工匠精神視域下高職院校三全育人的路徑構建

何英華 龍攀 謝超 潘姝潔

高職院校作為一種獨具特色的高等教育機構，致力于提供優秀的專業技術人才，以滿足國家的需求。以工匠精神為基礎，高職院校應當積極探索，實現三全育人的目標，以此來推動教育的發展。高職院校應當摒棄傳統的思維定式，以工匠精神為核心，積極探索和實踐，不斷完善和優化教學模式，努力實現高職教育的全面發展和創新?；诖?，本文以成都工貿職業技術學院為例，在工匠精神視域下針對高職院校三全育人的路徑展開探討。

隨著時代的發展，高職教育模式也在不斷演進，專業教育技能和技術水平也取得了長足的進步，為社會培養了更多的高素質人才提供了有力的支持。在當今復雜多變的教學環境中，高職院校應當積極推動學生的自主學習與獨立思考能力，以此來推動高職教育的有效性與質量，激發學生的創造性思維和實踐技能，促進其職業發展，最終為他們的未來就業創造良好的條件。在高職院校培養具備工匠精神的實用型技能人才的過程中，應當堅持以三全育人為核心，將精神教育與高素質人才培養緊密結合，以此來不斷提升教育教學質量，并最終達到更好地培養人才的效果。

1 工匠精神與三全育人

1.1 工匠精神

在當今這個快節奏的世界里，工匠精神已經深入人心，并且受到了廣泛的關注和研究。工匠精神不僅體現在擁有出色的技巧和技能上，更體現在擁有認真負責的工作態度、追求完美的工作理念以及不斷追求卓越的職業精神上。隨著社會的發展，工匠精神已經成為手工業者必備的技能和素質，也成為各行各業從業者不斷探索的目標?！肮そ尘瘛辈粌H代表了一種獨具特色的職業文化，更是一種衡量一個人職業道德、職業技能以及職業修養的標準，它不僅是國家為了迎接經濟發展的變革，更是一種全面的人才培養理念。

1.2 三全育人

“三全育人”旨在培養全面發展的人才，它包含全面的教育、全過程的教育以及全面的培養，它不僅擁有豐富的內容，更具有指導思想和實踐指南的特質。具體來說，全面育人意味著從所有相關方面入手，包括學生、家長、教師和社區成員。這種方法旨在培養健康的個性和能力。重點關注的是培養學生的全面發展，這一過程涵蓋了從入學到畢業的所有階段，并且在時間和空間上都有所體現。通過全面的教育，在課堂和課外、學校和社區、線上和線下、現實和虛擬網絡之間建立多元化的教育空間。三者之間的內在聯系是育人的基礎，它貫穿于整個過程和各個方面；整個過程是連接兩者的橋梁，將全面培養和全面發展融入每一個環節中；完善的培訓體系，確保整個學習過程的高效性與成功。

1.3 工匠精神與三全育人關系

采取三全育人改革，成都工貿職業技術學院正在積極推進這一進程，以及加強對工匠精神的培養，可以實現一項復雜、綜合的系統工程，以期達到將職業教育的人才培養與社會發展的需求相結合的目標，并實現理念的創新。一方面，工匠精神的推動、開辟出一條更加完善的高職院校三全育人道路。工匠精神是教育的核心，它所蘊含的理念與政治教育中培養人的理念高度一致。通過將工匠精神融入教育可以克服傳統的課程的局限，并培養出一種與眾不同的專業素養。不管是把工匠精神融入人才培養計劃，還是把它融入具體的課堂教學，都是成都工貿職業技術學院推進三全育人的實際舉措。另一方面，三全育人致力于為成都工貿職業技術學院培養工匠精神，并為此提供實踐機會。職業院校致力于打造一支擁有先進技術和技術技能的專業隊伍，以滿足高等職業院校的人才需求，推行三全育人的教育模式，不斷深化專業課程的改革。

2 成都工貿職業技術學院三全育人的現狀

2.1 重視三全育人但存在路徑依賴

當今，成都工貿職業技術學院不僅致力于培養具備專業技能的人才，而且還致力于將學生的專業素質和職業精神緊密結合，以提升他們的綜合素質。但目前，由于成都工貿職業技術學院的辦學起步較晚，以及生源多樣性，使得它們的教育路徑存在著一定的固化傾向，這種固化傾向導致了教學模式過時，無法滿足當前社會對高素質勞動者和技術技能人才的需求，也無法實現國家對高職院校的發展要求，這種情況嚴重阻礙了職業教育的改革，使得無法達到國家規定的培養目標。由于缺乏職業教育特色，成都工貿職業技術學院的學生缺乏工匠精神、勞模精神和職業與敬業精神，這種情況嚴重影響了學生的學習成績，因此，成都工貿職業技術學院應該重新審視自身的教育，以更好地適應社會的需求。

