傳世經典與當代思維：高中語文教育中群文閱讀的接續與創新

陳婷禎

高中語文教育是培養學生綜合素質的重要途徑，群文閱讀作為其重要內容之一，對學生的思維發展和人文素養培育具有重要意義。然而，傳統的高中語文教育中，傳世經典的教學占據主導地位，對于學生當代思維的培養存在一定的局限。因此，如何在高中語文教育中接續傳世經典與創新當代思維，成為我們亟需探索的問題。

一、高中語文教育中群文閱讀的接續問題

高中語文教育是培養學生綜合素質和人文素養的重要環節，而群文閱讀作為語文教育的核心內容之一，卻存在著接續問題。一方面，學生在接觸傳世經典時，缺乏對當代文學作品的認識和欣賞；另一方面，當代文學作品的教學往往與傳統經典的教學脫節，無法形成有機的閱讀鏈條。這些問題制約了高中語文教育的發展，需要我們尋求新的解決方案。傳世經典是我們的文化瑰寶，具有深厚的歷史意義和人文內涵。然而，傳統的經典教學往往過于注重書本知識的傳授，缺乏對學生個性化需求和當代文化的關注。高中語文教育中群文閱讀的問題主要表現為以下四點。第一，傳統文學與現代文學的斷裂。傳統文學作為高中教育的重點內容，往往側重于古代文學經典的教學，而對于當代文學的介紹和講解相對較少。這種斷裂導致學生在閱讀當代文學作品時缺乏前置知識，無法真正體會到傳統文學與當代文學的聯系和共通之處。第二，課程設置的碎片化。高中語文課程中，群文閱讀往往以單篇或少量作品的形式出現，缺乏統一的主題和鮮明的線索，導致學生在閱讀過程中無法形成系統的知識結構。第三，學習興趣的缺失。由于傳統教學模式的局限和學科壓力的增加，學生在群文閱讀中往往缺乏主動性和興趣，只是完成教師布置的任務而沒有真正地閱讀和思考。這種情況下，學生對文學的熱愛和理解能力都難以培養和提升。第四，教學資源的匱乏。傳統的教材和教學資源往往局限于經典文學作品，無法滿足學生多樣化的閱讀需求。同時，由于條件限制，學校往往無法提供豐富的文學資源和多樣化的學習材料，導致學生在群文閱讀中選擇和接觸文本的范圍受限。

解決群文閱讀中的接續問題需要注重傳世經典與當代文學的有機結合，加強文學創作的實踐性教學，借助多樣化的教學資源和互聯網技術，以及注重個性化教學與評價。只有通過這些措施的綜合運用，才能夠在高中語文教育中建立起一個有機的閱讀鏈條，推動學生的全面發展和人文素養的提升。

二、高中語文教育中群文閱讀的接續與創新策略研究

1.增加當代文學作品的教學內容

傳統文學作品是中華文化的瑰寶，但時代在不斷變遷，人們的思維方式和生活方式也在發生著巨大變化。因此，我們應該將傳世經典與當代思維相結合，形成有機的閱讀鏈條。在教學中引入當代文學作品，如《平凡的世界》《紅高粱家族》《沉默的大多數》等，為學生提供一個更深入、更貼近當下社會生活的視角。通過這些作品，學生不僅能夠感知當代社會的風貌與變遷，更能窺探人們內心世界的復雜和多樣性。這種親近當代文學的方式，激發了學生的閱讀興趣，培養了他們對文學作品的共鳴感和深刻理解力。學生在閱讀過程中不僅得以享受作品所呈現的情節和形象，還能借此提升自身的文學鑒賞能力，增進對文學內涵的領悟，甚至對于自身的寫作水平也起到積極的促進作用。這些當代文學作品不僅為學生提供了一扇窺視社會底層生活的窗口，同時也促進了學生的思辨與表達能力的提升，使他們能更好地融入到當代社會的文化與價值體系之中。

