發豐富多彩，讓游客在“行走的課堂”中游有所獲、學有所得。目前，三亞共有27家市級研學實踐基地、11家省級研學實踐基地和2家全國研學實踐基地，隨著產教的深度融合，旅游的文化意義和教育屬性將會進一步凸顯，三亞研學旅行未來擁有較廣闊的發展空間。

2 理論依據

2.1 研學旅行

國內研學旅行的不斷發展帶動了學術界相關研究的興起。2014年，王定華首先提出研學旅行的相關概念，截至目前，國內學者普遍認可的是將研學旅行以不同的參與者身份劃分為狹義和廣義之分：狹義上的參與者主體為中小學生；廣義上的參與者主體可以是任何游客以學習為目的而進行的旅游活動。在產教融合背景下，本文采用的是廣義上的定義，即學生、游客以獲取知識、提高自身素質為目的，離開常住地前往相關城市或景區進行的旅游活動。根據原國家旅游局發布的《研學旅行服務規范》，本文將研學旅行產品按資源類型分為五種類型：知識科普型、自然觀賞型、體驗考察型、勵志拓展型、文化康樂型。

2.2 產教融合

2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要深化產教融合；之后國務院辦公廳于2017年12月19日發布了關于深化產教融合的若干意見文件。隨著政策的引領，學術界越來越聚焦產教融合的研究。鄭晨荷(2022)認為，產教融合是產業與教育的高度融合，在各方主體利益相關下，政府、行業、企業、高校共同開展協同育人的深度合作，在人才培養方案、課程體系建設、結果評價等方面開展一系列深度融合；王宇(2023)認為，產教融合是指特定地區產業和教育之間的深度合作，既能促進產業和教育本身的發展，又能推動所在地區經濟、社會、文化的進步。結合文獻查閱資料，本文認為產教融合，即產業與教育雙向的深度融合，學生的發展是產教融合的終極目的，也是滿足人才供給和社會需求的實現方式。

2.3 產教融合在研學旅行中的應用價值

(1)目標一致：從兩者的教育屬性來看，兩者的目標是一致的，即培養具有創新能力和實踐能力的高素質人才。在研學旅行中，產教融合的應用能夠更好地實現這一目標。通過將產業和教育緊密結合，學生可以在研學實踐中學習到更多知識和技能，提高其綜合素質和實踐能力，也為其提供更多的實踐機會和平臺，使其更好地了解社會和行業的發展趨勢與需求，為其未來的職業發展打下堅實基礎。

(2)路徑相通：產教融合和研學旅行都強調通過實踐的學習方式獲得知識，促進學生的全面發展。在研學旅行中，產教融合的應用能夠通過校企合作、共建、共享等方式實現資源的最優配置和效益的最大化，讓學生在學習過程中有機會接觸到真實的生產環境和職業崗位，讓其親身感受和體驗知識的內涵和價值，提高其實踐能力和綜合素質。

2.4 RMP分析法

RMP分析模式是吳必虎在1999年提出的，他認為旅游開發可以從資源(R性)、市場(M性)和產品(P性)三方面進行分析論證，并提出旅游產品開發方案。何勝保(2020)認為，RMP分析模型中，資源、市場、產品三個維度并不是孤立存在的，而是“兩極對應”“三位一體”的協同聯動結構關系；孟子敏(2022)認為，RMP是一種以產品為中心的旅游規劃理論框架，即從資源、市場和產品三個方面對區域旅游開發進行程式性論證。因此，本文以資源分析、市場分析、產品分析為順序，對三亞研學旅行開發的現狀展開研究，并根據區域的實際情況，針對現存不足提出相應建議。

3 三亞研學旅行產品開發RMP分析

3.1 三亞研學旅行產品開發資源分析(R性)

三亞作為中國著名的旅游城市，擁有得天獨厚的文化和旅游資源，包括獨特的熱帶氣候、美麗的海灘、豐富的海洋生態資源以及獨特的傳統黎族文化、疍家文化等，都為三亞研學旅行產品開發提供了廣闊的空間和豐富的素材。本文依據中華人民共和國國家標準《旅游資源的分類、調查與評價》(GB/T18972-2017)對三亞市的資源類型進行分析，同時將資源類型、特色文化、豐富程度等作為標準對三亞市旅游資源進行分類(見表2)。

表2 三亞主要研學旅游資源分類表

3.2 三亞研學旅行產品開發市場分析(M性)

海南省和三亞市的統計年鑒顯示，截至2021年，海南省一共有各級各類學校4734所，在校學生總人數2292205人，眾多學子游客作為消費群體、研學群體，為三亞市研學旅行發展打下了堅實的市場客源基礎。

目前，三亞的研學旅行正在快速發展，從三亞市文化廣電和旅游局數據可以了解到，三亞市2022年全年全市接待過夜游客人數1314.79萬人次，全年旅游總收入434.71億元，全市共有A級及以上景區14處。因此，作為國內外著名的旅游城市，針對這一市場進行深入開發，能夠吸引全國各地的學子、游客前來旅行，可以滿足學生、游客群體的實踐學習需求，也可以提高其綜合素質能力。