2.2 三全育人組成、流程和位置缺失

目前，成都工貿職業技術學院的人才培養力量分散，尚未形成一個人人都能培養、時時都能培養、處處都能培養的良好格局。教育的發展需要更加緊密地合作，通過校企合作、產教融合、工學結合等方式，實現全員育人的有機銜接，促進企業與學校之間的有機互動，提升學生的綜合素質，增強他們的職業技能，提升他們的職業道德，從而實現職業發展的有機統一?！叭^程”的教育在縱向聯系上缺乏。隨著現代學徒制試點改革的推進，高職院校仍然缺少一種完善的教育模式?！叭轿弧苯逃你暯有赃€不足。在課堂和課外，發現線上和線下的聯系并不緊密，導致知識和實際應用之間存在嚴重的脫節，同時，許多優質的在線資源只是裝飾性的。

2.3 三全育人教學方式忽略工匠精神

工匠精神被視為教育的核心，然而，它卻被忽視，從而導致了成都工貿職業技術學院在教育教學、思想政治教育等方面的空白，甚至出現了一些漏洞。一方面，工匠精神是一種重要的職業素養。擁有價值觀念是培育工匠精神的基礎，然而，目前的院校存在著一些偏見，如以知識為重、以科研為重、以教學為重的功利主義，導致一些教師缺乏教育教學的投入，無法以提升人才培養的質量為目標，而忽視了對優秀工匠的追求，也缺乏對職業的精益求精的態度。工匠精神的重要性正在逐漸減弱，這阻礙了高職院校在培養人才方面的發展。另一方面，工匠精神的教育對于培養人才至關重要。工匠精神一直是院校學生追求的目標，但是目前它正處于一個空白期，并且沒有得到廣泛的認可。一是僅簡單地將工匠精神融入課程教學，二是高職院校教育旨在培養學生的就業競爭力，重點放在技術和技能的提升上，而不注重培養學生的職業精神。

3 工匠精神視域下成都工貿職業技術學院三全育人的路徑

3.1 重塑校園文化，全面推進全員育人

通過以身作則，引導學生接受文化教育，培養他們的道德意識，不斷提升他們的認知水平，實現全面發展，樹立正確的價值觀，培養良好的思想意識，是全體教師育人的重中之重。工匠精神視域下成都工貿職業技術學院開展三全育人，應該努力提升校園文化的內涵，營造一個充滿活力、充滿激情的校園氛圍，以院校教師為核心，鼓勵所有教職工都參與到全面培養學生的過程中，形成一種全面培養學生的新模式。將工匠精神融入校園文化建設，讓它成為學生的精神支柱，激勵他們勇于探索、勇于創新，從而充分發揮教師的榜樣作用，同時也有助于培養學生的創新思維和實踐能力。

第一，為了更好地服務高職院校的發展，發揮“雙師型”教師的潛力，推進其專業技能的培訓，以及持續提高其教學質量。培養一支具有高尚道德和優秀業務素養的團隊，以更好地適應新時代的需求。為了提升院校教師的專業技能，可以建立一個教育研究小組，以培養他們的科研能力。這樣，就會自覺地傳承工匠精神，并致力于提高自己的專業水平。這樣的小組能夠把教學與專業發展緊密結合，并且在課堂上給予學生良好的文化氛圍。第二，為了使促進學生全面發展的理念深入人心，需要給予校領導干部和校內工作人員更多的關注，并通過榜樣的力量來激發他們的工匠精神。與此同時，為了讓學生更好地理解和體會工匠文化，應該在校園里建立起一個充滿正能量的環境，并且以先進人物為榜樣，舉辦各種學習和技能比賽，讓學生們不僅能夠體會到工匠精神，更能夠提升自身的思想意識。第三，為了提升高職院校的管理水平，定期舉辦專業的培訓課程，以提升管理水平，改進管理機制，幫助教師和學生在工作中實現技能的提升，并且培養他們追求卓越的工匠精神，為他們的發展帶來積極的影響。通過全員育人的努力，工匠精神不僅深入校園文化，而且還得到了廣泛的傳播，為學生提供了一個良好的發展環境，為全體師生提供一個強大的合力，從而實現了全面發展。