通過增加當代文學作品的教學內容，不僅能夠提高學生的語文素養，還能夠培養他們的人文精神和綜合素質，為他們未來的發展打下良好的基礎。

2.創新教學方法和形式

為了促進高中語文教育的持續發展，應不斷創新教學方法和形式，激發學生的學習興趣和主動性，比如開展文學研討會和組織文學交流活動。

文學研討會是一種集中討論文學作品的活動形式，可以讓學生在小組或班級內共同探討文學作品的內涵和藝術特點。在研討會中，學生可以自由發表自己的觀點和見解，互相交流和啟發。教師則擔任指導員的角色，引導學生進行主題研討、文本分析、角色解讀等，激發學生的思維和創造力。同時，可以邀請一些專業人士或文學愛好者作為嘉賓，與學生分享他們對文學作品的研究和理解，拓寬學生的視野。其次，可以組織文學交流活動讓學生在欣賞和創作文學作品中相互交流和啟發。學?？梢远ㄆ谂e辦文學演講比賽、詩歌朗誦會等活動，讓學生展示自己的文學才華。也可以組織文學讀書會，邀請學生選擇自己喜歡的文學作品進行閱讀和分享。讀書會可以分為不同主題，如經典文學、當代文學、外國文學等，讓學生選擇自己感興趣的主題參加，增加學生的主動性和學習興趣。此外，學校也可以組織文學游覽活動，帶領學生參觀文學名人故居、文學展覽等，讓學生親身感受文學的魅力和歷史背景。在這些活動中，學校要為學生提供一定的自主選擇權，讓學生根據自己的興趣和特長參與其中。學校還可以開展寫作比賽、文學作品征集等活動，鼓勵學生進行文學創作。通過這些活動，可以激發學生的學習興趣和主動性，提高他們的文學素養和藝術審美能力。

除了開展文學研討會和組織文學交流活動，還可以運用現代科技手段創新教學形式。例如，可以利用互聯網和移動設備開展網絡文學閱讀和交流活動，讓學生通過網絡平臺閱讀文學作品、發表評論、參與討論。這種活動形式可以打破時間和空間的限制，讓學生在任何時間和地點都能夠參與到文學學習和交流活動中，提高學生的學習效果和參與度。

通過開展文學研討會、組織文學交流活動以及利用現代科技手段創新教學形式，可以激發學生的學習興趣和主動性，提高他們的文學素養和藝術審美能力。這些活動不僅可以促進學生對文學作品的理解和欣賞，還可以培養學生的思維和創造力，為他們的綜合素質提升和未來發展打下堅實的基礎。

3.批判思維能力和創新精神的培養

在教育領域，培養學生的批判思維能力和創新精神至關重要，不僅有助于學生個人的學術發展，還能為他們未來的職業生涯和社會參與打下堅實的基礎。其中，培養學生對文學作品進行獨立思考和創作是一種很有效的方法。本文將詳細論述如何培養學生的批判思維能力和創新精神，并鼓勵他們對文學作品進行獨立思考和創作。

首先，重視培養學生的批判思維能力。批判思維能力涉及對信息的分析、評估和推理，可以幫助學生更好地理解和解釋文學作品的主題、情節和人物形象。為了培養學生的批判思維能力，教師可以提出問題激發學生對文學作品的好奇心和探索欲望。例如，在討論文學作品時，教師可以提出一些開放性的問題，引導學生思考文學作品中的道德、倫理和社會問題，激發學生的批判思維能力。

其次，鼓勵學生對文學作品進行獨立思考。獨立思考能夠幫助學生發展自己的觀點和見解，提高他們的分析和表達能力。為了鼓勵學生獨立思考，教師可以引導他們進行自主閱讀和分析，鼓勵他們對文學作品進行個人的解讀和解釋。此外，教師也可以組織學生進行小組討論和辯論，鼓勵他們分享自己的觀點和聽取他人的意見，從而培養學生的批判性思維和表達能力。

最后，著重培養學生的創新精神。創新精神涉及學生能夠獨立思考，并提出新穎的觀點和見解。在語文教育中，進行文學創作是培養學生創新精神的有效方法之一。教師可以鼓勵學生撰寫自己的故事、詩歌或戲劇，并提供指導和反饋。此外，教師也可以組織文學創作比賽或展覽活動，讓學生的創作得到更多的關注和認可，從而激發他們的創新精神和創作動力。

培養學生的批判思維能力和創新精神，并鼓勵他們對文學作品進行獨立思考和創作，對于學生的學術發展和綜合素質的提高具有重要意義。教師在教學中應采用適當的教學方法和策略，激發學生的好奇心和探索欲，培養他們的批判思維能力和獨立思考能力，并提供適當的指導和支持，以幫助學生發展創新精神和創作能力。

三、結論

高中語文教育中群文閱讀的接續與創新是一個重要的課題，對于培養學生的思維能力和人文素養具有重要意義。通過接續傳世經典和創新教學，可以為學生提供更加豐富、多元化的教學內容和方法，激發學生的學習興趣和好奇心，培養他們的思辨能力和創新精神。同時，通過解決接續問題和創新教學，也可以促進高中語文教育的持續發展，為社會培養更多具有創新精神和批判思維能力的人才。