基于核心素養培養的初中歷史復習課教學
——以“中華民族的抗日戰爭”單元為例

文| 王珊娜

一、案例背景

歷史學科的核心素養主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀等方面。在初中歷史復習課中，如何有效地培養學生的核心素養，提高學生的歷史學科能力，是教師面臨的重要課題。

“中華民族的抗日戰爭”這一單元涉及的是中國現代史上的一段重要歷史，也是對學生進行愛國主義教育和民族精神培養的重要素材。通過這一單元的學習，可以讓學生深入了解抗日戰爭的歷史背景、經過和影響，培養學生的歷史意識和愛國情感，提高學生的歷史學科核心素養。然而，在傳統的歷史復習課中，教師往往采用灌輸式的教學方法，注重知識點的記憶和重復，而忽略了學生思維能力和情感態度的培養。這種教學方式不利于學生核心素養的提升，也難以滿足當前教育改革的需求。因此，需要探索一種新的教學方式，將核心素養的培養融入初中歷史復習課中，提高學生的學習效果和學科能力。

二、教學目標

1.梳理“中華民族的抗日戰爭”相關知識，掌握重要事件、人物和意義。

2.通過問題探究和綜合運用，培養學生的歷史思維能力和解決問題的能力。

3.培養學生的愛國情感，使學生認識到民族團結和國家強大的重要性。

三、案例實施過程

（一）導入新課

教師首先引導學生回顧上一節課所學內容，引出本節課所要復習的主題——中華民族的抗日戰爭。教師可以利用多媒體展示相關的歷史圖片、視頻或音頻資料，引導學生進入學習狀態。

教師：同學們，我們之前已經學習了中華民族的抗日戰爭的相關知識，了解了抗日戰爭的歷史背景和經過?？谷諔馉幨侵袊鴼v史上一段悲壯的歷程。在這場戰爭中，中國人民經歷了巨大的苦難，但也展現出了頑強的抵抗精神和民族凝聚力。今天，我們將進一步深入了解這段歷史，探討其深遠的影響和意義。

教師利用多媒體展示相關的歷史圖片、視頻或音頻資料，如抗日戰爭時期的照片、重要戰役的紀錄片片段等，激發學生的學習興趣。

教師：這些圖片和視頻記錄了抗日戰爭時期的真實場景和感人故事。通過這些資料，我們可以更深入地了解這場戰爭的經過和影響?，F在，請同學們思考一下抗日戰爭勝利的原因。

學生分組討論，形成答案，并進行全班交流。通過討論，學生可以更深入地理解抗日戰爭勝利的原因和意義，培養歷史思維能力和解決問題的能力。

（二）知識梳理環節

本單元主要涉及抗日戰爭的歷史背景、經過和影響等方面的知識，包括戰爭的起因、重要戰役、抗日民族統一戰線的形成、戰爭結果和歷史意義等。通過知識梳理，我們要使學生系統掌握“中華民族的抗日戰爭”這一單元的知識點，加深學生對歷史事件的理解和記憶，培養學生的歸納總結能力和自主學習能力，提高學生的歷史學科核心素養。

教師：同學們，經過一段時間的學習，你們對“中華民族的抗日戰爭”這一單元的內容已經有了一定的了解。這堂復習課，我們將進入知識梳理階段，通過梳理，希望大家能更深入地理解這一段歷史。

學生：老師，知識梳理是不是就是簡單的總結？

教師：其實知識梳理不僅僅是對所學內容的簡單總結，它更是一個深入思考和歸納的過程。我們要把零散的知識點串聯起來，形成知識網絡，理解各事件之間的因果關系。

學生：老師，那我們應該如何進行知識梳理呢？

教師：首先，你可以根據時間線來整理這段歷史，如從九一八事變、七七事變到最后的勝利。其次，你可以按照事件類型來梳理，如重要戰役、重要政策和重要人物等。此外，還可以從戰爭的原因、過程、結果和影響等方面進行梳理。

學生：老師，在梳理過程中，如果遇到不理解的地方怎么辦？

教師：遇到不理解的地方是非常正常的。大家可以先做上記號，等梳理完后再來找我。我會盡力幫助大家解答。同時，也可以和其他同學討論，互相學習。

學生：老師，我覺得這個單元的知識點太多了，有點無從下手。

教師：不用擔心，我們可以先從大的方面入手，如先梳理戰爭的整體進程，再深入到各個戰役或政策；也可以先畫出知識框架的草圖，再慢慢填充內容。記住，知識梳理是一個漸進的過程，慢慢來，不能急于求成。

小結：通過這樣的師生對話，教師可以更好地了解學生的困惑和問題，并給予針對性的指導和建議。同時，學生可以更加明確知識梳理的方法和要求，更好地完成學習任務。（梳理如表1）