3.2 突破三全育人的局限，明確整體目標

國家致力于通過教育來培養具有高素質的勞動者和技術技能的人才，以支持地方經濟的發展，并為國家的重點產業提供支持。工匠精神是一種以技能為導向的職業精神，它源于勞動者對工作的極致追求，要求他們不斷提升自身技能，不斷追求卓越，專注于完美，嚴謹謹慎，勇于創新，熱愛崗位，忠于職守，并且能夠將自己的情感融入工作中去。構建一支具有高度學術素養、熟練掌握多項技術、勇于探索創新的勞動力大軍，推崇勞模精神、工匠精神，激發勞動的尊嚴感，激勵學生不斷進取。制定方案，旨在提高職業人員的技能水平，培養出擁有創造性思維、實際操作能力的優秀人才。采用系統思維的方法，融入一個更宏觀的框架中，有效地實現它們的功能和目的。成都工貿職業技術學院三全育人應該從更宏觀的角度出發，致力于提升教育水平，達成最佳狀態，不僅要關注本地，還要關注整體，努力推動國家經濟發展，促進產業結構優化。堅持以立德樹人為核心，摒棄傳統教育模式，以工匠精神為指導，推行三全育人教育模式，培養具有創新思維和實踐能力的人才。

所有教師都應該團結在一起，認識到工匠精神的重要性，培養出一批具備敬業精神、創新思維和卓越技能的杰出工匠，以此為基礎，推動共同發展，實現更加美好的未來。通過在教育、科研、管理、課程、文化、實踐中深入推進工匠精神的培養，讓家長、學校、社會和企業都能夠參與到這一培養的全面性中來。院校應當與國家層面的教育體系保持同步，并突出工匠精神的培養目標，以提升學生的素質和能力。在推進社會主義核心價值觀的實踐中，強調勤奮努力，弘揚偉大的國際工匠們的精神，并將其作為中華民族傳統文化的重要組成部分，以此來繼承魯班文化和墨家文化的精髓。學院應當緊緊圍繞《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的“三全育人”和“十大育人體系”的要求，努力實現全面發展，充分發揮其獨特的教育資源和教育模式的作用。通過舉辦專業技能比賽和創新創業比賽，充分利用高職院校優勢，為學生提供更多的實踐機會，以培養具有技術技能的人才。院校應該重新審視科研育人的方式，不再僅局限于學術論文，而是要加強對技術技能的培養和技術專利申請的支持，以提升學生的創新能力和實踐能力。

3.3 以學生為主體，培養學生個性品質

在當今這個充滿變革的時代，成都工貿職業技術學院應該采取行動，通過實施立德樹人教學計劃，實現三全育人聯合機制的建立，從而達到其發展目標。從多個角度來看，可以深入探討這一問題，并從不同的方面進行論述。

第一，學院應該堅持以學生為中心的教育理念，并在課堂教學和班級管理方面發揮重要作用。教師應該根據學生的課堂表現及課后反饋，深入了解他們的發展趨勢及個性特征，以此為基礎，搭建三全育人校園聯動體系，不僅能夠有效地實現基礎教學目標，還能夠提升學生的思想道德修養及個人品德。一是教師應該不斷提升自己的教育理念，將學生放在首位，并將三全育人的思想貫徹到每一個細節。二是整合校園內的各種教育資源，創造出三全育人的管理框架，清晰地指出課程的目標，并制定出有效的實施計劃，以期達到培養學生全面發展的目的。三是完善教學體系，將學生作為核心，打造一個全面的服務平臺，為學生提供實用的生活支持、就業指導、心理支持和創業指導。第二，為了確保立德樹人的目標能夠有效實施，學院領導應當努力建立起與當地政府、社會機構和學生家庭之間的溝通渠道，以促進各方之間的合作，達成共識，實現雙贏的局面。建立三全育人聯動機制，搭建起一個完善的學習、家庭、社會三者聯動的育人環境，從而幫助學生不斷提高自己的專業技能，全面發展，獲得更好的教育成果。

3.4 通過內外部的協作，打造三環空間

為了更好地實現德智體美勞全面發展的人才培養，高職院校應該加強與企業的合作，建立起一個共同發展的人才培養平臺，把立德樹人、課程思想政治等內容融入實踐活動中，努力培養學生的勞動精神、工匠精神，以及增強他們的就業、創業能力。