3.3 三亞研學旅行產品開發產品分析(P性)

截至目前，三亞共有27家市級研學實踐基地、11家省級研學實踐基地和2家全國研學實踐基地，可根據不同需求開發各類優秀的研學旅行產品。海南省旅游和文化廣電體育廳在2022年推出了海南十大精品研學旅游路線，將環保、風景、歷史、文化和美食等有機結合，讓大家在學中玩、玩中學，寓教于樂。針對已有的研學旅行資源，當下三亞研學旅行有自然研學游、海洋文化研學游、非遺民俗研學游、革命傳統研學游等不同主題研學旅行線路，主要包括三亞水稻國家公園、中科院三亞深海所、三亞大小洞天、三亞鳳凰島、三亞崖州古城(孔廟)、三亞博后村、三亞水南村等地點，這些研學地點為學子、游客提供了豐富多彩的課外體驗，也成為許多家庭和旅游愛好者向往的旅游目的地，可以深入了解海南的歷史文化、自然風光和現代科技(見表3)。

表3 海南十大精品研學旅游路線(部分)

4 三亞研學旅行產品開發存在的主要問題

4.1 研學特征不明顯，形式大于內容

研學旅行產品作為一種新興的專項“教育+旅游”產品，其特殊性不是各種旅游資源的差異化，尤其是在產教融合背景下，它比一般的旅游產品教育性意義更凸顯，更大程度化引導參與者游有所學。根據走訪調查的情況，目前三亞的研學旅行產品仍處于初級開發階段，缺乏適應市場個性化、差異化的產品。各產品研學仍以走馬觀花為基礎，存在游而不學的情形，存在重旅游、少研究、重形式、輕內涵的情形，既沒有探究學習的過程，又沒有獲得學習的結果，缺乏過程中探究學習的體驗性。各個旅游景區僅單純依托掛牌改名形式來開展研學活動，無論是場地的設施設備，還是課程設計、導師隊伍等服務模式都不能適應現代化的研學需求。例如，三亞紅色娘子軍演藝公園由紅色文化展覽館、物資展覽館，還有相應的教室、活動區、實景區幾部分組成，配備了《紅色娘子軍研學旅行實踐教育基地教程》《教學指導手冊》《研學手冊》等專業教學輔導用書，各學?？山Y合實際需求自主選擇課程。紅色娘子軍演藝公園也正在陸續完善相關建設，目前仍存在一些問題，如研學教室不夠專業化，教室內的桌椅板凳、多媒體系統都沒有，只能冒著大熱天在室外開展活動；室外場地的保護性不夠，存在安全隱患；各展覽館的展品形式單一，看點少，講解員風格比較單調，不能有效提起學生的研學興趣，使得研學教育性無法凸顯。

4.2 研學產品類型較少，品牌不突出

研學旅行產品的無版權性導致很多研學產品內容出現同質化現象，很多從業者對研學的理念仍然認為屬于旅游的層面，互相抄襲產品內容。對于學生研學需求來說，研學是素質教育的新模式，市場需求自然而然偏向科學科普、紅色歷史、勞動實踐等方面，故而會出現內容同質化現象。

三亞擁有得天獨厚的自然資源，深受廣大市民游客的喜愛，尤其是海洋資源、海洋文化方面。擁有多家認證的海洋類研學基地，如大小洞天風景區獲得過2021年世界研學旅行組織合作認證基地。但除此之外，其他的景區發展相對平淡，如三亞亞龍灣海底世界曾在2018年被評為學生研學旅行實踐基地，但景區內的研學產品只存在表面的科普教育，海洋文化特色不突出，沒有競爭力。三亞高品質的旅游景區、旅游資源較為豐富，但真正投入研學產品開發的依然較少，在研學旅行產品的數量和質量上都有待提高。

4.3 研學產品體系不完善，服務質量不高

研學本質上是一種教學活動、一種教學方式，是一種比較專業化、需要豐富知識和技能的產品。在研發和執行過程中，需要具備教育、旅游、安全等方面的專業知識和技能，以及良好的組織和管理能力。然而，目前三亞的研學人員很多都缺乏專業背景和經驗，不具備教師和導游的雙重技能，對研學旅行的教育性和系統性理解不足，導致產品質量和服務水平不高，在一定程度上限制了三亞研學旅行的發展。

4.4 研學旅行保障機制不完善，安全感不足

由于研學旅行產品的特殊性，需要到相關場地開展活動，需要為參與者提供更為全面的服務，包括課程設計、導游服務、餐飲住宿、安全保障等。在此過程中，組織研學隊伍安全出行是實施過程中的大難題，在研學隊伍的安全意識沒有那么強的情況下，需要各個參與研學的部門執行規避風險的措施，做好安全監督工作，推動研學旅行產品的標準化和規范化發展。