表1

（三）小組討論環節

1.分組與任務分配

教師：同學們，接下來我們以小組為單位，分組討論關于中華民族的抗日戰爭的幾個重要主題。每組的任務將有所不同，但都是為了深入了解這段歷史。請你們根據自己的興趣選擇一個組。

學生：老師，我們想選擇關于抗日戰爭中重要戰役的主題。

教師：非常好，這個主題很有深度。你們將需要探討戰役的背景、過程和影響。記住，要結合歷史資料和課本內容進行。

2.小組討論引導

教師：在開始討論之前，我想給大家一些問題來幫助大家思考。比如，哪些戰役對抗日戰爭的勝利起到了關鍵作用？這些戰役是如何影響戰局的？

學生：老師，我們還需要了解抗日民族統一戰線的形成過程。

教師：這也是一個重要方面。你們可以探討統一戰線是如何形成的以及它對抗日戰爭勝利的意義。

學生討論。

3.討論監督與調控

教師：同學們，時間有限，請各組注意控制時間。同時，我建議你們做好記錄，整理好討論的要點。

4.匯報與總結

學生：我們組認為，抗日戰爭中的重要戰役對扭轉戰局起到了關鍵作用。

教師：非常好，這是一個深入的觀點。

學生：老師，我們覺得抗日戰爭中的抗日民族統一戰線是非常重要的，它讓各方力量團結起來，共同抵抗侵略者。

教師：非常贊同！抗日民族統一戰線確實為戰爭勝利提供了強大的支持。你們對這段歷史有什么新的認識呢？

小結：師生之間的對話互動，不僅促進了學生的思考和表達，還使學生更深入地理解了歷史事件。這樣的討論環節有助于培養學生的批判性思維和合作精神，同時也能增強學生的認知和理解。

（四）價值觀塑造環節

價值觀塑造是核心素養下歷史復習課的重要組成部分，旨在引導學生將所學知識與現實生活相結合，形成正確的歷史觀和價值觀。歷史教師可以通過回顧抗日戰爭中的英雄事跡和民族精神的表現，引導學生深刻理解民族精神對于國家存亡和民族尊嚴的意義。

教師：同學們，我們已經復習了中華民族的抗日戰爭這一單元?，F在，請大家探討一下民族精神對于我們今天的生活有什么意義？

學生：我覺得民族精神可以激勵我們不斷前進，為國家的發展貢獻自己的力量。

學生：老師，我認為民族精神可以增強我們的文化自信，讓我們更加珍視和傳承中華優秀傳統文化。

教師：民族精神不僅是歷史的積淀，也是我們文化自信的源泉。那么，你們認為如何在日常生活中踐行民族精神呢？

學生：我打算在學習中發揚勤奮刻苦的精神，以實際行動傳承民族精神。

教師：將民族精神融入學習是很好的一種方式。

學生：老師，我認為我們可以通過參與志愿服務等活動，踐行團結互助的民族精神，為社會做貢獻。

教師：非常好！參與志愿服務是踐行民族精神的一種很好的方式。希望同學們能夠將民族精神內化為自己的價值觀，不斷努力成為有理想、有擔當的新時代青年。

小結：教師可以引導學生深入思考民族精神在當代社會的價值和意義，并鼓勵學生將所學知識與現實生活相結合，形成正確的歷史觀和價值觀。

（五）課堂小結

教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。同時，布置作業，要求學生完成相關練習題，鞏固所學知識。

四、案例總結

（一）案例內容總結

“中華民族的抗日戰爭”單元的教學，不僅是讓學生了解歷史事實，更重要的是培養他們的民族自豪感和責任感，從中汲取民族精神的力量。在價值觀塑造環節中，教師通過師生對話引導學生思考民族精神在當代社會的意義和價值，并鼓勵他們將所學知識應用到實際生活中。

（二）待改進之處

1.教學資源有限：由于時間和其他資源的限制，部分教學活動未能充分展開，如實地考察和采訪等。

2.學生參與度不均：在小組討論環節，部分學生較為沉默，未充分參與討論。

3.教學節奏把控：在教學過程中，部分環節的時間分配不合理，導致部分內容過于緊湊或過于緩慢。

（三）改進措施與建議

1.豐富教學資源：盡可能利用多種教學資源，如實地考察、博物館參觀等，使學生更加直觀地了解歷史。

2.關注學生差異：在小組活動中，注意引導“沉默”的學生參與討論，確保每個學生都有表達和交流的機會。

3.注重情感教育：在今后的教學中，更多地關注學生的情感體驗，培養他們的愛國情懷和民族自豪感。