（1）將校內課程思政作為內環，促使思想價值和技能同步共振

一是通過加強校內專任教師的培訓，引領他們把落實立德樹人的根本任務放在首位，積極弘揚社會主義核心價值觀，并將其融入課程思想政治學習中，使其成為教學質量的重要衡量標準，從而提升學生的道德修養水平。二是建立課程思政骨干隊伍。通過提供全面的培訓，讓骨干思想政治理論課教師和輔導員不斷提高自己的知識水平，同時也邀請來自社會各界的專業人士來指導他們，以期讓他們能夠在思想政治教育方面取得更大的進步。三是深入探討課程思想政治領域的研究。將學校的所有通用課程和專業課都提升到更高水平，并提供多種形式的教學模式，包括線上和線下的精品課程以及在線課程。為了促進“課程門門有思政，教師人人有項目”，鼓勵專業教師參與各類思想政治項目，為此要求他們至少擁有一項相關的研究成果，以此來提升課程思想建設水平。

（2）將第二課堂作為中環，為全面培養人才提供新渠道

一是開展三進三聯活動，包括專職輔導員進課堂、進宿舍、進活動室，與學生、家長以及學校相互聯系，并且制定一個由領導、專業負責人以及專任教師共同參與的常規服務計劃，以更好地服務學生，提高他們的學習效果。通過與學生進行面對面的交流和觀察，了解他們的思維、學習和生活狀態，從而更好地在課堂外培養他們，達到潛移默化的教育效果。二是建立一個能夠展示優秀畢業生的線上線下平臺。采取多種形式，如張貼海報、公開發布信息、微信公眾號等，展示優秀學生（或畢業生）榜樣的力量，激勵學生樹立正確的價值觀。三是充實校園的活動形式。不斷完善社團的運行機制，并舉辦各種各樣的比賽，如知識競賽、校園歌手比賽、創新創業、志愿者服務等，以期達到培養學生的全面發展。

（3）將社會實踐作為外環，構建校外三全育人環境

一是推行校內外“雙導師”教育體系。為了更好地培養學生的職業技能，學校應該與相關行業的企業合作，共同打造一個校外的實習和實訓基地。雙方的指導教師也應該共同參與到這個過程中，以加強內部和外部的協作，避免由于時間和空間的限制而造成的影響。二是通過將思想政治教育納入實習單位的考核指標，并將其納入實習手冊，幫助學生在實習單位和企業中培養正確的職業道德、價值觀、精神和素質。三是不斷開展多樣化的社會實踐活動，不僅定期組織學生前往農村，還為他們提供多種就業機會，并且還積極組織學生參觀各種愛國主義教育基地，以增強他們的愛國精神。通過參加社區宣傳、文明交通志愿者等活動，學生可以獲得更多的實踐經驗，培養自身能力，并且為社會作出更大的貢獻，從而有效提高實踐育人的效果。

3.5 促進校企開展全面合作

成都工貿職業技術學院的辦學宗旨是培養具有工匠精神的人才，已成為三全育人視域的重要組成部分。因此，必須充分利用社會資源，以期培養出更多符合社會實際的應用技術型人才，使他們能夠更快地融入企業，縮短他們與企業之間的轉換時間。促使學校與企業進行深度合作，以滿足企業不斷變化的市場需求，并幫助學生更好地理解企業的職場要求。學校通過全面地調研，深入了解企業的不同崗位需求，以便更好地制定培養方案，并且企業也會積極參與。充分利用學校資源，為企業提供更多的技能培訓機會，以提升企業的競爭力。

為了實現雙贏的局面，必須不斷深化學校與企業之間的合作，讓它們的成果惠及更多的人，使更多的學生獲得收獲，企業家們也會得到回報，促使他們的利益得到最大化的呈現以及回報。學生可以深入了解企業的發展歷程，掌握實踐技能，提升實踐能力，彌補自身的不足，并且加深對崗位的了解，將工匠精神與企業文化有機融合。

綜上所述，基于工匠精神視域下成都工貿職業技術學院應該不斷改進教學理念，探索出有效的教學模式，以提升課堂的效率，完善教學的結構，并且要求學生不僅要掌握基本的知識，而且要具備良好的實踐技能，貫徹全面、系統、多角度的教育，以提升學生素質?；诖?，院校應該努力實施三全育人聯動機制，以達到培養優秀人才的目的，從而培養出符合當今社會發展要求的復合型人才。

本文系成都市哲學社會科學重點研究基地成都市工匠文化研究中心2023年課題自籌項目“工匠精神視域下高職院校三全育人的路徑構建——以成都工貿職業技術學院為例”研究成果，課題編號：2023ZC20。

（作者單位：成都工貿職業技術學院）