5 三亞研學旅行產品開發對策與設計

5.1 三亞研學旅行產品開發對策

5.1.1 產教融合，深化育人目的

在產教融合背景下，研學旅行的目標要與學校教育目標一致，既能學習到更多知識和技能，又可以提高其綜合素質和實踐能力?；诖?，研學旅行產品在開發設計時要充分考慮、充分體現育人目的，結合不同學生、不同學段、不同專業、不同課程計劃等情況，確定研學產品，并選擇合適的研學路線。在課程知識方面，能夠做到跨學科融合，設計與學生專業相關的研學旅行項目，讓學生在旅行中獲取更多專業知識。在課程教學方面，充分發揮學生的能動性，安排一些需要團隊合作和自主探究的任務，讓學生在完成任務的過程中提高自己的團隊協作和自主探究能力。在課程實踐方面，能夠突破課本上的內容，安排學生參加一些實踐活動，如社會調查、文化體驗、科技創新等，讓學生在實踐中提高綜合素質。

5.1.2 立足優勢，豐富產品供給

作為中國著名的旅游城市，三亞擁有得天獨厚的自然資源、地理優勢和豐富的文化底蘊，也擁有海南省建設自由貿易試驗區的大背景，為研學旅行產品的開發提供了廣闊的空間和巨大的潛力。三亞應當堅持政府主導，從政府層面進行統籌規劃，加強對企業、研學對象的引導，綜合考慮旅游資源、人文資源的種類、分布情況，系統性、差異性創新。例如，可以發揮熱帶海洋資源優勢，讓參與者深入了解海洋生態系統和體驗海洋生活的魅力；利用歷史文化資源；讓參與者了解三亞的歷史文化脈絡，并感受古代文明的魅力；依托綠色生態資源，讓參與者親近大自然、熱愛大自然。同時，發揮三亞排頭兵的領軍作用，在研學產業上接軌國際，聚集高水平研學機構，協調整合教育、旅游、交通、財政部門的通力配合，豐富產品供給，打造精品研學線路，著力突出三亞研學旅行產品的國際化、精品化、特色化、全域化定位。

5.1.3 深挖內涵，提高產品質量

在產教融合背景下，開展研學旅行是要學習更多的知識和技能，提高綜合素質和實踐能力。因此，在開發研學旅行產品時，要正確把握其概念和特性，針對不同的群體需求，深度挖掘地方文化內涵，開發設計具有差異化的研學旅行產品。在開發研學旅行產品時，根據三亞的旅游文化資源情況，可將海洋文化、紅色文化、非遺文化等納入研學旅行范疇中，融合情景體驗教學活動，讓參與者可以在旅途中深入學習和體驗自己感興趣的內容，達到知行合一的教育效果。此外，還要精心打造研學課程，以目標人群的獲得感、成就感、幸福感為核心，凸顯產品的差異化、創新化，提高研學旅行的內涵，提高產品特色和質量。

5.1.4 構建機制，規范安全保障

研學旅行過程中，安全永遠是學校、家長及各相關部門首要考慮的因素。在政府層面，加強政策支持，整合相關力量，推動各部門積極參與旅游公共服務的建設，加強跨部門之間的合作，為旅游公共服務體系的有效運行提供保障；在學校層面，選擇有豐富經驗的機構，簽署相關承諾書、責任書，選派專業性、責任心較強的帶隊老師做好培訓，及時與各個部門之間溝通；在研學機構層面，選擇資質較強的合作部門來承包相關工作，包括車輛、住宿、餐飲等，能夠保證與各個部門之間溝通順暢；在家庭層面，家長應積極配合學校與研學機構，做好學生的安全教育和管理工作，及時了解學生的行程安排和活動情況，為學生提供必要的支持和幫助。同時，為了確保安全保障工作的規范化和有效性，還應建立明確安全保障機制、責任落實機制、培訓教育機制、監督檢查機制、溝通協調機制，確保學生的人身安全和健康狀況得到有效保障。

5.2 三亞研學旅行產品開發設計

在產教融合背景下，研學旅行的教育性意義要求在設計研學產品時充分考慮學生的求知欲，充分展示地方的文化特色。在現代化技術不斷發展的情況下，靜態的展示展覽難以滿足市場需求，迫切需要進行提檔升級。本文嘗試以三亞市豐富的旅游資源、文化資源，根據市場需求，設計一批不同主題的研學旅行產品，具體如表4所示。

表4 三亞研學旅行產品設計

6 結語

綜上所述，研學旅行作為“旅游+教育”新熱點、新業態，國家不斷出臺相應政策來保障研學旅行的順利開展。三亞作為我國著名的旅游城市，擁有得天獨厚的資源及自貿港政策優勢，為三亞的研學開展提供了有利條件。在產教融合背景下，三亞的研學旅行依然面臨諸多挑戰，三亞應順應市場變化，把握利好政策背景，深化研學產品的育人目的、豐富研學產品供給、提高研學產品質量、規范研學安全保障等，塑造高品質、高質量的研學旅行路線，將三亞的研學旅行打造成為三亞市旅游市場的又一亮點。